Mon fils est en CP et j'ai peur help

J'ai besoin de votre avis d'expertes de maitresse de CP.
Voilà Célian apprend à lire en semi globale : amorce avec un album et quelques syllabes.
Il a énormément de mémoire et ne fait pas d'effort et l'assume pleinement. ..
C'est plus facile comme ça maman

Franchement je trouve qu'il regresse. ..
Il déchiffrait très bien en Fin de MS/debut GS des syllabes simples comme pi/pa/ma/mo /ta/ti, des mots simples et je l'avais surpris à lire tout seul dans sa chambre
Écrivait toutes les lettres de l'alphabet et me demandait de lui épeler des mots pour les écrire et les relire. ..

puis machine arrière toute. ...Mais pas grave me disais je il cherche à être comme ses copains

Nais là c'est laborieux. ..et inquiétant. ...
Il me sort des abérrations quand on lit. ..
Dans devient Avec, maman ( qu'il sait écrire depuis ses 3 ans) devient mardi. ...
Bref j'ai peur. ..

Autre chose il commence à mélanger les lettres, Il me soutient voir LI à la place de IL, RO à la place d' OR. ..
Est ce qu'il pourrait être dyslexique?

Pas dyslexique, juste une mauvaise méthode de lecture...

Il faut lui rappeler qu'il doit lire les mots lettres par lettres, syllabes par syllabes. Et peut être reprendre la lecture avec un livre : Borel Maisonny, etc...

C'est quelle méthode ?

J'en doute fortement.

En revanche, je crois qu'il faudrait que tu te penches sur son apprentissage de la lecture.

je sais pas. ..
C'est justine qui va à l'école. ..
acec ses jouets. ..

Ça doit être Justine et compagnie...

Je te conseillerais de reprendre avec lui les bases de la lecture avec, par exemple, Borel Maisonny. 10 minutes par soir, juste pour "le plaisir".

Justement célian est devenu réfractaire à la syllabique. ...
Il ne veut plus "s'embêter à lire" (sic)

Allez zen!
Méthode de m**** !!!!

Merci loise. ...

Vous parliez aussi de léo et léa. .. c'est bien?

Alors, tiens, un petit jeux avec lui. Ma fille m'a fait ça en début d'année "je veux pas lire."

Tu refuses de lui lire. Tout. Les étiquettes, les panneaux, les histoires du soir. "Si lire ça sert à rien, pourquoi je le ferais à ta place ?"

Léo et Léa c'est tout aussi bien. Borel Maisonny s'appuie sur des gestes, ça peut être rassurant pour des enfants. Sinon, il y avais une méthode syllabique très bien qui utilisait un vocabulaire "soutenu", je retrouve le titre et te dis ça.

Edit : ça s’appelle "je lis, j'écris", voilà un extrait http://leslettresbleues.fr/IMG/pdf/Pre_sentation_jlje_-2.pdf?PHPSESSID=751d0e048f626074c3eaf624ec88efdd

Léo et Léa est une bonne méthode mais peut-être difficile à mettre en place à la maison 15 min par jour. A voir ...
Il faut lui expliquer clairement que sans passer par la lettre et la syllabe il ne lit pas. Il se berce d'illusions. C'est comme se jeter à l'eau avec une bouée : cela ne veut pas dire qu'on sait nager. Peut-être faut-il privilégier les activités ludiques comme celles-ci :
http://classeurdecole.files.wordpress.com/2011/08/syllanimaux.pdf
http://www.enrouteverslalecture.com/motsf.htm
http://www.toupty.com/jeu-exercice-francais.html
avant de repartir sur une méthode structurée...

anthinéa a écrit:J'ai besoin de votre avis d'expertes de maitresse de CP.
Voilà Célian apprend à lire en semi globale : amorce avec un album et quelques syllabes.
Il a énormément de mémoire et ne fait pas d'effort et l'assume pleinement. ..
C'est plus facile comme ça maman

Franchement je trouve qu'il regresse. ..
Il déchiffrait très bien en Fin de MS/debut GS des syllabes simples comme pi/pa/ma/mo /ta/ti,  des mots simples et je l'avais surpris à lire tout seul dans sa chambre
Écrivait toutes les lettres de l'alphabet et me demandait de lui épeler des mots pour les écrire et les relire. ..

puis machine arrière toute. ...Mais pas grave me disais je il cherche à être comme ses copains

Nais là c'est laborieux. ..et inquiétant. ...
Il me sort des abérrations quand on lit. ..
Dans devient Avec,  maman ( qu'il sait écrire depuis ses 3 ans) devient mardi. ...
Bref j'ai peur. ..

Autre chose il commence à mélanger les lettres,  Il me soutient voir LI à la place de IL,  RO  à la place d' OR. ..
Est ce qu'il pourrait être dyslexique?

j'ai eu exactement le même cas avec mon fils (sauf que les syllabes ne sont arrivées qu'en fin d'année !) Il est devenu totalement réfractaire à l'école tout simplement et définitivement.
J'ai réussi à le reprendre en début de CE1 avec la méthode Boscher et il a su lire - ouf... parce qu'il a un caractère de cochon...
pendant longtemps il a confondu b/p et d/b

ça fait combien de temps qu'elle enseigne en CP ?

Loïse a écrit:Alors, tiens, un petit jeux avec lui. Ma fille m'a fait ça en début d'année "je veux pas lire."

Tu refuses de lui lire. Tout. Les étiquettes, les panneaux, les histoires du soir. "Si lire ça sert à rien, pourquoi je le ferais à ta place ?"

Léo et Léa c'est tout aussi bien. Borel Maisonny s'appuie sur des gestes, ça peut être rassurant pour des enfants. Sinon, il y avais une méthode syllabique très bien qui utilisait un vocabulaire "soutenu", je retrouve le titre et te dis ça.

Edit : ça s’appelle "je lis, j'écris", voilà un extrait http://leslettresbleues.fr/IMG/pdf/Pre_sentation_jlje_-2.pdf?PHPSESSID=751d0e048f626074c3eaf624ec88efdd

Au CP ?
Mais c'est fasciste !

Cripure a écrit:

Loïse a écrit:Alors, tiens, un petit jeux avec lui. Ma fille m'a fait ça en début d'année "je veux pas lire."

Tu refuses de lui lire. Tout. Les étiquettes, les panneaux, les histoires du soir. "Si lire ça sert à rien, pourquoi je le ferais à ta place ?"

Léo et Léa c'est tout aussi bien. Borel Maisonny s'appuie sur des gestes, ça peut être rassurant pour des enfants. Sinon, il y avais une méthode syllabique très bien qui utilisait un vocabulaire "soutenu", je retrouve le titre et te dis ça.

Edit : ça s’appelle "je lis, j'écris", voilà un extrait http://leslettresbleues.fr/IMG/pdf/Pre_sentation_jlje_-2.pdf?PHPSESSID=751d0e048f626074c3eaf624ec88efdd

Au CP ?
Mais c'est fasciste !

J'ai cru que vous plaisantiez mais en effet c'est ambitieux.
Ma fille aussi a une méthode globale et je fais de la lecture chaque soir mais j'ai dû lutter pour qu'elle cesse de deviner (je la grondais un peu 'lire ce n'est pas deviner', 'lis ce qui est écrit', maintenant elle a presque pris le pli). Elle aime beaucoup des petits livres édités chez Nathan (Premières Lectures) qui comportent une histoire lue par les parents et des 'bulles' à faire lire par les enfants. J'en suis toujours au niveau très facile (qui comporte tout de même des difficultés, mais si tu suis une méthode, tu peux en juger en feuilletant le livre). On les trouve en bibliothèque.

Merci merci. ..

Célian communiquait avec moi par signes bébé je vais tenter bosher alors. ...

Je peux lui amener comme ça?

Quand je pense que cet été il se retrouvait tout couillon d'avoir "abandonné" la lecture quand il a compris que finalement une de ses copines savait lire. ...

Quel gachis. ...

Et en bonne élève en ce temps là j'ai pas voulu empiéter sur les plates bandes de la future maitresse. ...

Pfffffffff

Les signes c'est Borel Maisonny (pas Bosher).

anthinéa a écrit:J'ai besoin de votre avis d'expertes de maitresse de CP.
Voilà Célian apprend à lire en semi globale : amorce avec un album et quelques syllabes.
Il a énormément de mémoire et ne fait pas d'effort et l'assume pleinement. ..
C'est plus facile comme ça maman

Franchement je trouve qu'il regresse. ..
Il déchiffrait très bien en Fin de MS/debut GS des syllabes simples comme pi/pa/ma/mo /ta/ti,  des mots simples et je l'avais surpris à lire tout seul dans sa chambre
Écrivait toutes les lettres de l'alphabet et me demandait de lui épeler des mots pour les écrire et les relire. ..

puis machine arrière toute. ...Mais pas grave me disais je il cherche à être comme ses copains

Nais là c'est laborieux. ..et inquiétant. ...
Il me sort des abérrations quand on lit. ..
Dans devient Avec,  maman ( qu'il sait écrire depuis ses 3 ans) devient mardi. ...
Bref j'ai peur. ..

Autre chose il commence à mélanger les lettres,  Il me soutient voir LI à la place de IL,  RO  à la place d' OR. ..
Est ce qu'il pourrait être dyslexique?

Mais non, il n'est pas dyslexique !! Misère de misère, quand s'arrêtera le massacre ? Combien de temps le grand mensonge va-t-il perdurer ?  

Justine et compagnie.

" j'utilise Justine et Compagnie, méthode dite mixte très orientée combinatoire respectant la fréquence des sons dans la langue tout en proposant des textes dignes d'intérêt." (disait une maîtresse).
Examinons la méthode.
Page 1.
Justine est une petite fille de six ans.
La semaine prochaine, elle entrera à la grande école.

Page 2.
Lettres : X i S i S X S I X
De nouvelles phrases.
Justine est une petite fille
Elle entrera à la grande école
Justine est une grande fille.

Justine une petite est à
fille la grande entrera

Page 3 .
Fille et garçon
(Avec les dessins qui aident à deviner)
Justine est une fille. Oscar est un garçon. Oscar est l'ami de Justine.

Page 4.
Etude phonétique : Justine (quatre écritures de i)
Justine est une petite fille.
Image d'un zoo, avec tous les animaux dont le nom comporte le son "i".

Page 5.
Aujourd'hui, mardi,
la maman de Justine lui a acheté
un beau cartable rouge, une trousse
et des feutres.

Page 6.
Un beau cartable.
Des espaces entre les mots.

Mamanaachetéunetrousse. Maman a acheté une trousse.

De nouvelles phrases.
Justine a un beau cartable.
Mardi, elle a acheté une trousse rouge.
Maman a acheté une trousse et un cartable.

Page 8 : étude du son R.

Page 9.
Mercredi, Justine prépare son cartable.
Elle y cache son ours en peluche, des images et des petits jouets.

Page 12 : étude de a, et une ébauche de combinatoire :
ra une radio une girafe une caméra
ri des rideaux une cerise un canari
i a ri ra a ra i ri a

Page 13.
Le lendemain, Maman trouve les jouets
dans le cartable de Justine.
Elle lui dit :
"Il ne faut pas emporter de jouets
à l'école ! A l'école on apprend à lire,
à écrire et à compter".

Franchement, comme intérêt, ce n'est pas terrible.
Comme dans MIKA, autre méthode très aimée des formateurs, on retrouve dès les trois premiers mois toutes les difficultés de la langue française.

On ne peut qu'espérer que ces petits enfants ont des âmes de Champollion, qu'ils connaissent de façon innée le code de la langue française, que leurs petits cerveaux géniaux, comme celui de Champollion, leur permettra, vers avril ou mai du CP, comme il se doit, de dire enfin "Euréka ! "

Mais je laisse la parole à Roland Goigoux, qui l'exprime mieux que moi :

"Débarrassés du souci de comprendre le message écrit, puisque celui-ci est connu, les enfants peuvent se consacrer à l’étude du code écrit. C’est une véritable aventure « à la Champollion » qu’ils entreprennent, lorsqu’ils sont placés, comme le déchiffreur des hiéroglyphes, devant un message aux règles internes obscures mais dont la signification est claire. Comme Champollion, ils connaissent la signification du message, et cherchent, avec l’aide de la maîtresse et du groupe, à déduire le fonctionnement du système linguistique écrit. Tout au long de l’année, de texte en texte, l’exploration se poursuit, instituant la classe comme une communauté de chercheurs. C’est ainsi que les enfants conservent des phases initiales de l’apprentissage une idée de conquête, d’appropriation de secrets, qui conforte leur confiance en eux-mêmes et qui crée, dès le début, une connivence avec le langage écrit. »

Les pauvres petits que j'ai connus, qui avaient eu "Justine", étaient complètement désemparés en novembre, et avaient dit à la maîtresse : "Justine, c'est trop dur, on n'y comprend rien", mais la maîtresse avait dit : "C'est pas vous qui commandez". (Sic !!) Et avait continué sur sa lancée, se préoccupant peu de l'avenir de ses petits "apprenants".

Classification de néoprofs.

- Méthode à fort départ global :
Dagobert
A l’école des albums
Grand large
Jules, Max et ses amis
Justine
Mika et sa nouvelle version Fabulire
Mots d'école
Patasson
Que d’histoires !
Ribambelle
Valentin le Magicien

et la Boscher, vous en pensez quoi?

C'est effrayant ce que vous racontez  

n'est-ce pas?

et si tu ajoutes les adultes (hors enseignants) qui ne surveillent pas (mais alors pas du tout) les enfants pendant les heures de cantines/garderie... eh bien je me dis que l'enseignement à la maison c'est pas si mal!

Ce n'est jamais mauvais d'amorcer l'apprentissage de la lecture à la maison avant le CP.

Au mieux, vous lui offrez un tremplin qui lui donne confiance en lui pour les premières semaines.

Au pire, il fait comme un de mes petits fils qui commençait à bien déchiffrer avec moi grâce aux Alphas et qui est sorti du CP sans savoir lire parce qu'il a appris par cœur le livre très global de l'école.

Alors, vous suivez les excellents conseils de Rikki : réapprentissage complet avec Borel Maisonny, ou Léo et Léa ou autre Mico mon petit ours mais avec force récompenses parce que bosser 3 heures par jour pendant les grandes vacances, ce n'est pas humain !!!

Pari réussi pour le gamin dont je parle ...

Anthinéa, il est temps de réagir, nous ne sommes qu'au mois d'octobre.

Et pense au conseil de Rikki : la carotte pour faire avancer.
Pour nous, c'était des Kinder surprises !

anthinéa a écrit:

Célian communiquait avec moi par signes bébé je vais tenter bosher alors. ...

Je peux lui amener comme ça?  

Et en bonne élève en ce temps là j'ai pas voulu empiéter sur les plates bandes de la future maitresse. ...

Pfffffffff

A cette période de l'année, il n'y a rien de dramatique mais les deux semaines de vacances ne seront pas de trop pour lui faire comprendre que la stratégie de la maîtresse n'est pas la meilleure pour bien apprendre à lire. J'ai connu des cas similaires et tout était rentré dans l'ordre en décembre, à la satisfaction de la maman qui avait bien ramé et de la maîtresse qui lui disait "Je ne vous avais bien dit de ne pas vous inquiéter !". L'essentiel est de trouver une méthode qui convienne à l'élève et à celle qui le guide, Boscher est une valeur sûre mais on a quand même plus récent : éditions du GRIP

Anthi, ma bestiole lisait avant l'entrée au CP, et Ribambelle lui a  fait prendre de mauvaises habitudes. je lui disais "avec la maîtresse, tu récites, mais avec maman, tu lis !". Maintenant, elle lit des Bibliothèques roses de 100 pages, on fait ensemble le programme de CE1, et la maîtresse ne me signale pas trop souvent qu'elle n'a pas fait ses "devoirs" Ribambelle.

Je trouve encore une fois scandaleux que tant de méthodes incohérentes soient utilisées pour apprendre à lire à nos enfants, et que les parents doivent enseigner eux-mêmes la lecture à leurs enfants...

     

Les gestes Borel-Maisonny, tu peux les utiliser avec n'importe quelle méthode, les Alphas, Boscher, etc.

J'ai fait Boscher avec la grande, je commence Lire et écrire au CP avec la petite ; j'ai utilisé les Alphas avec les deux.

(Et je fais ça aux petites copines de mes bestioles aussi... )

Ma fille est en CP aussi, méthode Ribambelle...

Du coup, elle récite par cœur les mêmes phrases qui s'enchaînent sans même regarder la page.

Comme Célian, elle confond lo et ol, ri et ir, ne distingue plus b/p/d alors qu'elle le faisait l'année dernière, m'affirme que "lorsque" et "quand" c'est pareil...

Hier soir : "Le plus extraordinaire, c'est quand je dompte trois tigres" (phrase qui se répète 12 fois en rajoutant à chaque fois un CC... plus barbant, on fait pas).

Elle n'est pas dys, mais on lui apprend doucement, de manière institutionnelle, que "lire" c'est "deviner" ou "réciter".

Alors tous les soirs, on prend 15-20mn pour lire un petit roman ensemble : je lis l'essentiel, elle lit quelques mots ou phrases à sa portée. C'est long, c'est laborieux, mais elle est bien obligée de lire les lettres et les syllabes pour comprendre ce qu'elle raconte.
En ce moment, on lit "Le voleur de chouchous" : pas de la littérature, hein, mais une histoire de hamster qui vole les chouchous des filles de l'école... c'est écrit simplement, et l'histoire lui plaît : elle a donc envie d'en savoir plus, et bingo, elle lit et elle en est fière !  

Ne t'inquiète pas outre-mesure pour Célian : reprend avec lui, au quotidien, et prend une méthode type Léo et Léa pour approcher les sons dans un ordre cohérent si le code n'est vraiment pas vu en classe.

Mon fils avait la même maîtresse et la même méthode Ribambelle en CP il y a 3 ans : depuis, la maîtresse a jugé utile de rajouter des fiches d'apprentissage du code (voyelles en septembre, puis L, P et S en octobre). Elle a donc bien dû constater que la "méthode Ribambelle" ne suffisait pas à faire des petits lecteurs...  qu'elle en soit remerciée !

Parenthèse : hier, j'ai dû expliquer à un 6e, lors d'une lecture à haute voix, que "au" et "ou" ne faisaient pas le même son... il n'avait jamais perçu la différence... certes, il est d'une famille non-francophone, mais il est pourtant passé par 3 ans de maternelle et 5 ans de primaire... mon désespoir est parfois grand.