[Inspection en LV] Remplir sa fiche séquence : les compétences socio-culturelles et pragmatiques

Bonsoir,

A l'approche de mon inspection de titularisation   , je suis en train de reprendre toutes mes fiches et j'ai toujours autant de mal à remplir les cases  "compétences socio-culturelles" et "compétences pragmatiques". Qu'y renseignez-vous svp ?

Merci pour votre aide !

cocktail a écrit:Bonsoir,

A l'approche de mon inspection de titularisation   , je suis en train de reprendre toutes mes fiches et j'ai toujours autant de mal à remplir les cases  "compétences socio-culturelles" et "compétences pragmatiques". Qu'y renseignez-vous svp ?

Merci pour votre aide !

Tu n'as pas l'air d'avoir beaucoup d'aide. Je compatis.  

Pour ma part, je ne sais même de quoi tu parles.  :lol!: 

ben c'est à dire que pour renseigner cette fiche il faudrait connaître les objectifs de la séquence, un peu la ligne directrice. Après on peut troujours trouver quoi mettre dans le cases.

De quelles fiches parles-tu en fait? S'agit il de tes compétences ou de celles des élèves? J'ai fait mon stage en 1995-1996 donc je ne suis plus trop à la page en ce qui concerne la formation des stagiaires.

cocktail a écrit:Bonsoir,

A l'approche de mon inspection de titularisation   , je suis en train de reprendre toutes mes fiches et j'ai toujours autant de mal à remplir les cases  "compétences socio-culturelles" et "compétences pragmatiques". Qu'y renseignez-vous svp ?

Merci pour votre aide !

Meuuuuh qu'est-ce queuuuuuuu c'est que ça?????????????    
Je suis dans l'incapacité totale de te répondre ...  Moi aussi, je compatis  .

capucine1981 a écrit:

cocktail a écrit:Bonsoir,

A l'approche de mon inspection de titularisation   , je suis en train de reprendre toutes mes fiches et j'ai toujours autant de mal à remplir les cases  "compétences socio-culturelles" et "compétences pragmatiques". Qu'y renseignez-vous svp ?

Merci pour votre aide !

Meuuuuh qu'est-ce queuuuuuuu c'est que ça?????????????    
Je suis dans l'incapacité totale de te répondre ...  Moi aussi, je compatis  .

alors pour la compétence socio-linguistique ce sont les connaissances et capacités exigées pour faire fonctionner la langue dans sa dimension sociale comme par exemple les marqueurs de relations sociales, règles de politesse, les différents registres de langue et les références à des spécificités culturelles.

les compétences pragmatiques c'est la connaissance des codes: par exemple comment organise t-on une lettre, un rapport, un article de journal, quel lexique particulier y est rattaché. Par exemple pour rédiger une lettre on travaille sur l'organisation (place du nom, date, nom de l'expéditeur, la signature, la formule de politesse.

Caspar Goodwood a écrit:De quelles fiches parles-tu en fait? S'agit il de tes compétences ou de celles des élèves? J'ai fait mon stage en 1995-1996 donc je ne suis plus trop à la page en ce qui concerne la formation des stagiaires.

ce doit être les sacro-saintes fiches que distribuent les formateurs (dont je suis    ) au début de l'année et que les stagiaires utilisent pour construire leurs séquences. J'ai toujours détesté ces grilles, je ne sais pas remplir une grille et je ne m'y suis jamais faite et personne ne m'en a jamais voulu!

Ok! Merci pour ces éclaircissements  .

Ton chapitre parle de quoi, et quelle évaluation as-tu prévue?

Pour info, sur ma séquence d'inspection sur le roi Arthur (en 1e), principalement fondée sur Monty Python and the Holy Grail, compétence socio-culturelle : connaître la légende du roi Arthur, savoir quoi dire quand on rencontre qqun qu'on ne connaît pas; compétence pragmatique: savoir écrire le script d'une scène de film (puisque c'est leur tâche finale).

kézako???  :gratte: 

aller, pour rire hein, je vous colle les définitions de ces "choses" selon notre bon ami le CECRL... :lecteur: :lecteur: 

si quelqu'un se sent l'envie de décrypter, qu'il ne se gêne pas

• La compétence sociolinguistique renvoie aux paramètres socioculturels de l’utilisation de la langue. Sensible aux nor- mes sociales (règles d’adresse et de politesse, régulation des rapports entre générations, sexes, statuts, groupes sociaux, codification par le langage de nombre de rituels fondamentaux dans le fonctionnement d’une communauté), la composante sociolinguistique affecte fortement toute communication langagière entre représentants de cultures différentes, même si c’est souvent à l’insu des participants eux-mêmes.
• La compétence pragmatique recouvre l’utilisation fonctionnelle des ressources de la langue (réalisation de fonctions langagières, d’actes de parole) en s’appuyant sur des scénarios ou des scripts d’échanges interactionnels. Elle renvoie éga- lement à la maîtrise du discours, à sa cohésion et à sa cohérence, au repérage des types et genres textuels, des effets d’ironie, de parodie. Plus encore pour cette composante que pour la composante linguistique, il n’est guère besoin d’in- sister sur les incidences fortes des interactions et des environnements culturels dans lesquels s’inscrit la construction de telles capacités.

Heu moi je vous abandonne lâchement...     

Merci pour toutes vos réponses.

Franchement j'ai du mal à faire la distinction entre les deux compétences.

Mes tâches finales sont variées : créer un poster pour défendre la cause animale, enregistrer un audioguide, écrire une lettre à un correspondant...
J'ai donc opté pour des compétences pragmatiques comme : "réaliser une affiche", "s'adapter à la situation d'énonciation", "organiser et structurer son discours", "rédiger une lettre"...
Et n'ayant toujours pas compris ce qu'étaient les compétences socio-linguistiques, j'ai opté pour : "choisir les mots appropriés dans le cadre de la création d'une affiche" (pour le poster) ; "choisir les mots et le langage appropriés dans le cadre de l'enregistrement d'un audioguide" (pour le dit audioguide), bon, et puis je vous laisse deviner ce que j'ai mis pour la rédaction de la lettre, hein...

Sérieusement, pour avoir tenter de comprendre aussi ce que recouvre concrètement ces "cases", j'ai interpellé la formatrice disciplinaire plusieurs fois l'année dernière et elle n'a jamais réussi à me donner une réponse satisfaisante. A la fin de l'année elle a fini par dire que c'était pas le plus important, et que pour elle non plus ce n'était pas évident... Cette journée là au moins j'étais d'accord avec elle!  :lol: 

Rien que de voir ce charabia, j'ai un frisson qui me parcourt l'échine…  J'ai été inspectée cette année, et l'inspectrice a désespérément essayé de me faire comprendre l'approche actionnelle, mais… beuârk ! et J'ai toujours pas bien compris l'intérêt, it's really much ado about nothing !!!
Bref, je ne peux rien pour toi mais je compatis.

je fais un copier coller des descriptifs du cecrl par rapport à ce qui colle dans ma séquence pour les compétences pragmatiques. Je fais compétences linguistiques dans la même case car ça va souvent ensemble, ex. les mots connecteurs en fait de langue, la compétence pragmatique qui correspond = savoir structurer

la compétence socio-culturelle, j'appelle juste "culture" et si on lit p.ex. un article de presse, je mets "découverte de la presse écrite du pays" etc.

je présente mon plan de séquences en forme de tableau avec les items suivants

Idée clé

Supports

ACTIVITE LANGAGIERE

FAIT DE LANGUE / NOTION FONCTION

CULTURE

LEXIQUE

Forme sociale de travail

TRAVAIL MAISON

Merci Kook,
J'ai une présentation similaire, en tableau.
Je me suis inquiétée pour pas grand chose car le regard de mon inspectrice ne s'est finalement pas du tout porté là dessus.

Moi c'est pareil à chaque fois, ils demandent la préparation détaillée mais au final, ils n'en parlent pas du tout dans l'entretien pour comprendre mes choix! (je trouve ces entretiens d'ailleurs pour ça relativement inutiles parce qu'on me fait réfléchir sur tel ou tel mini-détail alors que ça serait justement intéressant de voir les grandes lignes avec l'IPR étant donné qu'on ne les voit que tous les 5 ans. Si j'essaie d'en savoir plus, pas vraiment de réponse. C'est tout comme on nous dit de faire avec les élèves, tu dois trouver tout par toi-même, l'entretien qui consiste au final que par une série de question sans vraie réponse. Je trouve ça infantilisant mais bon, faut jouer le jeu   )

Par contre, je pense qu'il vaut mieux soigner la présentation car c'est le papier qu'ils amènent chez eux et à mon avis, c'est aussi sur cela qu'ils se basent pour rédiger le compte rendu pour la notation!

Ce n'est pas toujours vrai pour l'entretien, celui que j'ai eu cette année a été très intéressant, une réelle discussion…  

Même chose pour moi