Perles de nos élèves.

La clache-nicove, j'adore. :lol: 

Mais je comprends que ça te déprime.

Trinity a écrit:La clache-nicove, j'adore. :lol: 

Mais je comprends que ça te déprime.

Le K40.7 aussi ... Hélas pour la remédiation ...

Mais c'est quoi, son problème, avec les clochards ?

Sinon, la 2e copie commençait plutôt bien...

Et c'est vrai, parfois, "la vie est très dure pour vivre". Surtout quand on est prof et qu'on corrige des copies le vendredi soir.

La Renaissance est un moment de pause entre le 15e et le 16e siècle.  

Ah non ! J'ai commencé à corriger ce matin... mais là, j'avoue que je ne peux plus...
Il m'en reste encore une quinzaine et je sais que dans une autre (plutôt bien écrite de mémoire... lue en diagonale pendant le contrôle), la fin est assez horrible aussi...
Déjà que quasi la moitié de la classe a séché le contrôle... ... ... pffffffff...

Et dire que j'ai récupéré un nouveau paquet de rédac aujourd'hui (autre classe, autre sujet)... je suis maso !

Sinon, j'avoue que je n'avais pas compris le coup de la "clache-nicove" (l'élève écrit ses v comme des u)... heureusement qu'il y avait mon collègue pour traduire et compatir...

J'accompagnais mes 6e à une séance de prévention animée par un intervenant :
- "blablabla le préfet de Moselle
- C'est quoi un préfet ? C'est quoi Moselle ?
- Elève 1 : Mais je comprends paaaas.
- C'est un département.
- C'est quoi un département ?
- C'est une partie de la France.
- Oui mais c'est quoi Moselle ?
etc...
Elève 2 (juste devant moi, se retourne) : (soupir) Madame, vous avez du travail avec nous quand même..."

Pour le préfet, je veux bien, pour le reste ...  

Spoiler:

Lisa, là je ne peux que compatir!! Bon courage pour la fin.
Bon, ce matin, je dis à mes BTS que le compte rendu est à rendre lundi. Reponse d'une d'entre eux : "mais madame, ils sont trop durs vos calculs!". Réponse pensée "ok, que fais tu en BTS alors?", réponse effective à l'élève "vous etes en BTS, il y a forcément un moment où ça se complique, il faut faire avec".

Je ne sais pas si on peut considérer ce que j'ai entendu ce matin comme une perle, mais ça m'a fait beaucoup rire (intérieurement... en vrai j'ai dit "on va considérer que je n'ai rien entendu").

Nous sommes en cours de grec, et encore au stade où les élèves apprennent l'alphabet (le lire, l'écrire, connaître le nom des lettres...).
Je leur demande s'ils connaissent l'expression "ne pas bouger d'un iota". Ils n'ont jamais entendu. Je leur explique que cela signifie "ne pas bouger du tout" et que l'équivalent pourrait être "ne pas bouger d'un poil", d'ailleurs, un iota ressemble à un petit poil (succès assuré auprès de mes grands dadais de 14 ans).
Pour mémoire, voici un iota : ι

J'entends les filles pouffer, et l'une d'entre elles dire : "Ah bah M*** (une fille d'une autre classe) c'est pas des iota, c'est plutôt des lambda !"

Pour mémoire, voici un lambda : λ

Aemilia : :lol: 

Sachez, bonnes gens, que l'invention de l'écriture, de la machine à écrire et de l'imprimante datent de la Renaissance.

:lol!: 

Sinon, toujours avec les latinistes de 3e, à la question bonus "Indiquez deux citations célèbres de César", j'ai eu, au milieu des "Tu quoque, fili", "Veni, vidi, vici" et "Alea jacta est", un "Qui m'aime me suive, quand il a traversé le Rubicon".
Et le pire, c'est que ça m'a fait rire, et que je cherchais tellement à leur donner des points que j'ai accordé un + 0,5.

Liza : "tiens, t'as une note de clochard : 2."

Cela dit, je voudrais bien comprendre comment il peut prendre les vêtements du personnage pour "un costare de clochard".

Ben93 a écrit:Pour le préfet, je veux bien, pour le reste ...  

Spoiler:

Ah mais j'ai une élève lucide au moins  

@Nita, je ne sais pas non plus... et puis le côté, costard pourri mais pas de pull...  
Mais bon, les mots qui m'ont fait rire ont déjà été relevés...
L'orthographe en revanche, ça me fait peur... autant je peux comprendre (même si ça me fait bondir) un "j'ai étais" autant "j'aitais" je ne vois pas !!! il n'y a même aucune logique dans l'erreur...

Je donne le niveau (officiel) des élèves ou pas ????
Quoi que... je serai tentée de lancer un sondage... A votre avis, quelle classe ? (je ne sais plus si je l'ai dit dans les précédents messages, je ne crois pas).

Vu le programme, je tente 4e... (Pitié, ne me dis pas 2nde...)

babouchka4 a écrit:Élection des délégués !!!

Dans quoi met-on les bulletins de vote ??!!?

" Un Urinoir M'sieur........"

5eme.... Et stop au dépouillage aussi.....

prenez du champ!

totoro a écrit:Vu le programme, je tente 4e... (Pitié, ne me dis pas 2nde...)

Je pense que ça se tente en seconde :-D Moi je viens de lire "il sait retrouver prit dans le piaige" (dans la copie d'un seconde qui ambitionne une première S)

Moi j'ai bien aimé les 5ème qui ont appelé le centre de gravité du triangle le "centre de gratitude" ou le "centre gravitationnel" (le "centre de gravier" m'a moins fait rire quoique je lui ai demandé ou était le bac à sable ).
Dites, leur demander d'apprendre leur cours c'est vraiment trop ? non parce que là...

RequiemForADream a écrit:Moi j'ai bien aimé les 5ème qui ont appelé le centre de gravité du triangle le "centre de gratitude" ou le "centre gravitationnel" (le "centre de gravier" m'a moins fait rire quoique je lui ai demandé ou était le bac à sable ).
Dites, leur demander d'apprendre leur cours c'est vraiment trop ? non parce que là...

Réponse: OUI ! c'est trop!  
Mais j'essaie encore!!! suis du genre têtue!  

Pareil... mais je sens que la réunion parents profs dans quelques jours va etre un grand moment...
 
remarque une gamine vient me voir à 10h : monsieur je ne comprends pas... quand vous expliquez ça va mais quand j'essaye de faire après je n'y arrive pas. Je regarde quel est le problème : sa note d'interro à 03/20. Evidemment ce n'était que du cours : les droites se coupent sur le dessin on dit qu'elles sont sécantes (bah oui, dans un énoncé de maths on utilisera ce terme donc s'ils ne le comprenne pas, comment faire l'exo derrière ?), une demi-droite c'est bien de la reconnaitre mais si on est incapable de dire qu'elle à une origine et une extrémité et bien on va pas loin...
 
Un gamin qui tardait à sortir de là passe à coté de nous... je ne me souviens plus de sa copie et lui pose les mêmes questions. Il bloque aux même endroits... je lui demande combien il a eu à l'interro : 04/20. Je regarde la gamine et le gamin et leur explique que là il n'est pas question de comprendre mais d'apprendre. A leur regard, je me dis que c'est pas gagné :shock:  

J'ai un peu le même problème avec les latinistes : certains se plaignent des interros qui sont trop dures, disent qu'ils ne comprennent rien etc.
Mais à l'origine, pour avancer en latin, il faut apprendre ses déclinaisons. Je n'y peux rien, et je ne peux pas le faire à leur place. Autant sur les autres points de grammaire je peux réexpliquer 100 fois, autant sur les déclinaisons, c'est du par cœur.
Donc je te rejoins parfaitement sur le "il n'est pas question de comprendre mais d'apprendre".

totoro a écrit:Vu le programme, je tente 4e... (Pitié, ne me dis pas 2nde...)

C'est bien 4e, mais je pense que dans deux ans, ils seront en 2nde et je suis assez pessimiste sur l'évolution de leur orthographe dans le bon sens...

Dalilah a écrit:

totoro a écrit:Vu le programme, je tente 4e... (Pitié, ne me dis pas 2nde...)

Je pense que ça se tente en seconde :-D Moi je viens de lire "il sait retrouver prit dans le piaige" (dans la copie d'un seconde qui ambitionne une première S)

J'ai bien retrouvé "aiceilliste" (ou orthographe approchante) dans une copie de TL il y a qqs années... je dois pouvoir retrouver ça dans mes archives...

philann a écrit:

RequiemForADream a écrit:Moi j'ai bien aimé les 5ème qui ont appelé le centre de gravité du triangle le "centre de gratitude" ou le "centre gravitationnel" (le "centre de gravier" m'a moins fait rire quoique je lui ai demandé ou était le bac à sable ).
Dites, leur demander d'apprendre leur cours c'est vraiment trop ? non parce que là...

Réponse: OUI ! c'est trop!  
Mais j'essaie encore!!! suis du genre têtue!  

 Philann

Pas vraiment une perle...

J'essayais d'expliquer à mes élèves la notion du fantastique et une élève me sort "c'est au-delà du réel Monsieur!!!"

J'ai eu envie de rire car forcément j'ai pensé à ça

Ils ne connaissent pas évidemment. Je me suis senti tout d'un coup un peu "vieux" alors que je suis encore jeune (je crois).

tu serais surpris de ce que certains minots connaissent...j'ai un t-shirt sur lequel il y a marqué "I like the jedi but I prefer the vendredi", et bien certains élèves de 5è comprennent la blague pourrie!