Sur le vif // Dans ma classe

C'est très chouette !

Moi aussi j'aime écrire et relater des événements du quotidien (mais pas sur mes classes ! )

Belle tranche de vie...

Ça me rappelle mes 1è STL d'il y a une quinzaine d'années...
"Madame, dans votre cours, c'est trop dur, il n'y a que des mots."

Après un dialogue intense pour essayer de comprendre le pourquoi du comment... Il s'est avéré que je ne notais au tableau que les mots-clés du cours et que c'était méga trop dur ça ne faisait pas sens pour les élèves.
J'ai donc pris l'habitude de noter au tableau la totalité de la leçon, avec les sujets, les verbes, les compléments, les connecteurs logiques entourés, la grammaire et les étymologies analysées. Et du coup après, ça allait super bien.
Bon, régulièrement, je demandais quand même aux élèves de rédiger leurs propres phrases tout seuls comme des grands, parce que quand même, il fallait aussi qu'ils construisent tout seuls leur propre savoir, faut pas déc', quand même.

(Il y avait aussi beaucoup de schémas dans mes cours, mais ça c'est une autre histoire... )

J'ai beaucoup aimé ton texte, Raoul, et ce qui s'en dégage.

J'ai beaucoup aimé le texte aussi. C'est du vécu tout simplement dit ! Je pense que même quelqu'un qui ne s'imagine pas la détresse de certains élèves dans certaines classes peut être sensible à ce texte.

Je n'enseigne pas en lycée pro, mais avec certains secondes, j'ai parfois l'impression d'expliquer une phrase française comme une phrase latine...

Encore, encore !!!

Merci beaucoup

A qui le tour ?

J'aime beaucoup !

corrigé

J'aime beaucoup, Titeprof. C'est un très beau texte

Raoul Volfoni a écrit:je vous mets un petit souvenir de bac blanc en LP.

J'aime beaucoup ce texte, il est tellement réaliste !
J'ai souvent du mal à expliquer à mon entourage combien il est difficile de travailler en classe alors que des notions aussi simples que sujet/verbe ne sont pas acquises... On me demande souvent si mes élèves de 6e savent lire. Oui, les miens savent tous lire. Mais beaucoup ne comprennent absolument rien de ce qu'il ont sous les yeux...

Titeprof, je suis quasiment certaine d'avoir déjà lu ton texte auparavant... sur le forum ? sur un blog dont tu nous aurais caché être l'auteur ?

Très émouvant, Titeprof... mais désespérant aussi...

C'est une très bonne et belle idée, Raoul, et des textes très touchants.

Spoiler:

De très beaux textes ! Raoul et Titeprof, bravo

LadyC a écrit:C'est une très bonne et belle idée, Raoul, et des textes très touchants.

Spoiler:

Dis donc, LC, tu as l'alarme facile (je me marre de mes propre blagues nulles, en référence à un autre topic )... entre ça et les copies de l'autre soir

Oui, mais rapidement séchée, heureusement. Mais c'est vrai que (quand je suis seule) ça coule facilement.
Y a de quoi, aussi... :|

Titeprof, je suis quasiment certaine d'avoir déjà lu ton texte auparavant... sur le forum ? sur un blog dont tu nous aurais caché être l'auteur

Non j'ai écrit d'une traite sans vraiment me relire (ouhhh!!! pas bien!!!). Mais je vais sans doute mettre ça sur mon blog, oui, pourquoi pas...

titeprof a écrit:

Titeprof, je suis quasiment certaine d'avoir déjà lu ton texte auparavant... sur le forum ? sur un blog dont tu nous aurais caché être l'auteur

Non j'ai écrit d'une traite sans vraiment me relire (ouhhh!!! pas bien!!!). Mais je vais sans doute mettre ça sur mon blog, oui, pourquoi pas...

Alors là, je suis sur le c**... vraiment, j'ai une impression de "déjà lu" très troublante !

Sinon.... DONC, tu as un blog ?

sur mon blog j'ai déjà parlé de certains de mes élèves donc c'est peut être ça...

Deux très beaux textes, merci.

Spoiler:

Il ne faut pas pleurer! j'ai aussi de très bonnes classes et d'autres...on va dire dans le consensus mou, mais c'est celle là qui m'empêche de dormir la nuit alors...

J'ai versé ma petite larme moi aussi, je ne supporte pas l'idée de cancer chez les enfants...

Mais comment vous faites pour tenir...???!!!
Titeprof, ce que tu écris est vraiment émouvant et se lit (comme toujours) avec gourmandise.
Mais c'est un constat tristement démoralisant, comme le texte de R.V.
Moi, avec mes petits problèmes de mes petits élèves, je devrais m'estimer très trèèèèèès chanceuse..... :acc:

La seconde 5. La classe-des-voleurs-et-des-abrutis, dixit la salle des profs. La classe qui vole les portables de ses profs. La classe où une élève s'est sentie suffisamment menacée pour ne pas venir en cours et contracter une appendicite en fait psychologique. La classe des élèves qui a vu disparaître les balances de physique. Plus pratique pour peser les doses. L'un des deux dealers est passé en conseil de dis' et a disparu en janvier. L'autre est toujours là, au fond de la classe.

Je suis l'une des rares profs auxquels Farid dit bonjour. Au début de l'année, comme avec tout le monde, il passait, raide comme la justice, et s'emballait contre moi à chaque mot. Je l'ai viré une fois ou deux. Et un jour, je lui ai dit qu'il n'était pas bête, entre deux portes, et il a souri. Maintenant, il m'aime un petit peu, et il travaille quand ça lui chante. Et il me dit "bonjour". Et même "bonnes vacances", la dernière fois. Farid est un petit caïd, qui se vante de ses exploits contre la BAC, qui estime que la société, c'est que des magouilles, et qui se voit en héros marginal au coeur pur. Sauf que Farid va aussi passer en conseil de dis pour menace de mort sur un autre enseignant, et qu'il va perdre son dernier appui. Farid n'a pas de père, Farid a une maman qui s'échine à faire des ménages de 6h du matin à 21h le soir, qui doit en élever trois, et qui ne sait plus comment faire. Et Farid finira en prison, parce qu'il n'est pas une génie du crime, et du statut de petit dealer, il finira petit délinquant sans avenir.

Ceci dit, s'il n'y avait que Farid en seconde 5, ce serait du gâteau. On pourrait l'encadrer, l'entourer, lui donner un peu de la tendresse et des repères qui lui manquent. Mais voilà, en seconde 5, il y a aussi Maëlysse, un visage d'ange, une mine souriante, et une vipère sournoise qui menace et qui frappe. Il y a Amina, enfermée plusieurs heures par jour par son père pour qu'elle travaille "afin de ressentir toute la joie qu'il y a à avoir son bac", qui ne fait aucune confiance aux adules et tente par tous les biais de les manipuler. Il y a Jenny, phobie scolaire, qui sèche une fois sur deux, et parle fort et toute l'heure quand elle est là, de tout et n'importe quoi. Il y a Sarah, famille stricte, qui ne sait pas ce qu'elle fait là. Elle mâche son chewing gum (le 4e de l'heure, d'tout manière, elle a tout un paquet) les yeux dans le vague, ou se retourne vers Marvin1 (il y a trois Marvin dans la classe) pour discuter de ce qu'il fallait faire pour le français, puisqu'il est trop tard pour savoir ce qu'il fallait faire en histoire. Sarah, maquillée comme une voiture volée, entre 2 et 4 de moyenne, ne comprend que trop rarement la phrase de consigne d'un exercice. Elle écrit en petit nègre, mais elle est en seconde générale. Il y a aussi Anouch, depuis 4 ans en France, réfugiée politique si j'ai bien compris, qui est déjà passée par la Grande-Bretagne et qui parle presque aussi bien que ses camarades, mais a du mal à comprendre son professeur et n'ose pas poser de question. Il y a Eva, qui n'attend que de repartir en Europe de l'Est où se trouve sa mère, qu'elle n'a pas vu depuis une dizaine d'année. Il y a Natsu, 1m40, 20 kilos tout mouillé, qui attend en silence que la classe se passe. Il y a Eva2 (il y a aussi 3 Eva dans cette classe), qui arrive le matin shootée une fois sur deux, et que son père tabasse probablement ; elle travaille quand même, aime bien l'histoire, veut passer en ES. Il y a Marvin2, petit gros qui empeste le graillon, mais qui s'accroche avec un sérieux qui fait mal. Il y a Eva3, intelligente, famille brillante, qui attend qu'on veuille bien faire quelque chose de son cerveau rapide et efficace, de sa bonne volonté et de son envie d'apprendre. J'en oublie. Ils sont 35. Tous avec leur histoire à faire verser des larmes. Tous rassemblés pour le pire dans la seconde 5.

Lorsqu'ils arrivent, le matin à 8h, les élèves de la seconde 5 ne se rangent pas près de la porte. Ils sont tout au fond du couloir, sur le palier, retardant le plus possible le moment d'entrer en cours. J'ouvre la porte, je les appelle, ils s'approchent, progressivement, sans enthousiasme. Je bloque la moitié de la porte de mon corps, les obligeant à défiler un par un pour entrer. J'ai la poubelle à la main pour les chewin gum, un bonjour souriant à la bouche, alors que je crains l'heure qui va se dérouler. "Bonjour Marvin, le chewing gum, merci ; bonjour Eva, les écouteurs, bonjour Farid, le casque, bonjour Natsu, le chewing gum". Ma poubelle se remplit, avec quelques protestations ("Mais madame, je viens de le prendre, il a encore du goût !") ou haussements d'épaules. Ils se dirigent mollement vers leurs places attribuées, se passent les devoirs à faire pour le français. C'est pas possible, il fallait une blouse pour la chimie dans le groupe 2. Personne n'a une blouse ? J'attends derrière le bureau qu'ils se calment. Ils se calment. S'assoient.

Parce que mine de rien, ce que la plupart des secondes 5 aiment, c'est le début du cours. Avant même que j'ai donné le signal, Eva2 lève la main, "on peut commencer madame ?" Eva2 a préparé ses questions, elle a envie de les poser. Je hoche la tête.
"Quels étaient les trois continents connus ?
- Comment ça Eva, connus par qui ?
- Euh, bah... connus quoi, sur les cartes...
- Des cartes faites par qui ? Eva3
- Les Européens ?
- Oui, bien Eva 3. Alors qui répond à la question d'Eva2, quels étaient les trois continents connus par les Européens au Moyen-Âge ?"
Les bras se lèvent. J'interroge. Bonne réponse, je note les points au tableau, d'autres bras jaillissent pour poser des questions.

Cinq à dix minutes au début de chaque cours, pour faire ce jeu de questions-réponses. J'ai emprunté l'idée à une collègue de collège, et depuis sa mise en place, je vois une différence impressionnante. A force de le répéter depuis trois cours, Les secondes 5 connaissent parfaitement le métier de Nicolas de Nicolaÿ, géographe d'Henri II dont on a étudié un texte, et ils ont même appris qui était Henri II pour l'occasion. Les seconde 5 ont compris ce qu'était un portulan et quelles sont les trois religions du Livre. Ils aiment ces petits quizz qui les dispensent d'apprendre fort juste avant le contrôle. Ils relisent leur cours, juste avant de rentrer, quand ils sont encore loin de moi sur le palier, pour trouver la question qui va coincer les autres. Les seconde 5 ne l'ont pas compris, mais ainsi, ils travaillent un peu plus régulièrement et peuvent avancer sur des bases correctes au cours suivant.

Certes, il y a longtemps que j'ai abandonné l'idée de finir le programme avec les secondes 5. Parce que ces dix minutes (qui se prolongent parfois au rythme des "encore une madame" gémissants), couplées aux cinq minutes d'installation, nous mangent près d'un tiers de l'heure à chaque fois. Parce qu'on ne peut pas demander de but en blanc aux secondes 5 de travailler chez eux pour avancer ; au dernier DM, moins de 15 élèves m'ont rendu une copie. Mais ce qu'ils ont appris leur restera un peu, j'espère.

Aujourd'hui, on entame l'étude des grandes découvertes par un petit film sur le livre des merveilles du monde de Marco Polo. Toujours passer par la vidéo et l'image pour accrocher à un sujet, afin qu'ils ne se rebiffent pas devant l'écrit par la suite. Les réactions sont bonnes, ils ont compris, ils sont morts de rire devant les peuplades décrites, bref, ils aiment. Ils sont dedans, ont oublié qu'ils allaient se faire virer pour l'oubli de la blouse de chimie. On résume ensemble. Ils font des phrases, qu'on accroche petit à petit pour faire un texte d'introduction sur le cahier. 5-6 phrases, avec des subordonnées. Compliqué, d'autant que je n'écris rien au tableau. Ils doivent prendre la phrase construite à l'oral, que je répète 4 ou 5 fois, et même un peu plus. Eva3 l'a prise en note du premier coup, elle s'ennuie en dessinant. Je ne peux rien faire pour elle, avec les 34 autres boulets de la classe, je la laisse faire en me demandant comment effacer la tristesse horrible qui marque son visage. Je n'ai jamais vu cette élève sourire une seule fois. Ses yeux sont cernés. Elle subit à la maison une forte pression, ses frères plus âgés ayant tous réussi des études brillantes dans des grandes écoles. C'est la seule élève de cette classe qui demande S de manière raisonnable. Je me sens démunie.

Maëlysse pose une question sur les Mongols. Elle veut que je lui dise que parce qu'ils sont jaunes et les yeux bridés, ils sont semblables aux Chinois. Mais elle sait que le formuler comme ça, c'est être raciste. Alors elle cherche une manière de le dire qui ne soit pas raciste. Je plonge dans mes archives (merci le vidéo-proj fonctionnel dans les salles d'histoire) pour lui montrer des cartes. J'explique qui sont les Mongols, je raconte Gengis Khan. Ils sentent que ce n'est pas au programme, relâchent leur attention. Je raconte les corps bouillis et les têtes coupées après les sièges. Ca y est, j'ai récupéré tout le monde. Je montre la carte. L'avancée en Iran, le siège de Baghdad, la terreur en Syrie. Ils n'écrivent rien, mais ils m'écoutent. Pas très longtemps, c'est la fin de l'heure. Ca va bientôt sonner. On n'a fait que l'introduction. Je m'en veux de m'être laissée aller, d'avoir perdu du temps au début, d'avoir trop digressé sur un sujet que j'aime bien. Je me sens nulle, incapable de les préparer à la suite, au bac, à l'université, à l'avenir. Ils rangent leurs affaires. Ca sonne. On n'a pas assez écrit, et il ne restera probablement rien de tout cela dans leurs cerveaux mous demain.

Mais c'était un bon cours avec les secondes 5.
Rare.