HG : Nouveau programme d'histoire de 3e

Isis39 a écrit:

Douglas Colvin a écrit:Des fois, ils nous surprennent !

Mais, c'est tellement dommage qu'avec le programme de 3eme, je ne sois pas bombardé de questions comme je le suis en 5eme !!

L'an dernier, c'était Waterloo morne pleine avec mes 3e. Cela me réconcilie avec ce nouveau programme (enfin presque parce que je n'aie toujours pas la géo).

Moi aussi ils posent des questions même si la classe est parfois fatigante (car nombreuse et vivante). Mais j'ai un petit groupe de 4-5 élèves qui me sortent ensuite des énormités. De pas se rappeler de la date de Pearl Harbor est une chose, mais dater la 2nde GM de 1815 ou de 1968 ...   Je ne sais que faire avec ce petit groupe car les autres avancent bien.

*Fifi* a écrit:

Isis39 a écrit:

Douglas Colvin a écrit:Des fois, ils nous surprennent !

Mais, c'est tellement dommage qu'avec le programme de 3eme, je ne sois pas bombardé de questions comme je le suis en 5eme !!

L'an dernier, c'était Waterloo morne pleine avec mes 3e. Cela me réconcilie avec ce nouveau programme (enfin presque parce que je n'aie toujours pas la géo).

Moi aussi ils posent des questions même si la classe est parfois fatigante (car nombreuse et vivante). Mais j'ai un petit groupe de 4-5 élèves qui me sortent ensuite des énormités. De pas se rappeler de la date de Pearl Harbor est une chose, mais dater la 2nde GM de 1815 ou de 1968 ...   Je ne sais que faire avec ce petit groupe car les autres avancent bien.

Ah oui, ça c'est pénible. J'en ai un comme ça : "Les vaches hibernent".

Moi c'est la question de l'Allemagne et de Berlin pendant la guerre froide qui a passionné mes 2 classes de 3e  . J'ai pas compris ....

Isis39 a écrit:

*Fifi* a écrit:

Isis39 a écrit:

L'an dernier, c'était Waterloo morne pleine avec mes 3e. Cela me réconcilie avec ce nouveau programme (enfin presque parce que je n'aie toujours pas la géo).

Moi aussi ils posent des questions même si la classe est parfois fatigante (car nombreuse et vivante). Mais j'ai un petit groupe de 4-5 élèves qui me sortent ensuite des énormités. De pas se rappeler de la date de Pearl Harbor est une chose, mais dater la 2nde GM de 1815 ou de 1968 ...   Je ne sais que faire avec ce petit groupe car les autres avancent bien.

Ah oui, ça c'est pénible. J'en ai un comme ça : "Les vaches hibernent".

Le BB est à la fin du mois de février, je leur demande des fiches de révision ou je les laisse se débrouiller ? (en sachant que j'en ai déjà demandé, que j'ai montré des exemples et donné mon avis sur les leurs, mais je ne pense pas qu'ils aient avancé depuis).

Le BB et une journée de formation, ca me fait perdre 6h sur la période avec les 3e ...

*Fifi* a écrit:

Isis39 a écrit:

*Fifi* a écrit:
Moi aussi ils posent des questions même si la classe est parfois fatigante (car nombreuse et vivante). Mais j'ai un petit groupe de 4-5 élèves qui me sortent ensuite des énormités. De pas se rappeler de la date de Pearl Harbor est une chose, mais dater la 2nde GM de 1815 ou de 1968 ...   Je ne sais que faire avec ce petit groupe car les autres avancent bien.

Ah oui, ça c'est pénible. J'en ai un comme ça : "Les vaches hibernent".

Le BB est à la fin du mois de février, je leur demande des fiches de révision ou je les laisse se débrouiller ? (en sachant que j'en ai déjà demandé, que j'ai montré des exemples et donné mon avis sur les leurs, mais je ne pense pas qu'ils aient avancé depuis).

Le BB et une journée de formation, ca me fait perdre 6h sur la période avec les 3e ...

Il y a un moment où ils doivent se prendre en main quand même !

Isis39 a écrit:

*Fifi* a écrit:

Isis39 a écrit:

Ah oui, ça c'est pénible. J'en ai un comme ça : "Les vaches hibernent".

Le BB est à la fin du mois de février, je leur demande des fiches de révision ou je les laisse se débrouiller ? (en sachant que j'en ai déjà demandé, que j'ai montré des exemples et donné mon avis sur les leurs, mais je ne pense pas qu'ils aient avancé depuis).

Le BB et une journée de formation, ca me fait perdre 6h sur la période avec les 3e ...

Il y a un moment où ils doivent se prendre en main quand même !

Oui c'est sûr. Je m'en fais surement plus qu'eux mais ca m'énerve car avec un minimum d'efforts ils pouraient au moins arriver à 8/9 et pas rester à 5...

*Fifi* a écrit:

Isis39 a écrit:

*Fifi* a écrit:
Le BB est à la fin du mois de février, je leur demande des fiches de révision ou je les laisse se débrouiller ? (en sachant que j'en ai déjà demandé, que j'ai montré des exemples et donné mon avis sur les leurs, mais je ne pense pas qu'ils aient avancé depuis).

Le BB et une journée de formation, ca me fait perdre 6h sur la période avec les 3e ...

Il y a un moment où ils doivent se prendre en main quand même !

Oui c'est sûr. Je m'en fais surement plus qu'eux mais ca m'énerve car avec un minimum d'efforts ils pouraient au moins arriver à 8/9 et pas rester à 5...

J'en ai aussi des comme ça. Mais à un moment j'arrête de m'épuiser.

Alors les news avec mes 3e : je suis dans la Guerre Froide et ... je ne les vois plus avant 10 jours grâce aux devoirs communs successifs (physique / svt / maths...) + 1 semaine de stage = 5 à 6h de perdues ! Youpi !!!!

J'ai une 3eme qui m'a placé l'Atlantique dans le Massif Central.

Et l'un de mes vainqueurs en 3eme m'a posé une question... que je vous laisse qualifier.

On évoquait le décret de Staline "Plus un pas en arrière".

Et voilà qu'il me demande (malheureusement au premier degré...) : "Mais, même s'il recule d'un seul pas, ils étaient exécutés ?".

Tout le monde se marre et se fout de lui, alors je lui réponds le plus sérieusement du monde qu'il y avait des soldats dans l'Armée rouge chargés de calculer au cm près l'éventuel recul des soldats-traitres...

Et dire que c'est l'un des rares 3eme à poser des questions !

Il m'avait demandé une fois si les lapins pondaient des oeufs...

Oui oui, vous vous dites, il le fait exprès.

Si seulement...

  

Douglas Colvin a écrit:Il m'avait demandé une fois si les lapins pondaient des oeufs... 

Oui.
Sur l'île de Pâques.   

Sinon, je suis perdu dans le chapitre IV de géo : "l'organisation du territoire français."
I) L'importance de Paris
Après je ne sais pas comment faire...
Que doit-on faire apparaitre sur le croquis ?

Fesseur Pro a écrit:

Douglas Colvin a écrit:Il m'avait demandé une fois si les lapins pondaient des oeufs... 

Oui.
Sur l'île de Pâques.   

Sinon, je suis perdu dans le chapitre IV de géo : "l'organisation du territoire français."
I) L'importance de Paris
Après je ne sais pas comment faire...
Que doit-on faire apparaitre sur le croquis ?

Pour le reste du cours, je fais une partie magistrale/dialoguée qui a pour but de leur faire prendre des notes avant de faire un croquis. En gros, ce que je dis suit la légende que j'attends sur le croquis. Le but est donc qu'ils arrivent ensuite à faire le croquis.

Concrètement ca donne :


II. L'organisation du territoire français

1. La polarisation des activités dans les villes ...
Paris une métropole mondiale.
Lille, Lyon, Marseille.
Il y a ensuite des métropoles régionales de moindre importance : les autres grandes villes françaises
Il y a un autre moyen d'attirer les I et les activités : créer un technopole. En banlieue parisienne, on a aussi créé des « villes nouvelles »

2. … Mais un territoire inégalement attractif
le grand bassin parisien élargit, espace de déconcentration industrielle
Ensuite les régions d'interfaces
Mais des espaces plus en difficulté 
ne pas oublier les DROM : espaces en périphérie donc + isolés, moins attractifs.

3. L'ouverture sur l'Europe et le monde
par des axes de communications : axes autoroutiers / voies navigeables à gros gabarit cad pour gros bateaux / tunnel sous la manche
des noeuds de communications : ports (Dunkerque, Le Havre, St Nazaire...) / aéroports (premiers à Paris, mais aussi Lyon, Tlse)
l'accueil d'I étrangers

=> Légende : I. La polarisation des activités …
II. … Mais un territoire inégalement attractif
III. L'ouverture sur l'Europe et le monde

Merci bien.
On n'est pas obligé de parler du réseau TGV ?

Fesseur Pro a écrit:Merci bien.
On n'est pas obligé de parler du réseau TGV ?

Si c'est vrai. J'ai pas encore repris avec les allègements, mais ca ira dans le 3. Ca changera pas grand chose à mon plan.

OK.
Remerci.

Un film montrant la mort de masse durant la Grande guerre.

http://www.lemonde.fr/societe/article/2014/01/23/un-film-montrant-la-mort-de-masse-pendant-la-grande-guerre-exhume-un-siecle-apres_4353424_3224.html#

Je commence à préparer mon cours sur les espaces productifs et... comment dire....   

Qu'est-ce que les élèves sont censés retenir de chaque étude de cas ? D'après le programme :
- localiser et situer l'espace
- décrire le paysage
- expliquer les facteurs de localisation   
- identifier les différentes activités et les acteurs.

Désolée si le sujet a déjà été maintes fois évoqué...
Isis, tu fais une carte mentale pour les EDC ou pour la mise en perspective ?

Haldetrude a écrit:Je commence à préparer mon cours sur les espaces productifs et... comment dire....   

Qu'est-ce que les élèves sont censés retenir de chaque étude de cas ? D'après le programme :
- localiser et situer l'espace
- décrire le paysage
- expliquer les facteurs de localisation   
- identifier les différentes activités et les acteurs.

Désolée si le sujet a déjà été maintes fois évoqué...
Isis, tu fais une carte mentale pour les EDC ou pour la mise en perspective ?

Non, pas de carte mentale das ce chapitre que j'ai, heureusement, fini.

La fiche eduscol est grotesque. Que de verbiage !! Ils réalisent qu'on ne prépare pas les 3e à l'agreg de géo ?

Haldetrude a écrit:Je commence à préparer mon cours sur les espaces productifs et... comment dire....   

Qu'est-ce que les élèves sont censés retenir de chaque étude de cas ? D'après le programme :
- localiser et situer l'espace
- décrire le paysage
- expliquer les facteurs de localisation   
- identifier les différentes activités et les acteurs.

Désolée si le sujet a déjà été maintes fois évoqué...
Isis, tu fais une carte mentale pour les EDC ou pour la mise en perspective ?

J'ai mis il me semble mes EDC sur la BDD. Ce qui doivent retenir, je sais pas trop, et ce qu'ils en retiendront encore moins !
J'ai fais remplir un tableau avec ces 4 catégories en gros (localiser/décrire (je donnais tjs une photo de l'espace) / expliquer l'intérêt du lieu (facteurs de localisation) / activités, acteurs, dynamisme éco.

Bon finalement j'ai fait un truc très simple (de toute manière, pour ce qu'ils en retiendront... et puis pour ce qu'on peut leur demander au brevet... bref sur ce coup-ci j'ai pas été ambitieuse) : un tableau avec localisation, activités, acteurs, facteur de localisation, dynamiques. 3 EDC (prises dans les manuels pour une fois), on se partage le boulot, 3 élèves passent à l'oral, on remplit les gentils tableaux, des cartes pour la mise en perspective, et basta !!

Je crois en effet que sur ce sujet ô combien passionnant, il faut faire simple de chez simple !

Pour moi, petite inspection dans une semaine... normalement, je devrai être sur la Guerre froide... alors étude des deux doctrines, la place de l'Allemagne et de Berlin dans la guerre froide?

En intense réflexion...

je pense que si je pouvais choisir, je prendrais pour l'inspection "L'Allemagne au cœur de la guerre froide".
C'est moins théorique pour les élèves, on a des documents parlants et en général les élèves aiment cette partie.

Fesseur Pro a écrit:je pense que si je pouvais choisir, je prendrais pour l'inspection "L'Allemagne au cœur de la guerre froide".
C'est moins théorique pour les élèves, on a des documents parlants et en général les élèves aiment cette partie.

+1

C'est sûr... je comptais faire une correction sur l'Allemagne au cœur de la Guerre froide (un récit à faire à la maison sur l'évolution du territoire allemand...) et ma seconde sous partie sur Berlin (blocus de Berlin à l'oral avec document vidéoprojeté, questionnaire sur trois documents dont discours de Kennedy puis récit à faire sur Berlin pendant la Guerre froide par eux-même...).

Je pourrai même compléter par trois diapositives (image sat de Berlin avec positionnement du mur, la destruction du mur et une photo d'un fragment du mur...)

Après ça doit faire surement trop en une heure...

Je pense que tu peux virer le discours de Kennedy qui n'est plus ( crois-je ) au programme.
Je passe un petit film sur la construction et la chute du mur trouvé je ne sais plus où ? ( Isis peut être ? ou le siteTV ? )