travailler avec des CE1

Ayant de la maternelle depuis qqs années, j'envisage de changer et de demander un CE1. Auriez-vous des conseils, des idées, des progressions, des préparations, etc. pour m'aider dans mon choix ?
Merci.

Il faut que tu ailles voir sur le blog de Zaubette, il y a tout (ou presque) !

Oui, c'est un blog que j'ai découvert car la maîtresse de mon fils y puise tout :lol:

Pour la partie grammaire, conjugaison , tu peux consulter écrire et analyser au CE1, j'ai suivi leur progression cette année et je vais boucler le programme 2008 dans ces matières.

Merci pour les infos. Mais donnez-moi aussi votre "ressenti" sur cette classe, merci !!

Ben ils sont bizarres, ils ont deux grosses dents devant, les CE1.
Mais ça fait moins peur que les CP qui ont pas de dents devant.

C'est mon niveau préféré. On peut encore passer par le jeu, la manipulation en maths, les albums en lecture ... et j'aime cet age.

doubleR a écrit:C'est mon niveau préféré. On peut encore passer par le jeu, la manipulation en maths, les albums en lecture ... et j'aime cet age.

Je préfère encore la GS et le CP, mais c'est un niveau qui est agréable parce que, généralement, les élèves y sont à l'aise et n'ont pas de difficultés majeures.

Disons que c'est pas mal laborieux si tu as des non lecteurs, plus découverte de plein de nouvelles notions.

Marillion a écrit:Oui, c'est un blog que j'ai découvert car la maîtresse de mon fils y puise tout :lol:

Ah oui?!

J'aime les CE1 parce qu'ils sont un peu grands et peuvent faire des choses en autonomie. Mais que le programme est chargé...! :|

Il y a tellement de notions à découvrir avec ce niveau que j'ai l'impression de les gaver de termes barbares jusqu'à Noël. Ensuite, ils ont un peu digéré (sauf quelques réminiscents "C'est quoi déjà l'infinitif maitresse??? " jusqu'à fin juin....grrrr). Mais ce qui est chouette, c'est qu'ils découvrent tout justement. Alors on peut s'éclater, théâtraliser, jouer, manipuler en grammaire! Je pense que dans les niveaux supérieurs, l'entrée de l'adjectif qui embellit le nom, qui peut le colorer, l'enlaidir ou le magnifier, ça doit tomber un peu à plat...

Zaubette a écrit:J'aime les CE1 parce qu'ils sont un peu grands et peuvent faire des choses en autonomie. Mais que le programme est chargé...! :|

Il y a tellement de notions à découvrir avec ce niveau que j'ai l'impression de les gaver de termes barbares jusqu'à Noël. Ensuite, ils ont un peu digéré (sauf quelques réminiscents "C'est quoi déjà l'infinitif maitresse??? " jusqu'à fin juin....grrrr). Mais ce qui est chouette, c'est qu'ils découvrent tout justement. Alors on peut s'éclater, théâtraliser, jouer, manipuler en grammaire! Je pense que dans les niveaux supérieurs, l'entrée de l'adjectif qui embellit le nom, qui peut le colorer, l'enlaidir ou le magnifier, ça doit tomber un peu à plat...

Et en ce2 quand tu en suis une partie et qu'ils font les ahuris... je les pilerai!

Tu m'étonnes...

C'est fou comme il y a des mots qui, où qu'on soit et avec quelque élève que ce soit, se mémorisent moins bien que d'autre.
Infinitif fait partie de ceux-là... Il savent tous dire "c'est le verbe manger, le verbe boire, le verbe dormir" et même pour certains "c'est le verbe devoir, pouvoir, mourir, naître, falloir".
En revanche, lorsqu'ils lisent "Lulu aime Lili" et qu'on leur demande d'analyser le verbe de la phrase en commençant par "infinitif : ...", ils restent secs et demandent, l'air niais : "Maîtresse, c'est quoi l'infinitif ?"

doublecasquette a écrit:C'est fou comme il y a des mots qui, où qu'on soit et avec quelque élève que ce soit, se mémorisent moins bien que d'autre.
Infinitif fait partie de ceux-là... Il savent tous dire "c'est le verbe manger, le verbe boire, le verbe dormir" et même pour certains "c'est le verbe devoir, pouvoir, mourir, naître, falloir".
En revanche, lorsqu'ils lisent "Lulu aime Lili" et qu'on leur demande d'analyser le verbe de la phrase en commençant par "infinitif : ...", ils restent secs et demandent, l'air niais : "Maîtresse, c'est quoi l'infinitif ?"

C'est exactement ça!

arcenciel a écrit:C'est exactement ça!

Évidemment que c'est "exactement ça" ! furieux

Il ne se peut imaginer que DC écrive quoi que ce soit qui ne puisse susciter que l'acquiescement général. Razz

Dhaiphi a écrit:

arcenciel a écrit:C'est exactement ça!

Évidemment que c'est "exactement ça" !
Il ne se peut imaginer que DC écrive quoi que ce soit qui ne puisse susciter que l'acquiescement général.

J'acquiesce! Very Happy

Dhaiphi a écrit:

arcenciel a écrit:C'est exactement ça!

Évidemment que c'est "exactement ça" !
Il ne se peut imaginer que DC écrive quoi que ce soit qui ne puisse susciter que l'acquiescement général.

Si, si... Imaginons par exemple que je dise que lorsqu'un enfant refuse de travailler au CP, ce n'est pas forcément parce que son immonde instit emploie l'ignoble méthode globale... Eh bien là, vite, vite, Léo... ou Léa... montent au créneau !

Spoiler:

doublecasquette a écrit:
Spoiler:

Zaubette a écrit:J'aime les CE1 parce qu'ils sont un peu grands et peuvent faire des choses en autonomie. Mais que le programme est chargé...! :|

Il y a tellement de notions à découvrir avec ce niveau que j'ai l'impression de les gaver de termes barbares jusqu'à Noël. Ensuite, ils ont un peu digéré (sauf quelques réminiscents "C'est quoi déjà l'infinitif maitresse??? " jusqu'à fin juin....grrrr). Mais ce qui est chouette, c'est qu'ils découvrent tout justement. Alors on peut s'éclater, théâtraliser, jouer, manipuler en grammaire! Je pense que dans les niveaux supérieurs, l'entrée de l'adjectif qui embellit le nom, qui peut le colorer, l'enlaidir ou le magnifier, ça doit tomber un peu à plat...

Fastoche les enfants ! C'est la forme du verbe quand il n'est pas conjugué ! :shock: :shock: :shock: :shock: :shock:
A ne pas confondre avec le "participé passé" cependant ! Suspect

(Je l'aime bien aussi celui-là !)

Pour en revenir au sujet : "Réussir son entrée en grammaire au CE1" chez Retz est très bien, même si j'élague un peu les leçons qui sont longues.
Les personnages "monsieur Verbe", "monsieur Nom" "monsieur Adjectif" et le rigolo "monsieur Pronom Personnel" (monsieur "pépé") passent bien à cet âge.

Dans ma classe, on dit aussi le verbe tout nu à l'infinitif, il ne porte pas de costume.

Moi, je le compare au moteur d'une voiture au point mort et dès que je mets la clé le moteur ronronne et se conjugue...

C'est marrant, pour le moment je dis que le verbe "dort" parce que j'utilise les dessins de RSEEG... Donc je le "couche" sur le côté pour bien montrer qu'il n'est pas conjugué. Mais justement pour l'an prochain je pensais que le verbe pourrait être une voiture (comme ça le nom sujet conduirai la voiture, en gros)... Je n'en suis pas encore certaine parce qu'il faudra que je trouve ce qu'est le nom complément (ça ne serait pas super sympa que la voiture lui roule dessus quand même...)

phi a écrit:C'est marrant, pour le moment je dis que le verbe "dort" parce que j'utilise les dessins de RSEEG... Donc je le "couche" sur le côté pour bien montrer qu'il n'est pas conjugué. Mais justement pour l'an prochain je pensais que le verbe pourrait être une voiture (comme ça le nom sujet conduirai la voiture, en gros)... Je n'en suis pas encore certaine parce qu'il faudra que je trouve ce qu'est le nom complément (ça ne serait pas super sympa que la voiture lui roule dessus quand même...)

La voiture est la phrase pour moi. Le chauffeur est le sujet. Et ça fonctionne vraiment bien, j'ai toujours pris cet exemple.

Merci !
Mais du coup si la voiture c'est toute la phrase, le verbe c'est quoi ? (j'essaye de chercher les analogies les plus pratiques possibles même si je sais que ça sera forcément limité)

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