Primaire : vos classes en 2013-2014

J'ai des livres mais un exemplaire c'est trop peu. C'est une création d'école, et mes collègues sont pour la plupart débutantes.
Je ne bouderai pas tes documents et surtout conseils Celadon (moi aussi j'aime le CM2). On se démène beaucoup , les enfants ont l'air heureux mais le directeur a l'art de nous rendre la vie compliquée. Même les parents commencent à le remarquer (déplorer).

Ouille ouille ouille, quelle sale position encore ! Combien d'élèves as-tu Coindeparadis ?

OK

Phi, je vais faire des jalouses... 12 pour l'instant. Voilà pourquoi je voulais instituer des plans de travail.

Bonne idée, les plans de travail. Ils ont l'avantage de ne pas demander de photocopie ni de manuel.

Zaubette a écrit:Bonne idée, les plans de travail. Ils ont l'avantage de ne pas demander de photocopie ni de manuel.

Ni photocopie ni manuel ? Ils travaillent à partir de quoi ?

Rikki, pour les productions de mes élèves, là, ça va de 4 phrases indigentes à trois pages A4 écrites serrées. La moyenne est à une page A4.

doublecasquette a écrit:Théoriquement, je n'aurai pas mon autiste lourd. J'aime les réunions de directeurs.

Il y a juste un mot en trop dans ta phrase... le premier...

Volubilys a écrit:Rikki, pour les productions de mes élèves, là, ça va de 4 phrases indigentes à trois pages A4 écrites serrées. La moyenne est à une page A4. Si tu veux voir ce que ça donne, je peux t'envoyer des photos en mp.

Volontiers ! Comme ça, j'envoie à mon éditeur et je vois si ça le branche ! J'aimerais bien qu'il y ait des trucs un peu neufs sur le site...

Ben... je leur imprime ma page de plan de travail et ils ont du boulot pour 2 semaines!

Ils recopient tout dans leur cahier.

Et puis les exercices d'étude de la langue, quand on fait une leçon, je les écris au tableau.

Mes CE1 n'ont aucune photocopie ni en français, ni en maths.

Mais quand tu écris fiche 2, c'est la fiche d'un "livre" ?
Je viens de recevoir un mail de mon directeur m'annonçant que nous aurions tous les vendredi après la classe une réunion avec lui de débriefing (traduire "rendu de compte") et bien je n'irai pas. Ils nous avait annoncé en juillet que nous n'aurions pas de réunions avant décembre ... J'ai décidé que désormais je ferai ce que je veux (ou presque, je ne peux changer les horaires de classe), s'il n'est pas satisfait , qu'il me trouve une remplaçante. Mais comme pour le moment je passe bien auprès des élèves et des parents...

Non, non, va voir sur son site, elle a des trucs de malade, Zaubette, elle leur prépare plein plein de plans de travail tout beaux !

ah.....oui, oups c'est vrai, il y a effectivement une photocopie pour les problèmes. Je n'y pensais plus.

Dans le plan 1, il y a aussi une fiche en conjugaison, mais on peut imaginer que tu écris le petit exercice au tableau.

Quant au copie et dessine, je me suis imprimé / plastifié les fiches pour les réutiliser ad vitam eternam.

Mes CE sont actuellement incapables de faire un exercice écrit au tableau (merci Ribambelle  ).

Pfiouuuuu, les deux premiers jours de classe ont été spotifs !

Le lundi j'ai un petit Duracell, qui tripote tout le temps quelque chose. Pas un stylo, non, tous ses stylos, sa trousse, son ardoise, les 96 pages de son cahier... Du coup tout tombe par terre et après il rampe et joue avec pendant 5 minutes. J'ai essayé de ne pas trop l'accabler, parce qu'on sent vraiment que s'asseoir et arrêter d'avoir 8 trucs dans les mains, c'est au-dessus de ses forces. J'étais déjà très contente qu'il ait écrit toutes les leçons et les exercices, puisqu'a priori il refuse généralement de le faire (tu m'étonnes, avec une telle capacité de concentration, ça doit être une horreur).

Le mardi j'ai une classe très faible, profil Zep en comportement et niveau scolaire. Des Ce2, dont la plupart déchiffrent difficilement, écrivent touuuuut doucement et trèèèès mal pour la plupart. Je vais voir comment les faire avancer au mieux, ça ne va pas être évident.

Demain normalement j'ai des élèves choupi, et vendredi aussi (même si le vendredi ils ont une fâcheuse tendance à bavarder). Ca me reposera un peu.

Clinostale a écrit:Pfiouuuuu, les deux premiers jours de classe ont été spotifs !

Le lundi j'ai un petit Duracell, qui tripote tout le temps quelque chose. Pas un stylo, non, tous ses stylos, sa trousse, son ardoise, les 96 pages de son cahier... Du coup tout tombe par terre et après il rampe et joue avec pendant 5 minutes. J'ai essayé de ne pas trop l'accabler, parce qu'on sent vraiment que s'asseoir et arrêter d'avoir 8 trucs dans les mains, c'est au-dessus de ses forces. J'étais déjà très contente qu'il ait écrit toutes les leçons et les exercices, puisqu'a priori il refuse généralement de le faire (tu m'étonnes, avec une telle capacité de concentration, ça doit être une horreur).

Le mardi j'ai une classe très faible, profil Zep en comportement et niveau scolaire. Des Ce2, dont la plupart déchiffrent difficilement, écrivent touuuuut doucement et trèèèès mal pour la plupart. Je vais voir comment les faire avancer au mieux, ça ne va pas être évident.

Demain normalement j'ai des élèves choupi, et vendredi aussi (même si le vendredi ils ont une fâcheuse tendance à bavarder). Ca me reposera un peu.

À tous les coups, c'étaient des gamins qui n'étaient pas motivés quand ils étaient au CP !  

doublecasquette a écrit:

Clinostale a écrit:Pfiouuuuu, les deux premiers jours de classe ont été spotifs !

Le lundi j'ai un petit Duracell, qui tripote tout le temps quelque chose. Pas un stylo, non, tous ses stylos, sa trousse, son ardoise, les 96 pages de son cahier... Du coup tout tombe par terre et après il rampe et joue avec pendant 5 minutes. J'ai essayé de ne pas trop l'accabler, parce qu'on sent vraiment que s'asseoir et arrêter d'avoir 8 trucs dans les mains, c'est au-dessus de ses forces. J'étais déjà très contente qu'il ait écrit toutes les leçons et les exercices, puisqu'a priori il refuse généralement de le faire (tu m'étonnes, avec une telle capacité de concentration, ça doit être une horreur).

Le mardi j'ai une classe très faible, profil Zep en comportement et niveau scolaire. Des Ce2, dont la plupart déchiffrent difficilement, écrivent touuuuut doucement et trèèèès mal pour la plupart. Je vais voir comment les faire avancer au mieux, ça ne va pas être évident.

Demain normalement j'ai des élèves choupi, et vendredi aussi (même si le vendredi ils ont une fâcheuse tendance à bavarder). Ca me reposera un peu.

À tous les coups, c'étaient des gamins qui n'étaient pas motivés quand ils étaient au CP !  

Il ne reste plus qu'à personnaliser...

Voilà, c'est ça. Personnalisons ! Ceux qui seront motivés réussiront !

Euh, j'ai loupé un épisode. C'est quoi cette histoire à propos de la motivation?

Pareil, j'ai un vague souvenir d'avoir lu ça en rattrapant mes topics en retard, mais mon cerveau devant présentement ressembler à du blanc d'oeuf cru, je ne suis pas sûre d'avoir assimilé l'information.

Ce n'est rien, Volubilys... DC a eu une réunion de directeur ce matin, et elle résiste comme elle peut au lavage de cerveau et au formatage qu'elle a subi!  

Voilà pourquoi elle est un peu.... 

Zaubette a écrit:Ce n'est rien, Volubilys... DC a eu une réunion de directeur ce matin, et elle résiste comme elle peut au lavage de cerveau et au formatage qu'elle a subi!  

Voilà pourquoi elle est un peu.... 

Oui. Je suis un peu...  . A cause de la personnalisation de l'intérêt-de-l'enfant-des-rythmes-de-l'école-et-de-la-formation-continue, c'est vrai.
Mais aussi parce qu'apprendre à lire à six ans, à l'école, sans intervention de la famille, parfois, ça ne dépend pas que de la motivation...

Je pige même pas l'intitulé que tu donnes.

doublecasquette a écrit:

Clinostale a écrit:Pfiouuuuu, les deux premiers jours de classe ont été spotifs !

Le lundi j'ai un petit Duracell, qui tripote tout le temps quelque chose. Pas un stylo, non, tous ses stylos, sa trousse, son ardoise, les 96 pages de son cahier... Du coup tout tombe par terre et après il rampe et joue avec pendant 5 minutes. J'ai essayé de ne pas trop l'accabler, parce qu'on sent vraiment que s'asseoir et arrêter d'avoir 8 trucs dans les mains, c'est au-dessus de ses forces. J'étais déjà très contente qu'il ait écrit toutes les leçons et les exercices, puisqu'a priori il refuse généralement de le faire (tu m'étonnes, avec une telle capacité de concentration, ça doit être une horreur).

Le mardi j'ai une classe très faible, profil Zep en comportement et niveau scolaire. Des Ce2, dont la plupart déchiffrent difficilement, écrivent touuuuut doucement et trèèèès mal pour la plupart. Je vais voir comment les faire avancer au mieux, ça ne va pas être évident.

Demain normalement j'ai des élèves choupi, et vendredi aussi (même si le vendredi ils ont une fâcheuse tendance à bavarder). Ca me reposera un peu.

À tous les coups, c'étaient des gamins qui n'étaient pas motivés quand ils étaient au CP !  

Ou bien qui m'ont eue comme maîtresse  

(oui moi aussi j'ai mes obsessions du jour :|  )

Ah non Phi ! Nouvelle année, nouvelle estime de soi ! On y croit  

Volubilys a écrit:Je pige même pas l'intitulé de que tu donnes.

Ça, je peux expliquer :
- dans l'intérêt de l'enfant, il faut personnaliser les parcours : tout le monde avance mais le pédagogique n'est pas central, l''important c'est que l'enfant se sente bien

- dans l'intérêt des rythmes, chaque commune personnalise ses rythmes pour créer son PEdT

- dans l'intérêt de l'école, celle-ci personnalise son projet d'école en collaboration (si, si, il faut co-lla-bo-rer, on nous l'a dit) avec la commune en fonction du PEdT de celle-ci

- dans l'intérêt de la formation continue, celle-ci disparaît au profit des FOAD, on se forme tout seul, chez soi, mais pas comme on veut (faut pas rêver non plus)

et bientôt, dans l'intérêt de qui va-t-on finir de tout saborder ?