- oden38Niveau 3
Bonjour à tous,
Dans leur dernière dictée, mes 4èmes ne m'ont pas mis des infinitifs là où j'en attendais et, dès qu'ils entendent le son 'é', ont allègrement privilégié les orthographes en -é ou en -ait ( ex : "Ils commencèrent à se lamenté / à se lamentaient" - ça, c'est parce qu'on vient de revoir l'imparfait...).
Bref, comment leur faire comprendre le plus simplement possible les cas où il faut employer l'infinitif en -er ? J'ai bien pensé à leur dire "après une préposition", mais ils ne sauront pas ce que c'est qu'une préposition et ça m'embarquera beaucoup trop loin, et en plus ça ne résume pas tous les emplois de l'infinitif. Je veux pas m'étaler non plus trop longtemps sur le participe passé... Quelqu'un a un moyen mnémotechnique, une astuce, des règles simples et efficaces en stock ?
Merci !
Dans leur dernière dictée, mes 4èmes ne m'ont pas mis des infinitifs là où j'en attendais et, dès qu'ils entendent le son 'é', ont allègrement privilégié les orthographes en -é ou en -ait ( ex : "Ils commencèrent à se lamenté / à se lamentaient" - ça, c'est parce qu'on vient de revoir l'imparfait...).
Bref, comment leur faire comprendre le plus simplement possible les cas où il faut employer l'infinitif en -er ? J'ai bien pensé à leur dire "après une préposition", mais ils ne sauront pas ce que c'est qu'une préposition et ça m'embarquera beaucoup trop loin, et en plus ça ne résume pas tous les emplois de l'infinitif. Je veux pas m'étaler non plus trop longtemps sur le participe passé... Quelqu'un a un moyen mnémotechnique, une astuce, des règles simples et efficaces en stock ?
Merci !
- LilypimsGrand sage
Un truc efficace : remplacer un verbe en -er (1er gpe) par un verbe en -re, -oir, -ir (3e gpe).
As-tu revu les classes de mots (pour différencier adverbe et préposition) ?
Le TDL 3e fait une leçon sur ce point.
As-tu revu les classes de mots (pour différencier adverbe et préposition) ?
Le TDL 3e fait une leçon sur ce point.
- oden38Niveau 3
C'est tellement évident que je n'y ai même pas pensé ! Il faut dire qu'on fait ça tellement instinctivement nous...Lilypims a écrit:Un truc efficace : remplacer un verbe en -er (1er gpe) par un verbe en -re, -oir, -ir (3e gpe).
Merci !
Non, pas encore. Je me dis chaque semaine qu'il faut que je le fasse, et puis je ne trouve jamais le temps...Lilypims a écrit:As-tu revu les classes de mots (pour différencier adverbe et préposition) ?
Le TDL 3e fait une leçon sur ce point.
- doctor whoDoyen
Le participe passé se rapporte à un nom, pronom ou au sujet du verbe.
L'infinitif ne se rapporte à rien.
Concrètement, si tu peux dire que quelque chose dans la phrase a été déjà "schtroumpfé", c'est "é". Sinon, c'est "er".
"La loup a mangé l'agneau." : c'est l'agneau qui a été mangé, donc "é".
"La loup veut manger l'agneau." : rien n'a été mangé, donc "er".
Explication : le participe passé est soit passé soit passif. L'infinitif est actif et présent.
L'infinitif ne se rapporte à rien.
Concrètement, si tu peux dire que quelque chose dans la phrase a été déjà "schtroumpfé", c'est "é". Sinon, c'est "er".
"La loup a mangé l'agneau." : c'est l'agneau qui a été mangé, donc "é".
"La loup veut manger l'agneau." : rien n'a été mangé, donc "er".
Explication : le participe passé est soit passé soit passif. L'infinitif est actif et présent.
_________________
Mon blog sur Tintin (entre autres) : http://popanalyse.over-blog.com/
Blog pédagogique : http://pedagoj.eklablog.com
- oden38Niveau 3
Ah ben ça, par contre, je n'y avais jamais pensé. Merci pour le tuyau !doctor who a écrit:Le participe passé se rapporte à un nom, pronom ou au sujet du verbe.
L'infinitif ne se rapporte à rien.
Concrètement, si tu peux dire que quelque chose dans la phrase a été déjà "schtroumpfé", c'est "é". Sinon, c'est "er".
"La loup a mangé l'agneau." : c'est l'agneau qui a été mangé, donc "é".
"La loup veut manger l'agneau." : rien n'a été mangé, donc "er".
Explication : le participe passé soit passé soit passif. L'infinitif est actif et présent.
- doctor whoDoyen
Eh bien, si on réfléchit bien, c'est ce qui se passe dans notre tête quand nous décidons instinctivement de finir par é ou er. Le truc du verbe du 3e groupe est très bien, mais il faut qu'il soit rapidement automatisé. Cela n'est pas le cas pour la plupart de nos élèves. Ils s'embrouillent, mettent "é" quand ils peuvent remplacer par prendre.oden38 a écrit:Ah ben ça, par contre, je n'y avais jamais pensé. Merci pour le tuyau !doctor who a écrit:Le participe passé se rapporte à un nom, pronom ou au sujet du verbe.
L'infinitif ne se rapporte à rien.
Concrètement, si tu peux dire que quelque chose dans la phrase a été déjà "schtroumpfé", c'est "é". Sinon, c'est "er".
"La loup a mangé l'agneau." : c'est l'agneau qui a été mangé, donc "é".
"La loup veut manger l'agneau." : rien n'a été mangé, donc "er".
Explication : le participe passé soit passé soit passif. L'infinitif est actif et présent.
_________________
Mon blog sur Tintin (entre autres) : http://popanalyse.over-blog.com/
Blog pédagogique : http://pedagoj.eklablog.com
- User5899Demi-dieu
Oui, enfin, si on donne l'infinitif présent actifdoctor who a écrit:L'infinitif est actif et présent.
- ZazkFidèle du forum
Truc tout bête appris à l'école primaire : si on peut dire "faire", c'est "E.R.". ; si on peut dire "fait", c'est "é" (et ça rime presque !).
Je veux manger/faire quelque chose.
J'ai mangé/fait quelque chose.
Je veux manger/faire quelque chose.
J'ai mangé/fait quelque chose.
- oden38Niveau 3
Bravo, ça me semble une astuce très efficace et simplissime.Zazk a écrit:Truc tout bête appris à l'école primaire : si on peut dire "faire", c'est "E.R.". ; si on peut dire "fait", c'est "é" (et ça rime presque !).
Je veux manger/faire quelque chose.
J'ai mangé/fait quelque chose.
- CarabasVénérable
J'avais un élève tout gentil qui avait bien retenu qu'il fallait substituer son verbe à un autre.
Sauf qu'il remplaçait son verbe par un ... du 1er groupe. Du coup, il ne comprenait pas pourquoi ça ne marchait pas.
Sauf qu'il remplaçait son verbe par un ... du 1er groupe. Du coup, il ne comprenait pas pourquoi ça ne marchait pas.
_________________
Les chances uniques sur un million se réalisent neuf fois sur dix.
Terry Pratchett
- Comment faire employer "dont" correctement
- Je n'ai jamais eu de 4ème en français, quelles séquences faut-il faire?
- comment mieux faire comprendre énoncé coupé/ancré?
- [Primaire] Comment faire comprendre les notions de singulier et pluriel ?
- Secondes : Comment faire comprendre aux élèves la richesse d'un mythe ?
Permission de ce forum:
Vous ne pouvez pas répondre aux sujets dans ce forum