- orpheeNiveau 5
J'ai donné un poème à apprendre à mes élèves de sixième et je me rends compte que je ne sais pas du tout comment évaluer leur récitation. Avez-vous un barême précis ? Comment faites-vous ?
- NellGuide spirituel
Pour ma part, je pars de 20 et j'enlève des points:
- 0.5 par oubli ou hésitation de mot
- 1pt si je dois leur souffler un vers entier
- je prends en compte le rythme du poème (1 pt max)
- le ton idem
Généralement, mes 6èmes ont de très bonnes notes. Ils savent d'ailleurs rattraper une mauvaise note en dictée avec leurs notes de récitation (1 par séquence normalement).
- 0.5 par oubli ou hésitation de mot
- 1pt si je dois leur souffler un vers entier
- je prends en compte le rythme du poème (1 pt max)
- le ton idem
Généralement, mes 6èmes ont de très bonnes notes. Ils savent d'ailleurs rattraper une mauvaise note en dictée avec leurs notes de récitation (1 par séquence normalement).
- AnguaGrand sage
J'ai un système un peu différent:
- connaissance du texte /10 (ou plus selon la difficulté, la longueur), j'enlève moi aussi des points en fonction de critères identiques à ceux de Nell
- Ton, articulation, diction, volume sonore /6 (ou plus)
- Ecoute /4 (ou moins): j'attends un silence absolu de la part des autres quand qqun récite, je suis la seule autorisée à souffler, et le moindre grincement de chaise fait perdre un point aussitôt.
- connaissance du texte /10 (ou plus selon la difficulté, la longueur), j'enlève moi aussi des points en fonction de critères identiques à ceux de Nell
- Ton, articulation, diction, volume sonore /6 (ou plus)
- Ecoute /4 (ou moins): j'attends un silence absolu de la part des autres quand qqun récite, je suis la seule autorisée à souffler, et le moindre grincement de chaise fait perdre un point aussitôt.
- etooNiveau 5
Mes critères sont en général les suivants (le nombre de points peut varier en fonction du texte):
- Je suis à l'aise et concentré(e) /2
- Je regarde la classe et mes camarades /2
- J'utilise un rythme vivant et varié /3
- Je prononce clairement les mots et j'articule /2
- Je connais mon texte entièrement /11
J'ai également un critère négatif:
- Je bavarde et je n'écoute pas les autres -...
A chaque fois, je désigne deux élèves qui se placent dans le fond de la classe et qui mettent un bâton à côté du nom de l'élève qui bavarde. A la fin, j'additionne les bâtons pour chacun et ils perdent le nombre de points correspondants.
- Je suis à l'aise et concentré(e) /2
- Je regarde la classe et mes camarades /2
- J'utilise un rythme vivant et varié /3
- Je prononce clairement les mots et j'articule /2
- Je connais mon texte entièrement /11
J'ai également un critère négatif:
- Je bavarde et je n'écoute pas les autres -...
A chaque fois, je désigne deux élèves qui se placent dans le fond de la classe et qui mettent un bâton à côté du nom de l'élève qui bavarde. A la fin, j'additionne les bâtons pour chacun et ils perdent le nombre de points correspondants.
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