Les adjectifs à éviter sur les bulletins.

Je trouve que si. Quand on peut tout dire en une ou deux phrases, c'est bien, mais parfois il faut pouvoir préciser. Et c'est pour ça que la limitation de caractères m'agace au plus haut point...
En revanche, d'accord pour les fautes. Je me relis systématiquement.

holderfar a écrit:Je trouve que si. Quand on peut tout dire en une ou deux phrases, c'est bien, mais parfois il faut pouvoir préciser. Et c'est pour ça que la limitation de caractères m'agace au plus haut point...
En revanche, d'accord pour les fautes. Je me relis systématiquement.

+ 1 ! On se croirait sur Twitter ! C'est pénible !

Tu vas rire mais je copie colle certaines appréciations sur twitter pour voir si ça passera ou pas...

holderfar a écrit:Tu vas rire mais je copie colle certaines appréciations sur twitter pour voir si ça passera ou pas...

   

holderfar a écrit:Tu vas rire mais je copie colle certaines appréciations sur twitter pour voir si ça passera ou pas...

  

Babayaga a écrit:je fais attention à être polie et à ne surtout pas faire de fautes (ce qui me dérangerait probablement plus qu'un mot dur).

holderfar a écrit:la limitation de caractères m'agace au plus haut point...

A toutes fins utiles... Pronotes a différentes limitations de caractères et nous avons fait fixer cette limite au maximum, qui doit être de 550 caractères. C'est mieux que rien. Je m'amuse d'ailleurs, quand je n'ai pas assez de place, à laisser l'appréciation tronquée par l'informatique

Oh c'est retors, j'adore!

Je me suis parfois laissé porter par le lyrisme genre "une année frappée du sceau de l'excellence" ou "une constance dans l'excellence absolument remarquable"   

PS : tenterais-je un jour "une constance dans l'excellence, là où tout n'est que déliquescence, démence et déshérence"?

holderfar a écrit:Je trouve que si. Quand on peut tout dire en une ou deux phrases, c'est bien, mais parfois il faut pouvoir préciser. Et c'est pour ça que la limitation de caractères m'agace au plus haut point...
En revanche, d'accord pour les fautes. Je me relis systématiquement.

  
Je suis gênée de la même façon, quand il faut donner des précisions pour un élève. (Parfois, les fautes de certains collègues me piquent les yeux)

holderfar a écrit:

Cripure a écrit:

holderfar a écrit:pour celui qui dort: "élève démotivé qui ne s'implique pas dans ses apprentissages et cela nuit aux résultats.".

Je ne mettrais pas "et" entre cette proposition elliptique et la seconde indépendante, pour ma part.
Et s'il dort, je dirais : "La classe n'est pas l'endroit où dormir. Machin doit veiller à pouvoir disposer de ses forces pour suivre ses  études".

Si l'élève dort, je pense qu'il faut être prudent, ça cache souvent un vrai souci (j'ai le cas cette année, je n'ai pas raté l'élève sur son manque de travail et sa démotivation, mais la somnolence est dûe à une addiction: je pense que la remarque assassine sur le sujet n'est donc pas indispensable). Pour la première remarque, vous avez raison, j'ai tapé très vite.
Nonancourt: je ne remets pas en cause la véracité de tes appréciations, je dis simplement que l'essentiel manquait. Mais avec ce que tu as rajouté, pourquoi pas.

Ceux qui ont une addiction, on peut facilement les repérer. Après, que pouvons-nous faire, vu que certains parents sont dans le déni le plus complet..(mon CDE peut en témoigner) ?

Cripure a écrit: (...)
Et en formation, ils vous ont raconté l'histoire de Sans couleur Neige et les sept personnes à verticalité contrariée ?

 :lol: 

Laepixia a écrit:Je viens de finir une série. Je me suis permise 2 appréciations ironiques (trop fofolle ce soir) dont :

"Les efforts fournis sont très sporadiques et l'attitude nonchalante. Le savoir-faire en origami n'est pas une compétence utile en SVT..."

Ou alors faudrait me faire un T-Rex en papier ! (j'aurai dû rajouter çà tiens)

  J'ai déjà écrit: "Oral: s'exprime beaucoup, mais jamais en anglais." et pour un élève qui passait ses heures à manger des chips (même à 8h du matin, beurk!) et à papoter : "Confond le cours d'anglais avec le réfectoire."   

lumeeka a écrit:

Laepixia a écrit:Je viens de finir une série. Je me suis permise 2 appréciations ironiques (trop fofolle ce soir) dont :

"Les efforts fournis sont très sporadiques et l'attitude nonchalante. Le savoir-faire en origami n'est pas une compétence utile en SVT..."

Ou alors faudrait me faire un T-Rex en papier ! (j'aurai dû rajouter çà tiens)

  J'ai déjà écrit: "Oral: s'exprime beaucoup, mais jamais en anglais." et pour un élève qui passait ses heures à manger des chips (même à 8h du matin, beurk!) et à papoter : "Confond le cours d'anglais avec le réfectoire."   

  

déjà fait : "confond la salle de classe avec une destination touristique" (sur un bulletin de 1ère, ça fait son effet)

ysabel a écrit:
déjà fait : "confond la salle de classe avec une destination touristique" (sur un bulletin de 1ère, ça fait son effet)

« Un vrai touriste aurait des souvenirs. »

« Allège le travail du professeur en rendant des copies blanches. »

Vous être drôlement inventifs. Je viens de remplir les bulletins des troisièmes, et pour trois élèves j'ai écrit :
"Le travail est insuffisant, et reste superficiel. Les résultats sont par conséquent mauvais."
Pour deux autres :
"Assez bon trimestre. Travail sérieux et régulier dans l’ensemble, assez bonne participation orale."
...

Les profils de mes élèves ne sont pas si variés, j'utilise la saisie prédéfinie et j'ai enregistré 14 profils qui sont très représentatifs de la majorité des élèves (et j'évite les fautes). En général, j'ai deux ou trois élèves sur dix qui sortent de l'ordinaire et pour lesquels je passe en saisie manuelle. (Je gagne un temps fou, je recommande vivement, je ne comprends pas pourquoi si peu de professeurs utilisent cette fonctionnalité).

+1 !
Et puis je fais court...D'ailleurs, ce sont mes collègues qui m'ont appris qu'il y avait une limite. Les mêmes qui lors des bulletins papiers "mangeaient" sur ma case.

Nonancourt a écrit:Mes questions sont peut-être bêtes mais en formation on nous a traumatisé avec les appréciations. Elles doivent être impersonnelles, objectives, bienveillantes et réalistes.

Exemple : "on ne dit pas qu'un élève est turbulent", mais on peut dire que "son comportement est irrévérencieux car il n'a pas su trouver sa place dans l'espace classe !".  :Gné: 

Voilà, et comme ça, ni l'élève ni les parents ne comprennent l'appréciation.

Quand les pédagos pratiquent l'entre-soi...

Mon appréciation préférée cette année ?
"Peu de travail, peu d'attention, peu de résultats."

Dionysos a écrit:

Nonancourt a écrit:Mes questions sont peut-être bêtes mais en formation on nous a traumatisé avec les appréciations. Elles doivent être impersonnelles, objectives, bienveillantes et réalistes.

Exemple : "on ne dit pas qu'un élève est turbulent", mais on peut dire que "son comportement est irrévérencieux car il n'a pas su trouver sa place dans l'espace classe !".  :Gné: 

Voilà, et comme ça, ni l'élève ni les parents ne comprennent l'appréciation.

Quand les pédagos pratiquent l'entre-soi...

Oui, et puis c'est surtout très con aussi. Comme si on savait de façon certaine le (seul) pourquoi de l'insolence.

Dionysos a écrit:Mon appréciation préférée cette année ?
"Peu de travail, peu d'attention, peu de résultats."

  

"les résultats sont à la hauteur du travail fourni..."

Comme Baba, appréciations courtes au 3e trimestre. Les jeux sont faits. Je peux encourager à continuer si les résultats sont satisfaisants, inviter à travailler l'an prochain s'ils ne le sont pas.

L'appréciation de Dionysos revient aussi parfois sous ma plume.

Dionysos a écrit:Mon appréciation préférée cette année ?
"Peu de travail, peu d'attention, peu de résultats."

Mon best of:
"Confond création et ré-création" (en Arts Plastiques)

Là je viens de mettre : "Bidule confond le cahier d'arts plastiques avec le cahier d'histoire-géographie. Ce n'est pas en passant son temps à dessiner que Bidule va pouvoir progresser !"

je ne sais pourquoi c'est à çà que cette appréciation m'a immédiatement fait penser  :lol:

 
Même réaction! J'adore!!!