HG : Nouveau programme d'histoire de 3e

*Fifi* a écrit:Pour le chap des espaces productifs qui nous passionne tous, je voulais vous dire que j'avais tenté de le faire par des EDC en groupe et des oraux. Ça s'est bien passé, je recommencerai. J'ai fais 1h de travail de groupe puis une heure par partie/secteur d'activité avec au départ l'oral puis une mise en perspective dialoguee via des cartes. Je ne dis pas que ça rend les choses passionnantes mais ça fait passer ce chapitre de manière assez sympa.

Ton travail semble très intéressant. Je me demande si je ne vais pas reprendre moi aussi ton idée de travail en groupe. Par contre, je suis curieuse de voir ce que tu leur as demandé sur une heure : si tu veux bien et si tu as le temps bien sûr, pourrais-tu mettre un exemple d'EDC sur la BDD?

Moi, en 3ème, je suis toujours sur la Guerre Froide et j'ai de nouveau des heures qui sautent cette semaine (intervention sur les addictions aux réseaux sociaux!!!!) : je me demande de plus en plus comment je vais pouvoir terminer le programme dans les temps.   

anoukis59 a écrit:Alors finalement Fifi tu as fait ton chapitre sur la guerre froide en combien de temps?

Euh, je suis loin d'en être là ... (je fais le programme par ordre chrono à mon corps défendant !)

anoukis59 a écrit:

*Fifi* a écrit:Pour le chap des espaces productifs qui nous passionne tous, je voulais vous dire que j'avais tenté de le faire par des EDC en groupe et des oraux. Ça s'est bien passé, je recommencerai. J'ai fais 1h de travail de groupe puis une heure par partie/secteur d'activité avec au départ l'oral puis une mise en perspective dialoguee via des cartes. Je ne dis pas que ça rend les choses passionnantes mais ça fait passer ce chapitre de manière assez sympa.

Ton travail semble très intéressant. Je me demande si je ne vais pas reprendre moi aussi ton idée de travail en groupe. Par contre, je suis curieuse de voir ce que tu leur as demandé sur une heure : si tu veux bien et si tu as le temps bien sûr, pourrais-tu mettre un exemple d'EDC sur la BDD?

Moi, en 3ème, je suis toujours sur la Guerre Froide et j'ai de nouveau des heures qui sautent cette semaine (intervention sur les addictions aux réseaux sociaux!!!!) : je me demande de plus en plus comment je vais pouvoir terminer le programme dans les temps.   

Oui, je viens de mettre mes 3 EDC et le tableau à compléter sur la BDD.
En réalité, j'ai changé un peu l'intitulé (j'ai enlevé le côté TACO de l'oral car je le sentais pas), j'ai demandé simplement de compléter le tableau.
Vos avis sont les bienvenus.

*Fifi* a écrit:

anoukis59 a écrit:Alors finalement Fifi tu as fait ton chapitre sur la guerre froide en combien de temps?

Euh, je suis loin d'en être là ... (je fais le programme par ordre chrono à mon corps défendant !)

anoukis59 a écrit:

*Fifi* a écrit:Pour le chap des espaces productifs qui nous passionne tous, je voulais vous dire que j'avais tenté de le faire par des EDC en groupe et des oraux. Ça s'est bien passé, je recommencerai. J'ai fais 1h de travail de groupe puis une heure par partie/secteur d'activité avec au départ l'oral puis une mise en perspective dialoguee via des cartes. Je ne dis pas que ça rend les choses passionnantes mais ça fait passer ce chapitre de manière assez sympa.

Ton travail semble très intéressant. Je me demande si je ne vais pas reprendre moi aussi ton idée de travail en groupe. Par contre, je suis curieuse de voir ce que tu leur as demandé sur une heure : si tu veux bien et si tu as le temps bien sûr, pourrais-tu mettre un exemple d'EDC sur la BDD?

Moi, en 3ème, je suis toujours sur la Guerre Froide et j'ai de nouveau des heures qui sautent cette semaine (intervention sur les addictions aux réseaux sociaux!!!!) : je me demande de plus en plus comment je vais pouvoir terminer le programme dans les temps.   

Oui, je viens de mettre mes 3 EDC et le tableau à compléter sur la BDD.
En réalité, j'ai changé un peu l'intitulé (j'ai enlevé le côté TACO de l'oral car je le sentais pas), j'ai demandé simplement de compléter le tableau.
Vos avis sont les bienvenus.

Merci beaucoup car ce chapitre m'ennuie tellement que je recule le moment de sa préparation. Je vais regarder ça mercredi et je te dis ce que j'en pense mais, vu ce que j'avais proposé l'an dernier aux élèves, tu as forcément fait mieux!

anoukis59 a écrit:

Merci beaucoup car ce chapitre m'ennuie tellement que je recule le moment de sa préparation. Je vais regarder ça mercredi et je te dis ce que j'en pense mais, vu ce que j'avais proposé l'an dernier aux élèves, tu as forcément fait mieux!

La question est : y a-t-il des profs qui prennent leur pied avec ce chapitre ??

En tout cas, franchement et contrairement à l'an dernier, ca n'a pas été une barbe de faire ce chapitre. Et il a été fait en 3h30.
Après, j'espère qu'on va pas leur demander de développer 20 lignes sur un exemple. Ils auraient de quoi s'ils apprennent le tableau, mais bon, je reconnais que c'est peut-être moins facile à apprendre que s'ils avaient bossé sur chaque EDC.

Mais on peut leur demander quoi au brevet sur les espaces productifs ?
Définissez espace productif et donnez un exemple ?

J'imagine mal un développement construit vu que les études de cas ne sont pas les mêmes selon les enseignants.

Selon le programme, les élèves doivent :

Décrire et expliquer :
- des paysages agricole, industriel, de service et/ou touristique ;
- les facteurs de localisation d’une activité à l’échelle locale.
Identifier des activités et des acteurs économiques.

En fait, je prie pour que ça ne tombe pas au dnb.

Isis39 a écrit:Selon le programme, les élèves doivent :

Décrire et expliquer :
- des paysages agricole, industriel, de service et/ou touristique ;
- les facteurs de localisation d’une activité à l’échelle locale.
Identifier des activités et des acteurs économiques.

En fait, je prie pour que ça ne tombe pas au dnb.

Je n'y suis pas encore mais     
Pitié que ça tombe pas là-dessus....

Isis39 a écrit:Selon le programme, les élèves doivent :

Décrire et expliquer :
- des paysages agricole, industriel, de service et/ou touristique ;
- les facteurs de localisation d’une activité à l’échelle locale.
Identifier des activités et des acteurs économiques.

En fait, je prie pour que ça ne tombe pas au dnb.

Est-ce que concrètement d'après ces 2 capacités, vous comprenez qu'on peut leur demander de développer sur une EDC ?

A la limite si c'était une photo (lisible et en couleur, oui je rêve  :lol: ) à décrire pourquoi pas.
Mais sinon ?
Et comment peut-on leur demander d'expliquer les facteurs de localisation d'une activité ? Il faudrait plusieurs docs pour avoir assez d'infos, ca semble un peu bizarre non comme exercice sur doc ?

Décrivez et expliquez en caractérisant à plusieurs échelles les enjeux idéologiques dans le système productif de la guerre totale et d'anéantissement comme une étape de la construction contrastée de l'Europe.

Vous avez 7 min 22.

Douglas Colvin a écrit:Décrivez et expliquez en caractérisant à plusieurs échelles les enjeux idéologiques dans le système productif de la guerre totale et d'anéantissement comme une étape de la construction contrastée de l'Europe.

Vous avez 7 min 22.

 :lol!: 

Douglas Colvin a écrit:Décrivez et expliquez en caractérisant à plusieurs échelles les enjeux idéologiques dans le système productif de la guerre totale et d'anéantissement comme une étape de la construction contrastée de l'Europe.

Vous avez 7 min 22.

      

GD a écrit:J'imagine mal un développement construit vu que les études de cas ne sont pas les mêmes selon les enseignants.

D'après l'étude de cas vue en cours...
Comme pour la région.
Ils sont capables de tout.   

Fesseur Pro a écrit:

GD a écrit:J'imagine mal un développement construit vu que les études de cas ne sont pas les mêmes selon les enseignants.

D'après l'étude de cas vue en cours...
Comme pour la région.
Ils sont capables de tout.   

Qui ça "ils" ?  
Un enseignant normalement constitué, normalement non...

Ils nous ont déjà fait le coup l'année dernière en demandant aux élèves de définir les espaces productifs, ils peuvent maintenant nous laisser tranquilles !!   

Nannnie a écrit:Ils nous ont déjà fait le coup l'année dernière en demandant aux élèves de définir les espaces productifs, ils peuvent maintenant nous laisser tranquilles !!   

C'est un peu ce que j'espère aussi. Mais en même temps ce chapitre "pèse" lourd dans le programme vu qu'il n'a pas été allégé ...

Alors, je suis en train de préparer le chapitre V, "des colonies aux états..."
Ben ça va aller vite avec les aménagements.
Intro : le contexte
I) L'indépendance algérienne
II) La vague de décolonisation
avec une carte à compléter

Et voilà...
Je n'oublie rien ?

Moi je fais l'inverse
1. Un contexte favorable
Carte à compléter
2. L'indépendance algérienne
3. Les défis pour le nouvel état

Les défis ( ton 3 ) ne sont plus à traiter d'après les aménagements crois-je.

Exact donc exit le 3 !!   

Fesseur Pro a écrit:Alors, je suis en train de préparer le chapitre V, "des colonies aux états..."
Ben ça va aller vite avec les aménagements.
Intro : le contexte
I) L'indépendance algérienne
II) La vague de décolonisation
avec une carte à compléter

Et voilà...
Je n'oublie rien ?

Je vais faire comme toi, mis à part que je traite l'indépendance de l'Inde plutôt que celle de l'Algérie.

anoukis59 a écrit:

Fesseur Pro a écrit:Alors, je suis en train de préparer le chapitre V, "des colonies aux états..."
Ben ça va aller vite avec les aménagements.
Intro : le contexte
I) L'indépendance algérienne
II) La vague de décolonisation
avec une carte à compléter

Et voilà...
Je n'oublie rien ?

Je vais faire comme toi, mis à part que je traite l'indépendance de l'Inde plutôt que celle de l'Algérie.

Tout pareil   

Mes 3e cette année m'étonnent : ce matin ils se sont passionnés pour la constitution, les pouvoirs du président, les questions au gouvernement.
D'ailleurs on est allé voir sur le site de LCP les questions au gouvernement d'hier (le début) pour voir l'hémicycle et le fonctionnement des questions. Un élève faisait remarquer la présence du 1er ministre et un autre s'est exclamé : "Fillon n'est plus premier ministre ?"

Des fois, ils nous surprennent !

Mais, c'est tellement dommage qu'avec le programme de 3eme, je ne sois pas bombardé de questions comme je le suis en 5eme !!

Douglas Colvin a écrit:Des fois, ils nous surprennent !

Mais, c'est tellement dommage qu'avec le programme de 3eme, je ne sois pas bombardé de questions comme je le suis en 5eme !!

L'an dernier, c'était Waterloo morne pleine avec mes 3e. Cela me réconcilie avec ce nouveau programme (enfin presque parce que je n'aie toujours pas la géo).

Isis39 a écrit:

Douglas Colvin a écrit:Des fois, ils nous surprennent !

Mais, c'est tellement dommage qu'avec le programme de 3eme, je ne sois pas bombardé de questions comme je le suis en 5eme !!

L'an dernier, c'était Waterloo morne pleine avec mes 3e. Cela me réconcilie avec ce nouveau programme (enfin presque parce que je n'aie toujours pas la géo).

Moi aussi ils posent des questions même si la classe est parfois fatigante (car nombreuse et vivante). Mais j'ai un petit groupe de 4-5 élèves qui me sortent ensuite des énormités. De pas se rappeler de la date de Pearl Harbor est une chose, mais dater la 2nde GM de 1815 ou de 1968 ...   Je ne sais que faire avec ce petit groupe car les autres avancent bien.