Parisyllabiques et imparisyllabiques : un document pour apprendre la troisième déclinaison.

Il y a quelques années, j’ai eu du mal à faire comprendre la 3e déclinaison à mes latinistes. Après avoir fait la leçon habituelle, je leur ai distribué ce tableau, qui aidera peut-être vos élèves.

tu trouves ça simplifié?   
 
Pour ma part, je trouve que le plus simple c'est ..." tu apprends par coeur et tu récites."   

Et moi j'ai juste fait ça...

http://plumulo.blogspot.fr/2008/11/la-3-dclinaison-sans-douleur.html

Iphigénie, ça a marché avec une classe. C’étaient de bons élèves (une partie était en section internationale), dont beaucoup apprenaient leurs leçons. Mais plusieurs n’arrivaient pas à faire les exercices.

Saranel a écrit:Iphigénie, ça a marché avec une classe. C’étaient de bons élèves (une partie était en section internationale), dont beaucoup apprenaient leurs leçons. Mais plusieurs n’arrivaient pas à faire les exercices.

Je veux bien le croire!  
Audrey, beau boulot!

Je suis toujours épatée du travail fait par les vrais profs de latin en collège: si vous saviez ce que savent les lycéens ici!   
J'aimerais bien récupérer vos élèves (enfin, pour être honnête, j'en ai 4- sur 30   )

Ca existe encore / à nouveau, les noms de "parisyllabiques et imparisyllabiques" ? Je ne me souviens jamais quelle est la dernière mode en la matière.

Les miens ont appris les tableaux par coeur, tout bêtement... Puis à force de les voir dans les textes, ça finit par rentrer dans la tête de certains (parce que bien évidemment, cinq minutes après le contrôle, tout était oublié, de même que cinq minutes après le deuxième contrôle, etc...)

Les miens aussi ont appris les tableaux par coeur. C'est la base.

De toutes façons comme ils ne font plus de thème, si déjà ils voient que le mot est de la troisième déclinaison pour le retrouver dans le dictionnaire lexique qu'on leur fournit avec seul le sens dans le texte....pfffffffff, miseria!

Ben donnez-leur en, du thème
Curieusement, selon les années, ça les amuse, voire les intéresse.

Cripure a écrit:Ben donnez-leur en, du thème
Curieusement, selon les années, ça les amuse, voire les intéresse.

ô! pauvre!
Je viens de passer quatre heures à leur faire traduire  rien que des phrases type: "Polus est très savant": si vous saviez!

Spoiler:

enfin, j'essaie de les déverrouiller, mais c'est dur! dur! dur!!!! mais c'est vrai que ça les amuse (mais pas moi   :lol: )

Dans le même genre :
Quelle est la fonction de "Polus" ?
réponse : sujet ou COD : dixit un étudiant de LM2   
(Je ne donnerai pas le nom de la fac )

iphigénie a écrit:

Cripure a écrit:Ben donnez-leur en, du thème
Curieusement, selon les années, ça les amuse, voire les intéresse.

ô! pauvre!
Je viens de passer quatre heures à leur faire traduire  rien que des phrases type: "Polus est très savant": si vous saviez!

Spoiler:

enfin, j'essaie de les déverrouiller, mais c'est dur! dur! dur!!!! mais c'est vrai que ça les amuse (mais pas moi   :lol: )

Bah, ils voient ce qu'ils n'ont pas vu au collège et ça ne demande pas de préparation.

Certes.  

Je ne parle plus de ça parce qu'entre "imparisyllabique" et "un parisyllabique" c'est le grand fouillis   

Je pars du modèle consul, auquel je préfère conjux ou sacerdos qui ont l'avantage d'avoir les deux genres et un génitif bien différent (et moi je simplifie vraiment le latin : pas de modèle neutre à apprendre, mais la double règle N=Ac, Npl/Acpl -a pour laquelle je suis intraitable).

Dans un deuxième temps je signale brièvement (parce qu'il n'y a pas grand chose à dire) le type civis, et encore plus brièvement mare , en précisant que ce type a une autre importance ; que je ressors avec les adjectifs de la deuxième classe.

Pour la 4e, c'est bien suffisant (et pour un bilan rapide en début de 2de aussi), quand ils maitrisent ça...

iphigénie a écrit:

Saranel a écrit:Iphigénie, ça a marché avec une classe. C’étaient de bons élèves (une partie était en section internationale), dont beaucoup apprenaient leurs leçons. Mais plusieurs n’arrivaient pas à faire les exercices.

Je veux bien le croire!  
Audrey, beau boulot!

Je suis toujours épatée du travail fait par les vrais profs de latin en collège: si vous saviez ce que savent les lycéens ici!   
J'aimerais bien récupérer vos élèves (enfin, pour être honnête, j'en ai 4- sur 30   )

Merci Iphigénie... ;-)

Leelou90 a écrit:

Ce fil me rassure : on peut encore faire de la grammaire avec les collégiens  
Dans le collège où je suis EAP, ils ne font que de la civilisation, même les 3ème connaissent à peine le mot "accusatif" :shock:  

Mais, mais,  :shock: , les programmes sont clairs quand même !

Je fais beaucoup de grammaire en collège. Je fais apprendre des tableaux par cœur, tout en expliquant un maximum de choses (par exemple, la distinction parisyllabiques et imparisyllabiques) pour faciliter l'apprentissage. Chaque leçon de langue se termine par un rapide contrôle de 5/10 mn (3 noms à décliner, 3 verbes à conjuguer, etc).
Je ne fais jamais de contrôle de rattrapage mais mes évaluations comportent toujours un point bonus (elles sont sur 21).
Il m'arrive de noter des recherches de civilisation ou des questionnaires sur des documents vidéo.

Je ne crois pas que mes élèves adorent la grammaire, mais je fais surtout des contrôles de cours, je mets également un bonus (1 point), et ils sont généralement intéressés par une bonne note.

Je me souviens d’une année où des élèves de 3e m’ont demandé des explications sur la scansion de l’hexamètre dactylique. Ça leur a bien plu. Il y en a même qui ont eu envie de lire des hexamètres de manière rythmée.

Et puis pour montrer que tout n’est pas perdu, je me souviens d’un élève de 3e euro qui faisait parfois des exercices de grammaire latine sur Internet le samedi soir. Une fois, il m’en a parlé parce qu’il avait repéré une erreur (et il avait raison) !

C'est rassurant, avec de bonnes méthodes, on peut réussir à les intéresser   

Saranel a écrit:Et puis pour montrer que tout n’est pas perdu, je me souviens d’un élève de 3e euro qui faisait parfois des exercices de grammaire latine sur Internet le samedi soir. Une fois, il m’en a parlé parce qu’il avait repéré une erreur (et il avait raison) !

Qui sait, peut-être un futur lettres classiques   ?

Leelou90 a écrit:

Faire de la grammaire les saoule, ils n'apprennent rien. Du coup, leur prof est obligée de leur faire des contrôles de rattrapage pour ne pas plomber leur moyenne !

En même temps, avec une moyenne plombée, ils travailleraient peut-être un minimum...

Je suis d'accord ^^. Mais apparemment elle ne veut pas les décourager...

Pour ma part, j'aborde toujours la 3e déclinaison en donnant la "vieille" terminologie de pari/impari- et les faux machins et vrais bidules (même si on m'a parlé en linguistique historique de thèmes consonantiques et vocaliques).

En 4e, ils hurlent ou pleurent que c'est duuuuuuuur. M'en fous, on le fait, point barre. Avec contrôle ciblé sur les génitifs pluriels, en mélangeant tout ce beau monde sinon c'est pas drôle.  :malmaisbien: 
En début de 3e, on révise. Et là, ce qui est très drôle, c'est qu'ils se demandent alors toujours pourquoi ils avaient trouvé ça si dur l'année passée alors qu'en fait, c'est pas si compliqué : il suffit de savoir compter et d'apprendre par cœur une dizaine d'exceptions.