Le sujet d'anglais du bac : un truc de ouf!

Les L sont fichus, j' vous l'dit!

Qui peut bien pondre de tels sujets en 2014?
C'est de la provocation? Un jeu de massacre? Ca ne rime à rien!
Je suis révoltée.
Heureusement qu'on a eu la bonne idée de surnoter les deux épreuves en interne.

Vous pouvez développer ?

Et bien le sujet est très intéressant je trouve! Bien mieux que du "qui est le personnage principal?", "Où vit le personnage principal", "quel lien uni X et Y?" des vrais faux avec 5 à 6 questions bateau. Je trouve que les questions du sujet de cette année amène plus à réfléchir en utilisant les donnée des textes. (j'ai lu assez vite)

Bon après je ne suis pas prof de LV, c'est un avis tout à fait personnel

on ne peut pas réfléchir si on n'a pas accès au sens! On demande aux candidats de comprendre , mais là, ils ont fait fort.

Oh, mes T L avaient 6 de moyenne en littérature cette année, mais plus de 14 en anglais. Sauf à croire, ce à quoi je ne me résous pas, que les notes étaient gonflées, je ne me fais aucun souci pour eux.

C'est pour compenser le bac espagnol de l'an dernier   

 

Quelqu'un aurait-il le sujet?

Sujets vus. Le B n'est pas facile.

J'espère la même difficulté pour l'espagnol, pour que nous autres retrouvions un peu de dignité   

Le sujet est là

http://eduscol.education.fr/prep-exam/sujets/14ANGELV1MLR1.pdf

Chaussette a écrit:on ne peut pas réfléchir si on n'a pas accès au sens! On demande aux candidats de comprendre , mais là, ils ont fait fort.

Le texte 1 est un peu plus complexe, ok... mais les questions sont compréhensibles et peuvent bien guider à la compréhension globale. Le texte 2 est facile à comprendre plutôt. On ne leur demande pas l'impossible, enfin juste de brancher les neurones... mais il faut faire l'effort.

Je ne l'ai pas trouvé plus difficile que ça...certes de l'implicite mais pas de quoi fouetter un chat....
J'aime bcp le sujet 2, mais 150 mots c'est bien trop court pour un tel sujet...

Je ne suis pas professeur d'anglais, mais je le trouve très facile.

Babayaga a écrit:C'est pour compenser le bac espagnol de l'an dernier   

Quelle honte ! (Un an après encore)

Comme Catalunya, j'espère que le niveau sera plus élevé cette année en espagnol...

Il me paraît bien ce sujet à moi. Les textes ne sont franchement pas si difficiles que ça (et les passages difficiles du texte 1 ne sont pas absolument nécessaires à comprendre pour répondre aux questions). Il fallait que les élèves connaissent le sens spécial de would ici, mais on peut tout de même s'attendre à ce que cette question ait été traitée en terminale! 
Les sujets d'expression écrite me paraissent bien aussi (et c'est 150 mots au moins, ce qui veut dire qu'ils peuvent en faire 300 s'ils le souhaitent). 
La seule critique serait que le sujet me paraît assez long pour être fait en 3 heures.

je trouve dommage de donner un ou des textes qui mettent le candidat en difficulté pour poser ensuite des questions pour lesquelles il n'est nul besoin de comprendre un tiers du ou des textes. Il serait plus approprié de choisir des textes + accessibles d'emblée, et néanmoins écrits par des auteurs "intéressants" et de pouvoir vérifier une compréhension + fine sur l'ensemble. Le choix est grand pourtant!!!!

Non, je ne comprends pas.

Chaussette a écrit:je trouve dommage de donner un ou des textes qui mettent le candidat en difficulté pour poser ensuite des questions pour lesquelles il n'est nul besoin de comprendre un tiers du ou des textes. Il serait plus approprié de choisir des textes + accessibles d'emblée, et néanmoins écrits par des auteurs "intéressants" et de pouvoir vérifier une compréhension + fine sur l'ensemble. Le choix est grand pourtant!!!!

Non, je ne comprends pas.

N'est-ce pas le principe même d'un examen que de mettre le candidat en difficulté, afin qu'il la résolve ? Je dois dire que je ne comprends pas du tout vos réserves générales.

Quand on voit ce qu'on envoie en L...   
C'est devenu la classe poubelle chez nous. Alors sujet "difficile" ou pas...

Cripure a écrit:

Chaussette a écrit:je trouve dommage de donner un ou des textes qui mettent le candidat en difficulté pour poser ensuite des questions pour lesquelles il n'est nul besoin de comprendre un tiers du ou des textes. Il serait plus approprié de choisir des textes + accessibles d'emblée, et néanmoins écrits par des auteurs "intéressants" et de pouvoir vérifier une compréhension + fine sur l'ensemble. Le choix est grand pourtant!!!!

Non, je ne comprends pas.

N'est-ce pas le principe même d'un examen que de mettre le candidat en difficulté, afin qu'il la résolve ? Je dois dire que je ne comprends pas du tout vos réserves générales.

Moi non plus, je ne comprends pas. Il aurait fallu donner un texte facile pour poser des questions de compréhension fine, mais si le texte est facile, il n'y a pas d'enjeu. C'est comme si au lieu de donner un texte de Hugo, je donnais un texte de M. Levy à mes élèves pour vérifier leur compréhension fine... Ça me fait rigoler!
J'ai fait allemand espagnol et anglais par le CNED jusqu'en 1re et je ne trouve pas ce sujet si compliqué pour un élève LV1!

Il ne me semble pas avoir évoqué l'épreuve de français, je parlais des programmes qui s'appliquent aux langues vivantes (récents)!

Ben, le programme, c'est B2 en terminale S/ES, et les textes sont à la limite B1/B2, donc je ne comprends vraiment pas ton pb.

C'est vrai qu'il faut quelques années d'expérience du bac n tant que correcteur pour voir ce qui cloche vraiment.

Je suis prof d'espagnol,  mais je trouve le sujet d'anglais d'un niveau parfaitement acceptable. Exigeant,  mais pas infaisable, adapté au niveau attendu en fin de scolarité. Un peu long peut-être.

 Ce qui veut dire que c'est un sujet difficile dans la mascarade des sujets de bac hyper faciles...

J'attends le sujet d'espagnol de pied ferme en espérant ne pas avoir honte.  

Chaussette, veux-tu bien développer ce qui te semble être "un truc de ouf", s'il te plaît ? Ça m'intéresse ! 
Merci !

Amaliah a écrit:

Cripure a écrit:

Chaussette a écrit:je trouve dommage de donner un ou des textes qui mettent le candidat en difficulté pour poser ensuite des questions pour lesquelles il n'est nul besoin de comprendre un tiers du ou des textes. Il serait plus approprié de choisir des textes + accessibles d'emblée, et néanmoins écrits par des auteurs "intéressants" et de pouvoir vérifier une compréhension + fine sur l'ensemble. Le choix est grand pourtant!!!!

Non, je ne comprends pas.

N'est-ce pas le principe même d'un examen que de mettre le candidat en difficulté, afin qu'il la résolve ? Je dois dire que je ne comprends pas du tout vos réserves générales.

Moi non plus, je ne comprends pas. Il aurait fallu donner un texte facile pour poser des questions de compréhension fine, mais si le texte est facile, il n'y a pas d'enjeu. C'est comme si au lieu de donner un texte de Hugo, je donnais un texte de M. Levy à mes élèves pour vérifier leur compréhension fine... Ça me fait rigoler!
J'ai fait allemand espagnol et anglais par le CNED jusqu'en 1re et je ne trouve pas ce sujet si compliqué pour un élève LV1!

Chaussette a écrit:Il ne me semble pas avoir évoqué l'épreuve de français, je parlais des programmes qui s'appliquent aux langues vivantes (récents)!

Je parle bien de l'épreuve d'anglais, j'ai transposé sur ma matière pour essayer de comprendre ce qui te gênait mais je ne vois pas...

Chaussette a écrit:C'est vrai qu'il faut quelques années d'expérience du bac n tant que correcteur pour voir ce qui cloche vraiment.

  
Le sujet te semble un peu compliqué, mais il ne le semble pas aux autres Néo! Si tu compares à des épreuves précédentes pour préparer tes élèves à l'épreuve et que l'épreuve te semble difficile, c'est un peu comme si au brevet je me fondais sur les épreuves des années antérieures pour les faire travailler. Heureusement on travaille avec d'autres perspectives que le brevet qui du coup me semble parfois étrange, souvent mal conçu mais pas compliqué.

Chaussette a écrit:C'est vrai qu'il faut quelques années d'expérience du bac n tant que correcteur pour voir ce qui cloche vraiment.

 :shock: