Histoire-géo : travaillez-vous vraiment les compétences au collège, et l'IA-IPR peut-il me reprocher de ne pas le faire ?

Marie Laetitia a écrit:

*Fifi* a écrit:

Dionysos a écrit:Redébarquant au collège pour une année je me suis fait une belle progression des compétences.
Bah, mes collègues m'ont ri a nez : "non mais te casse pas la tête, mets-les sur tes contrôles, c'est tout". Et puis "de toutes façons, quand ils passent, toutes les compétences sont validées par le secrétariat".

C'est sûr que si on fait les compétences en pensant au livret, ça sert pas à grand chose vu les formulations/le suivi/l'utilité du livret tel que c'est aujourd'hui. Honnêtement faire un suivi des compétences en 3e me gave un peu car je me sens obligée de suivre le livret pour l'évaluation finale, mais en HG on peut quand même dire que ca correspond à rien, donc finalement je ne fais pas de suivi via une grille.
Par contre, dans les autres niveaux je me fais ma grille, simple, courte, et elle me sert pour faire comprendre ce qu'il faut dans un récit (par ex) aux élèves, ce qui manque, et d'expliquer les attentes en terme de savoirs-faire aux parents.

ça m'intéresserait que l'on compare nos grilles, tiens...

On les avait mises sur le forum mais voilà la mienne, inspirée fortement de celle de Fifi.

1. Rédiger :

- Répondre à une question sur un document (C5.1.1)
- Rédiger quelques lignes pour raconter, expliquer un fait historique ou géographique, en utilisant un vocabulaire précis. (C1.2.3 + C3.1.3)

2. Travail sur documents (textes, graphiques, images, cartes, etc) :

- Présenter un document et le décrire (C5.3.1)
- Prélever des informations (C5.3.1 + C3.1.1)

3. Schémas, croquis et cartes

- Savoir compléter ou réaliser un schéma (ou carte mentale) pour expliquer ou résumer un aspect du cours. (C5.3.1)
- Savoir compléter un croquis ou une carte en utilisant le langage approprié. (C5.3.1)

4. Avoir des connaissances :

- Localiser et situer dans le temps et/ou l’espace (en sachant expliquer le sens) (C5.1.1 + C5.1.2 + C5.2.1)
- Connaitre les définitions (C5.1.1 + C5.1.2+C5.1.5)
- Connaitre et maitriser les notions du cours pour les réutiliser (C5.1.1 + C5.1.2+C5.1.5)

Tu ne simplifies pas le langage? (je pense à "langage approprié" en 6e, "notions du cours"

Je les mets en début de devoir dans une grille, donc je vais sans doute retoucher mes tableaux cette année. Merci.

Mes élèves aimaient bien l'année dernière, ils comptaient les "TB" et les "B" avec satisfaction, au-delà de la note.

Marie Laetitia a écrit:Tu ne simplifies pas le langage? (je pense à "langage approprié" en 6e, "notions du cours"

Je les mets en début de devoir dans une grille, donc je vais sans doute retoucher mes tableaux cette année. Merci.

Mes élèves aimaient bien l'année dernière, ils comptaient les "TB" et les "B" avec satisfaction, au-delà de la note.

Oui, j'aurais pu simplifier. On a lu et expliqué la grille la première heure de cours. Elle est collée dans leur cahier.
Mais j'y penserai pour l'année prochaine. Merci pour la remarque (en tout cas, c'est toujours plus simple que le LPC !  )

Isis39 a écrit:

Marie Laetitia a écrit:

*Fifi* a écrit:C'est sûr que si on fait les compétences en pensant au livret, ça sert pas à grand chose vu les formulations/le suivi/l'utilité du livret tel que c'est aujourd'hui. Honnêtement faire un suivi des compétences en 3e me gave un peu car je me sens obligée de suivre le livret pour l'évaluation finale, mais en HG on peut quand même dire que ca correspond à rien, donc finalement je ne fais pas de suivi via une grille.
Par contre, dans les autres niveaux je me fais ma grille, simple, courte, et elle me sert pour faire comprendre ce qu'il faut dans un récit (par ex) aux élèves, ce qui manque, et d'expliquer les attentes en terme de savoirs-faire aux parents.

ça m'intéresserait que l'on compare nos grilles, tiens...

On les avait mises sur le forum mais voilà la mienne, inspirée fortement de celle de Fifi.

1. Rédiger :

- Répondre à une question sur un document (C5.1.1)
- Rédiger quelques lignes pour raconter, expliquer un fait historique ou géographique, en utilisant un vocabulaire précis. (C1.2.3 + C3.1.3)

2. Travail sur documents (textes, graphiques, images, cartes, etc) :

- Présenter un document  et le décrire (C5.3.1)
- Prélever des informations (C5.3.1 + C3.1.1)

3. Schémas, croquis et cartes

- Savoir compléter ou réaliser un schéma (ou carte mentale) pour expliquer ou résumer un aspect du cours. (C5.3.1)
- Savoir compléter un croquis ou une carte en utilisant le langage approprié. (C5.3.1)

4. Avoir des connaissances :

- Localiser et situer dans le temps et/ou l’espace (en sachant expliquer le sens) (C5.1.1 + C5.1.2 + C5.2.1)
- Connaitre les définitions (C5.1.1 + C5.1.2+C5.1.5)
- Connaitre et maitriser les notions du cours pour les réutiliser (C5.1.1 + C5.1.2+C5.1.5)

Dit autrement, la grille en début d'éval reprend le BO et remplace (utilement j'en doute, pour satisfaire l'inspection sans nul doute) le commentaire que l'on pouvait écrire en haut de la copie ("Vous avez bien réussi tel ou tel exercice, mais attention vous devez retravailler ceci...").
Du coup en Seconde l'an passé je faisais compétences + commentaire. Je ne peux pas ne pas mettre même un court commentaire. Je ne peux pas ne pas mettre d'encouragements à celui qui a travaillé mais n'a pas encore réussi, de coup de pied aux fesses à celle qui n'a rien fichu, de félicitations pour le travail accompli pour l'élève qui a d'excellents résultats... On travaille avec des élèves : des enfants, des jeunes, de jeunes adultes. Ni des ouvriers, ni des employés de bureau auquel on fait passer un bilan de compétence, ni des machines à programmer.
Voilà pourquoi ce machin est... puant.

Cela ne remplace pas le commentaire ! Cela ne m'empêche pas de féliciter, encourager, etc les élèves !
Avoir une grille où ils reportent les évaluations permet aux élèves de voir leurs points faibles et leurs progressions.

Et pour le collégien, le BO n'est pas une lecture courante. Avec cette fiche, ils savent ce qu'on attend d'eux.

Spoiler:

Je faisais une petite grille de "savoir faire" à la fin de mes contrôles quand j'étais stagiaire. Une fois titularisée, j'ai arrêté d'en faire sans même m'en rendre compte... Si ça avait eu une quelconque utilité j'aurais continué, mais en plus de servir à rien ça me rajoutait du temps dans mes corrections de copies. Je préfère mettre une appréciation précise. En revanche je distribue toujours une sorte de fiche de révision qui recense les "connaissances" et "capacités" à travailler pour le contrôle.

Dans mon nouveau collège, je n'ai pour l'instant pas entendu parler des compétences, et c'est pas moi qui vais lancer le sujet... 

Je suis allée regarder les dossiers des élèves de 6e dont je suis PP et j'ai trouvé ces énoooormes livrets de compétences avec des cases et des croix partout, ça donne mal aux yeux rien qu'à regarder (pauvres instits...). Je me suis vue en train de chercher désespérément des appréciations écrites sous forme de phrase, bien plus parlantes...