Les adjectifs à éviter sur les bulletins.

Bonsoir,

Est-il possible d'écrire sur un bulletin qu'un élève est intelligent ?

L.

il "fait preuve d'intelligence" ? ça paraît moins subjectif…?

Et on peut employer "élève", c'est pas trop méchant ?

Spoiler:

En revanche, évite inintelligent...

Cripure a écrit:Et on peut employer "élève", c'est pas trop méchant ?

Spoiler:

 :afro: 

Je n'écris jamais "intelligent" ou "intelligence" sur un bulletin. Je préfère souligner les excellentes capacités d'analyse.
Cela n'engage que moi. J'ai trop entendu dire : x est intelligent mais. Ce "mais" invalide l'affirmation.

Cripure a écrit:Et on peut employer "élève", c'est pas trop méchant ?

Spoiler:

Mais enfin voyons! élève n'est pas un adjectif...

Bien sûr qu'on peut utiliser "intelligent" par contre "c*n", "idiot", "débile" c'est plus risqué !  :lol: 

Ah non, c'est pas du tout mon look

Et dire que bidule à toutes les qualités nécessaires pour réussir son année de 4eme tout en lui souhaitant bonne chance ?

Plus je remplis les bulletins, plus j'ai un pincement au coeur de les quitter...

Cripure a écrit:Et on peut employer "élève", c'est pas trop méchant ?

Non, mais ça ne va pas ?! Et puis quoi, encore ?

On dit un « apprenant » !  :diable: 

Nonancourt a écrit:Et dire que bidule à toutes les qualités nécessaires pour réussir son année de 4eme tout en lui souhaitant bonne chance ?

Oui, ça se trouve. On souhaite bonne continuation, bonne reconversion le cas échéant, etc. En fait, on est très libre. On évite l'insulte et l'injure, quoi. Mais l'ironie n'est pas interdite.

Mes questions sont peut-être bêtes mais en formation on nous a traumatisé avec les appréciations. Elles doivent être impersonnelles, objectives, bienveillantes et réalistes.

Exemple : "on ne dit pas qu'un élève est turbulent", mais on peut dire que "son comportement est irrévérencieux car il n'a pas su trouver sa place dans l'espace classe !".  :Gné: 

J'ai tout faux alors quand j'écris qu'un élève par son comportement inadmissible gêne le bon déroulement du cours ? Jamais eu aucune appréciation retoquée ni aucune protestation de parents.

Nonancourt a écrit:Mes questions sont peut-être bêtes mais en formation on nous a traumatisé avec les appréciations. Elles doivent être impersonnelles, objectives, bienveillantes et réalistes.

Exemple : "on ne dit pas qu'un élève est turbulent", mais on peut dire que "son comportement est irrévérencieux car il n'a pas su trouver sa place dans l'espace classe !".  :Gné: 

Oups! On n'a pas le droit d'écrire "Kévin est casse-couilles"? Too late!

J'ai mis hier pour une élève de term "un comportement digne d'une collégienne immature", vous pensez que l'apprenante peut être traumatisée?

Nonancourt a écrit:Et dire que bidule à toutes les qualités nécessaires pour réussir son année de 4eme tout en lui souhaitant bonne chance ?

Plus je remplis les bulletins, plus j'ai un pincement au coeur de les quitter...

C'est surtout l'inverse qui va me poser problème. Je me vois mal écrire : "Perdican ayant passé l'année à éviter de se mettre au travail, les lacunes se sont accumulées et il devient impossible de ne pas lui prédire de grosses difficultés l'an prochain" ou encore "Astyanax, bien qu'ayant entamé l'année scolaire avec des lacunes, n'a manifesté aucune volonté de les combler. Son attitude désinvolte face au travail scolaire et sa non-compréhension du caractère indispensable de ce dernier font mal augurer de l'année prochaine." Et pourtant...

Thalia de G a écrit:J'ai tout faux alors quand j'écris qu'un élève par son comportement inadmissible gêne le bon déroulement du cours ? Jamais eu aucune appréciation retoquée ni aucune protestation de parents.

+1
Je l'écris aussi.
Je dis aussi que le comportement de l'élève le gène dans ses apprentissages, dans ce que tu veux en fait; mais connaissant les parents de mon établissement, ils ne s'intéressent pas au déroulement du cours. Ils s'intéressent peut être à l'élève (et encore), donc j'essaye de recentrer sur lui.
En gros, avec des mots qui n'iront pas sur un bulletin : Kévin est nul car il me les brise en classe. C'est de sa faute. Et toc.

Dalathée2 a écrit:

Nonancourt a écrit:Et dire que bidule à toutes les qualités nécessaires pour réussir son année de 4eme tout en lui souhaitant bonne chance ?

Plus je remplis les bulletins, plus j'ai un pincement au coeur de les quitter...

C'est surtout l'inverse qui va me poser problème. Je me vois mal écrire : "Perdican ayant passé l'année à éviter de se mettre au travail, les lacunes se sont accumulées et il devient impossible de ne pas lui prédire de grosses difficultés l'an prochain" ou encore "Astyanax, bien qu'ayant entamé l'année scolaire avec des lacunes, n'a manifesté aucune volonté de les combler. Son attitude désinvolte face au travail scolaire et sa non-compréhension du caractère indispensable de ce dernier font mal augurer de l'année prochaine." Et pourtant...

Pourquoi ne l'écrirais-tu pas ? J'en ai pondu du même tabac.
Je crois aussi qu'il faut dire la réalité sans toujours chercher à tourner autour du pot.

Là, je rêve de mettre : "Jordan me casse les pieds depuis le début de l'année, ne parle que de cul 24 heures sur 24, et n'a de cesse de draguer tout ce qui bouge alors qu'il se fait à chaque fois casser comme une vieille merde", mais je n'ose pas...  

Nonancourt a écrit:Là, je rêve de mettre : "Jordan me casse les pieds depuis le début de l'année, ne parle que de cul 24 heures sur 24, et n'a de cesse de draguer tout ce qui bouge alors qu'il se fait à chaque fois casser comme une vieille merde", mais je n'ose pas...  

Moi aussi je rêve un peu d'honnêteté sur les bulletins, et non de surveiller et sous peser chaque mot utiliser.
Mais dans ton exemple, je ne vois pas ce que la vie amoureuse de Jordan viendrait faire sur un bulletin.
Tu peux mettre à la place "si Jordan s'intéressait plus à ma discipline qu'aux pelles qu'il rêve de rouler à ses camarades et à comment perturber le cours, il pourra envisager un avenir meilleur que celui de chômeur".

Thalia de G a écrit:

Dalathée2 a écrit:

Nonancourt a écrit:Et dire que bidule à toutes les qualités nécessaires pour réussir son année de 4eme tout en lui souhaitant bonne chance ?

Plus je remplis les bulletins, plus j'ai un pincement au coeur de les quitter...

C'est surtout l'inverse qui va me poser problème. Je me vois mal écrire : "Perdican ayant passé l'année à éviter de se mettre au travail, les lacunes se sont accumulées et il devient impossible de ne pas lui prédire de grosses difficultés l'an prochain" ou encore "Astyanax, bien qu'ayant entamé l'année scolaire avec des lacunes, n'a manifesté aucune volonté de les combler. Son attitude désinvolte face au travail scolaire et sa non-compréhension du caractère indispensable de ce dernier font mal augurer de l'année prochaine." Et pourtant...

Pourquoi ne l'écrirais-tu pas ? J'en ai pondu du même tabac.
Je crois aussi qu'il faut dire la réalité sans toujours chercher à tourner autour du pot.

+1
Notre travail d'évaluation et de formation suppose de l'honnêteté et de l'objectivité. Bienveillance, oui ; angélisme, non.

Thalia de G a écrit:

Dalathée2 a écrit:

Nonancourt a écrit:Et dire que bidule à toutes les qualités nécessaires pour réussir son année de 4eme tout en lui souhaitant bonne chance ?

Plus je remplis les bulletins, plus j'ai un pincement au coeur de les quitter...

C'est surtout l'inverse qui va me poser problème. Je me vois mal écrire : "Perdican ayant passé l'année à éviter de se mettre au travail, les lacunes se sont accumulées et il devient impossible de ne pas lui prédire de grosses difficultés l'an prochain" ou encore "Astyanax, bien qu'ayant entamé l'année scolaire avec des lacunes, n'a manifesté aucune volonté de les combler. Son attitude désinvolte face au travail scolaire et sa non-compréhension du caractère indispensable de ce dernier font mal augurer de l'année prochaine." Et pourtant...

Pourquoi ne l'écrirais-tu pas ? J'en ai pondu du même tabac.
Je crois aussi qu'il faut dire la réalité sans toujours chercher à tourner autour du pot.

Je crois que j'ai peur de m'entendre dire que c'est de ma faute, que je n'ai pas fait tout ce qui était en mon pouvoir, toussa... Et je répugne à poser un diagnostic aussi définitif.

Pourtant, quelle révolution si on écrivait enfin la vérité ! "Pâris a le niveau de lecture-écriture d'un élève de CE2. N'ayant ni les connaissances, ni les compétences pour suivre en classe, il s'efforce de tuer le temps en gênant le bon déroulement du cours. Il ne manifeste aucun désir de combler ses lacunes, agravant du même coup le fossé qui le sépare de ses camarades. Il est à prévoir qu'il deviendra de plus en plus difficile à gérer au cours des années à venir, et achèvera sa scolarité obligatoire sans disposer des bases lui permettant de s'insérer avec facilité dans la société civile et la sphère professionnelle."

Bref, pour répondre un peu sérieusement à ce post (pourtant intéressant... désolé ) , je me censure très peu sur les bulletins.
Bienveillance, oui je ne suis pas là pour enfoncer les élèves (attention la police surveille, je devrais plutôt dire tirer sur une ambulance...) ; mais il ne faut pas nier la réalité.
- élève qui vient en cours pour perturber la classe
- élève qui malgré sa bonne volonté n'arrive pas à surmonter ses difficultés. Ne vous découragez pas.

Après, "intelligent" ne me choque pas sur un bulletin, ce n'est pas à éviter (pour reprendre le titre du post) mais la question est si on doit évaluer l'intelligence ou plutôt le progrès, le sérieux, l'accumulation des savoirs (intelligence?), etc...

Allez, ça y est ! J'ai la larme à l'oeil en remplissant les bulletins. Quand on s'attache aux gens, il ne faut pas faire ce métier !   

Nonancourt a écrit:Mes questions sont peut-être bêtes mais en formation on nous a traumatisé avec les appréciations. Elles doivent être impersonnelles, objectives, bienveillantes et réalistes.

Exemple : "on ne dit pas qu'un élève est turbulent", mais on peut dire que "son comportement est irrévérencieux car il n'a pas su trouver sa place dans l'espace classe !".  :Gné: 

Si vous écrivez ça, y'aura bien un Cripure pour les afficher, vos appréciations
9 parents sur 10 ne comprendront rien.
Et en formation, ils vous ont raconté l'histoire de Sans couleur Neige et les sept personnes à verticalité contrariée ?