Les stagiaires à la rentrée 2013

Après une heure tendue, j'ai eu trois élèves (mignonettes) qui m'ont dit que je devais être plus fermes avec les zouaves de la classe.
Du coup vendredi (hihi j'ai deux jours de repos en semaine) j'irais voir la CPE pour voir ce qu'il est possible de mettre en place.
Enfin surtout sur les heures de colles, car à vrai dire j'en ai jamais mis :/ Mon précédent établissement n'avait ni surveillant, ni permanence et encore moins de colle.

Je sais que je ne sais pas comment faire ... et ça je suis persuadée qu'ils le sentent
Sinon nous sommes le 10 et je n'ai toujours pas de tuteur :p

@Fabire : moi j'ai l'impression de faire caguer mes collègues de 3eme à demander comme ils s'organisent pour l'HDA, genre y a pas d'organisation quoi XD

Edit : pfff je dois être fatiguée, je smile à mort ! Sur ce, bonne nuit et bon courage à ceux qui taf demain.

philann a écrit:2) Ton impression d'être un "abominable nazi": c'est un peu plus compliqué, parce qu'il faut te convaincre que ton autorité est LEGITIME, mieux encore elle est nécessaire pour faire travailler tes élèves et les faire progresser. Et là faut réussir à distinguer autorité et autoritarisme, ordres et persécutions etc... et là c'est plus ou moins simple suivant l'éducation que tu as reçue!!!

Justement, quand j’étais au lycée, je détestais cette autorité. Mes parents me laissaient bien plus de libre arbitre et de responsabilités que les profs, du coup, ces derniers étaient assez pesants (et je suis passé par le cned, ça, c’était la belle vie…). Je suis sûr que le lycéen que j’étais détesterait le prof que je suis en train de devenir.

hobbit a écrit:Je ne me vois pas faire ce métier très longtemps, je ne suis même pas certain de terminer l'année. Tenir une classe, déterminer comment faire cours, tenir la séance, préparer, etc, je ne fais rien de bien. Et ça ne me plait pas.

Je cherche donc des possibilités de rereconversion (j'aurai dû abandonner ce métier dès l'annonce de la réforme il y a 4 ans).

Je me retrouve un peu dans ce que tu dis, mais (si ça peut t’encourager…), je me disais que ça valait le coup d’obtenir la titularisation, puis ensuite se mettre en disponibilité. Ce serait bête de perdre le statut, alors qu’on s’est donné du mal pour avoir les concours, et ça permettrait de réfléchir au calme (et non quand on est la tête dans le guidon), avant de prendre une décision irrévocable.

Méréthide a écrit:Après une heure tendue, j'ai eu trois élèves (mignonettes) qui m'ont dit que je devais être plus fermes avec les zouaves de la classe.
Du coup vendredi (hihi j'ai deux jours de repos en semaine) j'irais voir la CPE pour voir ce qu'il est possible de mettre en place.
Enfin surtout sur les heures de colles, car à vrai dire j'en ai jamais mis :/ Mon précédent établissement n'avait ni surveillant, ni permanence et encore moins de colle.

Je sais que je ne sais pas comment faire ... et ça je suis persuadée qu'ils le sentent
Sinon nous sommes le 10 et je n'ai toujours pas de tuteur :p

@Fabire : moi j'ai l'impression de faire caguer mes collègues de 3eme à demander comme ils s'organisent pour l'HDA, genre y a pas d'organisation quoi XD

Edit : pfff je dois être fatiguée, je smile à mort ! Sur ce, bonne nuit et bon courage à ceux qui taf demain.

Moi j'ai une classe qui en à rien à faire des maths alors je vais aussi devoir me mettre à punir, ça me fait chier d'une force... (J'ai déjà commencé un peu mais bon)

Tu es en LP Thom ?
Le fait que les maths leur passe à 15 km au dessus de la tête mérite-t-il une punition ? Tant qu'ils fichent pas le dawa et qu'ils notent ce que je veux, je m'estime satisfaite

Oui, en LP.

Bah, c'est pas ça qui me chiffonne mais leur attitude en cours. Ils sont plein de mauvaises volontés et c'est assez pénible à gérer. Une classe de 8 qui veut pas bosser avec aucun qui fait des efforts, je suis un peu perplexe. Je suis pas le seul à le dire dans le cercle des profs mais bon..

Je compatis, j'ai eu "ça" ma première année.
Je ne m'en étais pas vraiment rendu compte avant qu'une collègue passe me voir (par rapport au stage des 3eme c'était urgent) en plein milieu d'un cours de sciences.
A la récré elle me dit " pas trop dure d'être la seule à tirer la barque pour aucun retour ?"
Et là ... ben oui du coup j'ai passé un an à séduire/apprendre à faire travailler/intéresser mes 2nd CAP APR. L'année suivante, en Tle on s'est régalé.

Serres les dents et sois patient, à un moment ou à un autre (j'espère pour toi rapidement) le déclic se fera.
*mode bisounours on*

Courage hobbit ! Laisse-toi le temps de voir comment les choses évoluent, on est seulement le 11 septembre, si ça se trouve dans 6 mois tu auras trouvé tes marques et tu ne voudras plus lâcher ce métier !
Et au pire, dis-toi que tu pourras abandonner une fois titularisé, moi je suis pieds et poings liés pour les 5 prochaines années, à cause de mon stupide engagement décennal !
Sinon, en ce qui concerne ma répartition de service absurde avec ma classe de français partagée 1h/3h, j'ai parlé à l'IPR, qui avait l'air bien embêtée pour moi, mais qui n'a pas l'air d'avoir fait grand chose pour faire évoluer la situation.
Vous pensez que je devrais contacter un syndicat ? Parce que là, je ne sais plus quoi faire, et les EDT définitifs vont sans doute être faits demain...

Thom a écrit:Oui, en LP.

Bah, c'est pas ça qui me chiffonne mais leur attitude en cours. Ils sont plein de mauvaises volontés et c'est assez pénible à gérer. Une classe de 8 qui veut pas bosser avec aucun qui fait des efforts, je suis un peu perplexe. Je suis pas le seul à le dire dans le cercle des profs mais bon..

tiens donc !

moi j ai une classe de 12 CAP...
on m a conseillé de commencer par un truc facile; je me suis dis ok on va faire la proportionnalité

mais ils comprennent rien de rien... ou plutot ils veulent rien comprendre
je sais pas comment je vais faire pour tenir avec eux jusqu en juin  

en science, ils ont decoupé une malheureuse eponge qui trainait sur la paillasse pour la mettre dans un joint !
ils sont vraiment à l ouest!

Thom a écrit:
Moi j'ai une classe qui en à rien à faire des maths alors je vais aussi devoir me mettre à punir, ça me fait chier d'une force... (J'ai déjà commencé un peu mais bon)

j aime pas ça mais va falloir que je m y mette....

Comment être ferme quand c est pas dans notre nature???
je pose la question aux expérimentés.

J ai 2 classes de 30 et 32 filles qui causent tout le temps...
le "truc" que j ai trouvé c est les faire gratter... c est pas super comme pedagogie mais au moins j ai la paix de temps en temps

suzette14 a écrit:en science, ils ont decoupé une malheureuse eponge qui trainait sur la paillasse pour la mettre dans un joint !
ils sont vraiment à l ouest!

:lol!: Ils sont fous ces gamins !

c est pas le pire... ce matin 9h y en a qui etait ivre
....il a vomi en plein cours de math
c est dans le cours d un collegue...perso je sais pas comment j aurais la situation!

suzette14 a écrit:c est pas le pire... ce matin 9h y en a qui etait ivre
....il a vomi en plein cours de math
c est dans le cours d un collegue...perso je sais pas comment j aurais la situation!

Le cauchemar pour moi ! Je suis émétophobe (peur de vomir) depuis mon enfance, je prie pour que ça ne m'arrive jamais comme situation !

personnellement, je n'ai pas encore eu de gamin ivre! par contre, il y en a quand même un qui m'a dit, pendant mon cours, que je le dérangeais parce que je lui demandais de travailler...

diamound a écrit:personnellement, je n'ai pas encore eu de gamin ivre! par contre, il y en a quand même un qui m'a dit, pendant mon cours, que je le dérangeais parce que je lui demandais de travailler...

Mais... euh... ils ont compris que c'était important l'école, tout ça tout ça ?

sansara a écrit:Mais... euh... ils ont compris que c'était important l'école, tout ça tout ça ?

non mais je m'estime heureuse...il m'a bien dit que je le "dérangais", et non que je l'emmerdais! on peut aussi y voir une sorte de progrès, vu qu'au premier cours, il avait attaqué en tutoyant tous ses profs!!

suzette14 a écrit:Comment être ferme quand c est pas dans notre nature???
je pose la question aux expérimentés.

On se force ?
J'aime pas être ferme, mais je me force... c'est du théâtre et je joue un rôle... après, ce qui m'aide pas mal, c'est la règle bête et méchante avec le cahier qui va bien pour consigner tout et être au clair.
1 oubli (matériel ou travail) = 1 croix
3 croix = 1h de colle
6 croix = 2h de colle
9 croix = 4h de colle (:malmaisbien:)

Les + et les - (je crois que j'avais récupéré l'idée sur le forum l'an passé), ça m'aide aussi à être moins subjective... mais bon, c'est dur de toutes façons... il faut trouver un mode de fonctionnement qui nous va.

sansara a écrit:

suzette14 a écrit:en science, ils ont decoupé une malheureuse eponge qui trainait sur la paillasse pour la mettre dans un joint !
ils sont vraiment à l ouest!

:lol!: Ils sont fous ces gamins !

:lol!:  aussi... Ambiance !

diamound a écrit:

sansara a écrit:Mais... euh... ils ont compris que c'était important l'école, tout ça tout ça ?

non mais je m'estime heureuse...il m'a bien dit que je le "dérangais", et non que je l'emmerdais! on peut aussi y voir une sorte de progrès, vu qu'au premier cours, il avait attaqué en tutoyant tous ses profs!!

Être philosophe...
Diamound : compétence acquise !

Je ne suis pas expérimentée, mais je trouve que le système des croix pour travail non fait ou oubli de matériel fonctionne plutôt bien. Moi je ne mets pas d'heures de colle (je les réserve aux problèmes de comportement), mais au bout de 3, c'est un zéro dans la moyenne (évidemment, pas au même coefficient qu'un contrôle !)

Et le système des + et des -, je l'ai repris de l'ancienne prof de latin du collège : en gros, un - à chaque remarque pour bavardage ou intervention intempestive, un + quand ils participent à bon escient. Il faut que je m'y astreigne, et je sens bien que je vais un peu me transformer en arbitre, voire en comptable, mais si ça les calme un peu sur les bavardages, ça vaut peut-être le coup.

LisaZenide a écrit:

diamound a écrit:

sansara a écrit:Mais... euh... ils ont compris que c'était important l'école, tout ça tout ça ?

non mais je m'estime heureuse...il m'a bien dit que je le "dérangais", et non que je l'emmerdais! on peut aussi y voir une sorte de progrès, vu qu'au premier cours, il avait attaqué en tutoyant tous ses profs!!

Être philosophe...
Diamound : compétence acquise !

 

sansara a écrit:Et le système des + et des -, je l'ai repris de l'ancienne prof de latin du collège : en gros, un - à chaque remarque pour bavardage ou intervention intempestive, un + quand ils participent à bon escient. Il faut que je m'y astreigne, et je sens bien que je vais un peu me transformer en arbitre, voire en comptable, mais si ça les calme un peu sur les bavardages, ça vaut peut-être le coup.

Ca marchait bien l'an passé avec mes choupi-mimis. Ils étaient plutôt bien motivés pour avoir les plus et quand je commençais à balancer des moins ça calmait quasiment tous les suiveurs...
Après je fonctionne avec une liste pour les absences et les + / - ... mais c'est hyper contraignant.

Attention, le 0/20 ne peut correspondre qu'à l'évaluation d'un travail, pas à une gestion des oublis de matériel ou devoirs du soir non faits (sauf si tu avais prévu de les relever et de les noter; en ce cas, la copie blanche obtient 0/20). Un devoir maison non rendu, un exposé pas prêt, une récitation non apprise, un contrôle où l'élève aurait absolument tout faux ou pour lequel il aurait triché, tout pompé sur internet, tout ça, ça peut obtenir un 0/20 car le travail n'a pas été fait, ou pas correctement. En revanche, un cahier oublié associé à un exercice pas fait à la maison et à un manuel resté sur le bureau, ça ne peut pas mener à cette note.

Audrey a écrit:Attention, le 0/20 ne peut correspondre qu'à l'évaluation d'un travail, pas à une gestion des oublis de matériel ou devoirs du soir non faits (sauf si tu avais prévu de les relever et de les noter; en ce cas, la copie blanche obtient 0/20). Un devoir maison non rendu, un exposé pas prêt, une récitation non apprise, un contrôle où l'élève aurait absolument tout faux ou pour lequel il aurait triché, tout pompé sur internet, tout ça, ça peut obtenir un 0/20 car le travail n'a pas été fait, ou pas correctement. En revanche, un cahier oublié associé à un exercice pas fait à la maison et à un manuel resté sur le bureau, ça ne peut pas mener à cette note.

Le 0 pour les oublis de matériel, c'est ce que je leur dis pour leur faire peur, pas ce que je compte réellement appliquer dans leur moyenne. Mais je trouve les heures de colle disproportionnées pour un oubli de manuel.
En ce qui concerne le travail non fait, en revanche, comme je le relève à chaque cours (pour 2 ou 3 élèves, au hasard), là c'est un vrai zéro.

je trouve que c'est quand meme assez spécial le LP

si je doit mettre des croix pour le materiel (manuel, calculatrice) ... ben il faudrait que j en mette 28 sur 32
mes collegues confirment... et pire ça peut arriver meme en janvier!

je reperé que le point bonus ça peut marcher avec mes CAP

sansara a écrit:

Audrey a écrit:Attention, le 0/20 ne peut correspondre qu'à l'évaluation d'un travail, pas à une gestion des oublis de matériel ou devoirs du soir non faits (sauf si tu avais prévu de les relever et de les noter; en ce cas, la copie blanche obtient 0/20). Un devoir maison non rendu, un exposé pas prêt, une récitation non apprise, un contrôle où l'élève aurait absolument tout faux ou pour lequel il aurait triché, tout pompé sur internet, tout ça, ça peut obtenir un 0/20 car le travail n'a pas été fait, ou pas correctement. En revanche, un cahier oublié associé à un exercice pas fait à la maison et à un manuel resté sur le bureau, ça ne peut pas mener à cette note.

Le 0 pour les oublis de matériel, c'est ce que je leur dis pour leur faire peur, pas ce que je compte réellement appliquer dans leur moyenne. Mais je trouve les heures de colle disproportionnées pour un oubli de manuel.
En ce qui concerne le travail non fait, en revanche, comme je le relève à chaque cours (pour 2 ou 3 élèves, au hasard), là c'est un vrai zéro.

Ma règle d'or : n'annoncer que ce que l'on fera. Sinon, nous risquons de nous discréditer.

Sei a écrit:

sansara a écrit:

Audrey a écrit:Attention, le 0/20 ne peut correspondre qu'à l'évaluation d'un travail, pas à une gestion des oublis de matériel ou devoirs du soir non faits (sauf si tu avais prévu de les relever et de les noter; en ce cas, la copie blanche obtient 0/20). Un devoir maison non rendu, un exposé pas prêt, une récitation non apprise, un contrôle où l'élève aurait absolument tout faux ou pour lequel il aurait triché, tout pompé sur internet, tout ça, ça peut obtenir un 0/20 car le travail n'a pas été fait, ou pas correctement. En revanche, un cahier oublié associé à un exercice pas fait à la maison et à un manuel resté sur le bureau, ça ne peut pas mener à cette note.

Le 0 pour les oublis de matériel, c'est ce que je leur dis pour leur faire peur, pas ce que je compte réellement appliquer dans leur moyenne. Mais je trouve les heures de colle disproportionnées pour un oubli de manuel.
En ce qui concerne le travail non fait, en revanche, comme je le relève à chaque cours (pour 2 ou 3 élèves, au hasard), là c'est un vrai zéro.

Ma règle d'or : n'annoncer que ce que l'on fera. Sinon, nous risquons de nous discréditer.

Certes, mais je ne pense pas que des élèves de 6e aient bien en tête tous les paramètres qui entrent en jeu dans l'élaboration d'une moyenne. Personnellement, je m'en tiens à ça, et ma tutrice n'y trouve rien à redire.

suzette14 a écrit:

Comment être ferme quand c est pas dans notre nature???
je pose la question aux expérimentés.

Bon, je ne suis pas très expérimentée, mais comme je ne suis pas ferme de nature, et que j'ai dû trouver des trucs, je me permets de répondre.

L'expérience a été fondamentale pour moi parce que j'ai peu à peu compris quelles règles étaient importantes pour moi, et quelle était l'échelle de sanction qui me convenait. J'essaye d'être la plus précise possible (j'ai tout noté), et de m'y tenir. Ce n'est donc pas seulement les élèves qui respectent le règlement, je m'efforce moi aussi d'y être fidèle, sans jamais faire d'exception. C'est pourquoi il est impensable pour moi d'annoncer aux élèves quelque chose que je ne pourrai à l'évidence pas tenir.