HG Terminale ES/L

Une vidéo exploitable dans le cadre du chapitre sur les Médias :
https://www.dailymotion.com/video/x16ylpm_entrevue-avec-patrick-eveno-les-medias-dans-la-grande-guerre_creation?start=98

(Bien évidemment, comme j'ai chez moi a disposition un tableau à feutre qui marche mal, pas de branchements et trois vidéoprojs pour tout le lycée, c'est cadeau.)

J'accompagne les Terminales et les 1S voir le biopic sur Hannah Arendt, demain... Quelqu'un a vu ?

Hé ben, les deux croquis sur la mondialisation étaient déjà proches, mais maintenant je vois de moins en moins comment les différencier. Avec le nouveau titre du premier, "Pôles et flux de la mondialisation", on se rapproche encore plus de "L'inégale intégration des territoires dans la mondialisation"  

Pour le premier, j'ai fait travailler les élèves sur le manuel Belin...

En préparant ma séance de "tutorat IEP" de vendredi, je viens de lire le rapport du jury 2013 sur la dissertation d'histoire du concours commun d'entrée à l'IEP, dans lequel on ressent comme une panique face à un flot de nullité. C'est tout le naufrage de l'éducation nationale qui y est dénoncé (sans surprise...). Et pourtant ils n'ont affaire qu'à une élite, ils ne sont pas confrontés aux gloubi-boulga qu'on se farcit à longueur d'année : rédaction désastreuse, connaissances affligeantes, absence de réflexion, inconscience de la chronologie...

boris vassiliev a écrit:En préparant ma séance de "tutorat IEP" de vendredi, je viens de lire le rapport du jury 2013 sur la dissertation d'histoire du concours commun d'entrée à l'IEP, dans lequel on ressent comme une panique face à un flot de nullité. C'est tout le naufrage de l'éducation nationale qui y est dénoncé (sans surprise...). Et pourtant ils n'ont affaire qu'à une élite, ils ne sont pas confrontés aux gloubi-boulga qu'on se farcit à longueur d'année : rédaction désastreuse, connaissances affligeantes, absence de réflexion, inconscience de la chronologie...

Tu fais des séances de "tutorat IEP" ? Qu'es aco ? c'est dans ton emploi du temps ????

C'est une initiative de notre CPE qui, depuis une paire d'années, a inscrit le lycée au dispositif IEPEI. Pour les IEP de province dont celui d'Aix, il s'agit de démocratiser le recrutement au concours commun (je suppose qu'il s'agit d'une injonction d'en haut, le genre "égalité des chances") en donnant accès à des élèves de lycée "lambda" (comme le mien) à de la méthodologie, des exercices et des entraînements à la dissertation d'histoire. Sur le papier il s'agirait de "l'équivalent" gratuit de la préparation payante "Tremplin IEP".
Jusqu'à présent c'était le CPE qui s'en occupait seul, du moins c'est lui qui était le "professeur référent" pour le lycée, puisque c'est le surblaze à la mode. Mais comme les élèves, plus impliquées que les précédentes (inutile d'utiliser le masculin, les garçons chez nous veulent faire soit BTS soit STAPS...) sont venues lui demander l'aide de profs d'HG, "untel ou untel" ça a été moi plutôt que l'autre collègue cité puisqu'il passe déjà sa vie au lycée et parce que je ne pouvais guère refuser envers le CPE avec qui je m'entends très bien.
Du coup notre sous-chef, tout content de valoriser "sa" série ES par cette "vitrine", a proposé à une prof de SES et à une prof d'anglais de compléter le dispositif, prêt à distribuer des sacs pleins d'HSE, voulant même rajouter des heures aux EDT que ni les élèves ni les profs ne pourraient suivre... Pour l'instant on va plutôt s'en tenir à une séance de "tutorat" par semaine en alternance entre HG et SES pour les trois élèves concernées. Et je commence vendredi. Quitte après à augmenter ponctuellement le rythme en fonction de mes possibilités de préparation, souplesse à laquelle je tiens vu les moments d'épuisement que je traverse régulièrement.
C'est bien sûr trop tardif et trop improvisé pour cette année, mais pourquoi pas renouveler ça en mieux l'an prochain : je trouve l'idée intéressante dans la mesure où, pour les élèves, il s'agit de leur faire découvrir un peu des attentes du supérieur (et ce n'est pas le travail qui manque...) et, pour moi, de faire un peu d'exercice intellectuel, avec des élèves motivés.

Fini le thème sur les cartes. Je commence l'Asie avec Mumbai. Je ferai la tarte à la crème sur la mondialisation à la fin, ça évitera la multiplication des répétitions

boris vassiliev a écrit:C'est une initiative de notre CPE qui, depuis une paire d'années, a inscrit le lycée au dispositif IEPEI. Pour les IEP de province dont celui d'Aix, il s'agit de démocratiser le recrutement au concours commun (je suppose qu'il s'agit d'une injonction d'en haut, le genre "égalité des chances") en donnant accès à des élèves de lycée "lambda" (comme le mien) à de la méthodologie, des exercices et des entraînements à la dissertation d'histoire. Sur le papier il s'agirait de "l'équivalent" gratuit de la préparation payante "Tremplin IEP".
Jusqu'à présent c'était le CPE qui s'en occupait seul, du moins c'est lui qui était le "professeur référent" pour le lycée, puisque c'est le surblaze à la mode. Mais comme les élèves, plus impliquées que les précédentes (inutile d'utiliser le masculin, les garçons chez nous veulent faire soit BTS soit STAPS...) sont venues lui demander l'aide de profs d'HG, "untel ou untel" ça a été moi plutôt que l'autre collègue cité puisqu'il passe déjà sa vie au lycée et parce que je ne pouvais guère refuser envers le CPE avec qui je m'entends très bien.
Du coup notre sous-chef, tout content de valoriser "sa" série ES par cette "vitrine", a proposé à une prof de SES et à une prof d'anglais de compléter le dispositif, prêt à distribuer des sacs pleins d'HSE, voulant même rajouter des heures aux EDT que ni les élèves ni les profs ne pourraient suivre... Pour l'instant on va plutôt s'en tenir à une séance de "tutorat" par semaine en alternance entre HG et SES pour les trois élèves concernées. Et je commence vendredi. Quitte après à augmenter ponctuellement le rythme en fonction de mes possibilités de préparation, souplesse à laquelle je tiens vu les moments d'épuisement que je traverse régulièrement.
C'est bien sûr trop tardif et trop improvisé pour cette année, mais pourquoi pas renouveler ça en mieux l'an prochain : je trouve l'idée intéressante dans la mesure où, pour les élèves, il s'agit de leur faire découvrir un peu des attentes du supérieur (et ce n'est pas le travail qui manque...) et, pour moi, de faire un peu d'exercice intellectuel, avec des élèves motivés.

Très intéressant je trouve.... Mon expérience d'un IEP de province date un peu, mais c'est vrai que c'était socialement très marqué... Et cela n'a pas du s'arranger, j'imagine...
Démocratiser Sciences Pipo, C'est une idée à creuser :dans mon petit lycée rural, il n y a que les fils de notables qui évoquent ce type d'études....

où en êtes vous chers collègues ? quels chapitres avez vous traités ?

Je viens de finir la mondialisation avec les espaces maritimes...
Je commence à la rentrée le deuxième thème d'Histoire (et la 4ème leçon) avec gouverner la France depuis 46...
Déjà niveau 9, ex-oiseau !!

A la bourre comme d'habitude :

Mémoires 2GM
Médias et opinion
Socialisme all
Cartes monde
Mondialisation en fonctionnement + débats
Etat-nation

J'en suis au début de l'Europe depuis 1948.

J'ai perdu énormément de temps avant ces vacances avec les inscriptions, l'orientation... J'ai fait les mémoires, le socialisme en Allemagne, médias et opinion publique, les cartes pour comprendre le monde, la mondialisation en fonctionnement et les territoires de la mondialisation. J'ai commencé le chapitre sur les Etats-Unis dans le monde (à peine à la moitié).

je suis vraiment à la bourre alors ! j'ai fait la même chose que vous mais je suis en plein milieu des territoires de la mondialisation... je comprends pas comment j'ai fait pour être si en retard (qq heures ont sauté, certes)

Bilans de mi-trimestre et de trimestre, inscription au bac, orientation...

je refais mon cours sur la chine.

ce plan vous semble t il pertinent ?


I) De 1949 au début des années 1960 : un modèle construit à l'ombre de l'URSS

II) Des années 1960 à la mort de Mao en 1976 : la recherche d'une autre voie vers le communisme

III) De la fin des années 1970 à nos jours : l'ouverture ?

ou bien vaut il mieux un plan en 2 parties, la rupture se situant en 1976 ?

Si c'est mieux équilibré comme ça, fonce : ça fait cossu, un plan en trois parties.   
Je n'y ai pas encore réfléchi car avec notre progression qui fait d'abord les échelles de gvt, ce n'est pas encore là...
Cela dit, je trouve dommage d'avoir allégé ce chapitre qui avait une vraie cohérence en partant de 1919 et distinguait les cours de ES/L par rapport au nouveau programme de S.

En STL, les élèves commencent en 1911 !

Je suis bien loin d'avoir réfléchi au sujet également et c'est ma 1ère année avec ce programme, mais spontanément je me dis qu'il y a beaucoup à dire sur le post maoïsme et que dans un souci d'équilibre (et de prudence pour le élèves) je m'orienterais vers 2 parties....

TL, récapitulons...
- Les mémoires (2GM)
- Tout le thème sur les échelles de gouvernement (les 3 questions) : mes élèves ont dû songer que je voulais les tuer...
- Géo : les cartes pour comprendre le monde
croquis : l'organisation du monde ; pôles et flux du monde actuel
Mumbai + croquis
J'ai ensuite terminé la conception de la programmation jusqu'à la fin de l'année, en déconstruisant certains thèmes.
A la rentrée, on fait le reste du thème sur l'Asie

Bélinac vote pr 2 parties, Boris pour 3... hum... je sens que je vais rédiger mon cours et voir ensuite... le post maoïsme me saoule un peu je dois dire... et depuis que j'ai vu Touch of sin...   cette Chine me fait vomir (cela dit du temps de Mao ça devait pas être chouette)

Je m'interroge : comment mettre en activité les terminales ? comment sortir du magistral dialogué ?

On peut ajuster la question : pourquoi en sortir quand ce n'est pas nécessaire ?
C'est encore le plus efficace hormis pour étudier un cas précis, ou une idéologie. ..

parce que je ne sais pas si c'est ce qui les fait le plus réfléchir (et d'autre part, je pense que je vais être inspectée cette année..)

Cette année j'ai une TES/L très passive, j'essaye de les mettre le plus souvent en activité pour cibler leurs lacunes et les faire progresser ... La séquence d'Al qalam sur le monde en cartes dans la BDD correspond assez bien à ce que j'essaye d'atteindre avec eux (travail par groupes puis restitution orale)...
La dernière fois que j'ai été inspecté c'était justement en Terminale et l'inspecteur m'avait félicité de mettre ainsi les élèves parfois en activité, même en classe d'examen.... J'avais fait une séance sur le iPod dans le cadre de la mondialisation...

Franchement à vous lire toutes et tous faut arrêter de se mettre la pression, personne n'est à la bourre !! Les allègements permettent quand même de souffler un peu !!

En ce qui me concerne j'ai terminé :
Histoire : mémoires, médias, socialisme allemand, échelles de gouvernement : Europe et monde.
Géo : cartes, mondialisation en fonctionnement.

J'étais content d'en être là ... ou alors je suis vraiment un optimiste invétéré !  :lol: 

Bonne soirée.