Re: Lettre aux enseignants (Le Monde)

Cette dame reproche à certains profs d'avoir encore les yeux ouverts et de ne pas nous crever les yeux devant l'énormité de la situation. Et pourtant, des collègues démagos qui s'extasient devant la moindre phrase articulée des élèves, il y en a... Les moyennes super hautes, les appréciations écoldesfanesques, les points d'exclamation à gogo avec hyperboles laudatives pour des prérequis naturels.
On ne se rend même plus compte que mentir aux élèves sur ce qu'il pourraient être, c'est les mépriser hideusement.

Cette dame reproche l'incohérence entre la note et le commentaire.

(Dis Thrasybule, ton humeur est "guerre mondiale de 78", c'est pour ça qu'on n'est jamais d'accords tous les deux? :lol: )

Infiniment a écrit:Il est vrai que nous sommes excessivement sévères et exigeants, que nous prenons un malin plaisir à faire des commentaires acerbes et à distribuer de mauvaises notes, que l'administration qui a, bien souvent, la main sur l'appréciation globale est d'une sévérité pendable, etc, etc.

non et puis l'un des péchés mignons de ce métier mal payé c'est quand même de pouvoir donner libre cours à ses penchants sadiques envers d'innocents enfants, à travers des appréciations humiliantes et des notes salées. si en plus du raccourcissement des vacances on nous enlève nos petits plaisirs, qui voudra faire prof?
Lettre aux enseignants (Le Monde) - Page 3 415693

Lettre aux enseignants (Le Monde) - Page 3 415693

Salsepareille a écrit:Cette dame reproche l'incohérence entre la note et le commentaire.

Non, elle met en rapport note et appréciation pour suggérer la dévalorisation des élèves par les enseignants, d'où les clichés sur l'élitisme qui arrivent ensuite.

Salsepareille a écrit:(Dis Thrasybule, ton humeur est "guerre mondiale de 78", c'est pour ça qu'on n'est jamais d'accords tous les deux? :lol: )

?

Regarde sous ton avatar. Humeur: "Guerre mondiale de 78".

Et... ce n'est pas avec toi que j'avais discuté sur le rejet des enfants? On n'était vraiment pas d'accords il me semble (avis complètement opposés); sur ce post là non plus. Alors, avec un peu d'humour, je me demandais si c'était lié à ton humeur de Guerre mondiale.
Pour en revenir au sujet initial: lorsque j'ai fait la réunion parents-profs et que j'ai remis les bulletins, j'ai été gênée par les 11/12 avec des commentaires négatifs. Pour un élève fumiste, je mets un commentaire du type: "résultats corrects, mais largement perfectibles: untel se contente du minimum". Ainsi, je dissocie le résultat (somme toute correct), et l'attitude de l'élève face au travail.

thrasybule a écrit:Si, pour une session, il y avait un consensus parmi les collègues-en-dehors d'un positionnement syndical ou des convictions des atteints du syndrôme de Stockholm- pour noter les copies du bac selon leur valeur ( et ne me faites pas le coup de la subjectivité de la notation, on sait qu tout est sursursurévalué), ça ferait un beau bordel, idéologiquement, économiquement, socialement. Mais parmi nous, qui faisons les fiers-à-bras, qui serait capable de le faire puisque viendra sans tarder l'antienne: "et les pauvres élèves", prétexte hypocrite s'il en est.
Vous me direz: ça sera un prétexte au contrôle continu... On s'en tape non, puisque le bac n'a plus de valeur?

Je suis assez d'accord avec toi : je suis un fervent partisan d'un "vrai" bac mais depuis plusieurs années, je pense qu'il devient en effet inutile de maintenir cette mascarade sous cette forme-là. Cela coûte cher, nous fait passer pour des gugusses auprès des élèves ("Fais gaffe, si tu bosses pas, t'auras pas ton bac"...) et, finalement, nous empêche d'enseigner en juin aux élèves de Seconde et Première.

Et je fais aussi partie de ceux qui ne sabrent pas trop au bac par souci d'équité...

Salsepareille a écrit:Hé bien moi je trouve que cette lettre n'est pas complètement stupide.

- c'est vrai qu'entre toutes les colonnes de chiffres: moyenne actuelle, moyenne du trimestre précédent, moyenne la plus haute de la classe, moyenne la plus faible... Les parents, lors de la remise de bulletins chez moi, mettent leurs lunettes, peinent à trouver la bonne colonne, se trompent parfois. Même nous, en conseil de classe, on se trompe parfois. Faut simplifier le bulletin. Une colonne suffit. Même si ça ne permet pas aux parents de situer son enfant dans la classe.
- Le fameux 12 de moyenne avec comme commentaire un "tout juste correct", ou bien "manque d'investissement"... Je ne trouve pas ça normal. C'est surtout en maths que j'observe ce genre de moyenne, en 6ème. Souvent les élèves de 6ème ont la moyenne en maths, et le prof rappelle au conseil de classe (absolument tous mes collègues de maths le font, et sur plusieurs établissements): "12 ce n'est pas suffisant. En 6ème on attend plus". On se retrouve avec des profs qui ne sont pas satisfaits d'un 12. Ben alors?! Pourquoi mettre 12? Si ce n'est pas suffisant, pourquoi ne pas mettre 7 ou 8??? il y aurait alors bien plus de cohérence. Et ca faciliterait l'appréciation globale en bas du bulletin.

Z'êtes pas d'accord?

Pas trop en fait.
Un 12, selon l'élève, peut souvent traduite le fait que l'élève n'en fout pas une ramée et se contente de ce résultat : je le vois plutôt comme une forme d'encouragement.
Dire que l'élève peut mieux faire, je trouve cela positif moi !

J'ai des élèves de Seconde qui ont 12 auxquels j'écris que c'est satisfaisant, car je pense qu'ils donnent le meilleur d'eux-mêmes, et d'autres qui ont 15, et auxquels j'écris que c'est bien, mais que le potentiel est encore sous-exploité : comment prendre cela négativement ?
Je suis surpris.

Salsepareille a écrit:Et... ce n'est pas avec toi que j'avais discuté sur le rejet des enfants? On n'était vraiment pas d'accords il me semble (avis complètement opposés); sur ce post là non plus. Alors, avec un peu d'humour, je me demandais si c'était lié à ton humeur de Guerre mondiale.
Pour en revenir au sujet initial: lorsque j'ai fait la réunion parents-profs et que j'ai remis les bulletins, j'ai été gênée par les 11/12 avec des commentaires négatifs. Pour un élève fumiste, je mets un commentaire du type: "résultats corrects, mais largement perfectibles: untel se contente du minimum". Ainsi, je dissocie le résultat (somme toute correct), et l'attitude de l'élève face au travail.

Ah ok! Je n'en avais aucun souvenir.

Un élève qui a 12/20 en 6ème aura probablement 8/20 en 4ème. En math, il y a une grosse "marche" entre la 5ème et la 4ème, alors que le programme de 6ème ressemble beaucoup à celui de CM2. J'utilise toute la gamme de notes, de 0 à 20, et un élève qui a 12 en 6ème est déjà fragile : il est important de le prévenir des difficultés à venir.

Salsepareille a écrit:Je pense simplement aux commentaires en conseil de classe, commentaires généralistes ne visant aucun élève en particulier: "12 en 6ème, ce n'est pas suffisant". Pour moi, si ce n'est pas suffisant, alors il ne faut pas mettre 12, qui est une note au-delà de la moyenne, et qui montre qu'il n'y a pas lieu de s'inquiéter. Parce que si nous, professeurs, pensons que 12 n'est pas suffisant, les parents, eux, ne le savent peut-être pas et trouvent comme une incohérence la note et le commentaire sur le bulletin.

Bein si, en maths avec une note qui est juste au dessus de la moyenne il y a lieu de commencer à s'inquiéter pour la suite, surtout si c'est au collège et encore plus avec les programmes actuels. En fait, les profs de maths sont des êtres étranges qui considèrent que quand ils mettent 10/20 à un devoir, ça signifie que l'élève n'a, en gros, pas compris la moitié des notions concernées.

thrasybule a écrit:Si, pour une session, il y avait un consensus parmi les collègues-en-dehors d'un positionnement syndical ou des convictions des atteints du syndrôme de Stockholm- pour noter les copies du bac selon leur valeur ( et ne me faites pas le coup de la subjectivité de la notation, on sait qu tout est sursursurévalué), ça ferait un beau bordel, idéologiquement, économiquement, socialement. Mais parmi nous, qui faisons les fiers-à-bras, qui serait capable de le faire puisque viendra sans tarder l'antienne: "et les pauvres élèves", prétexte hypocrite s'il en est.
Vous me direz: ça sera un prétexte au contrôle continu... On s'en tape non, puisque le bac n'a plus de valeur?

J'apporte modestement ma pierre à la lézardation de l'édifice des 80%. Parfois je suis seul, parfois pas. Mais je suis peut-être black-listé ?

Je rejoins Igniatius, je n'ai jamais compris pourquoi "peut mieux faire" serait négatif.
Ca veut dire exactement la même chose que "gamin intelligent qui pourra être excellent en bossant un peu à l'avenir".
Beaucoup de parents préfèreraient ça plutôt que "des bases fragiles, des difficultés de compréhension", qui revient à dire "votre enfant est limité, il ne dépassera jamais le niveau collège".

Je crois qu'on met tous un petit quelque chose de positif à un élève qui bosse, qui essaie, quel que soit son niveau, 12 ou 5.
Il y a tellement peu d'élèves courageux que ceux qui bossent, on les encourage à tout va, au contraire de ce que semble dénoncer cet article (ce torchon ?).

Ce fameux "12/20", ça ne veut pas dire grand-chose... 12/20 en bossant très dur, ou 12/20 en se la coulant douce, en écoutant le prof d'une oreille sans rien faire à la maison ? Le premier sera assurément en échec par la suite, le second a une chance de se réveiller et de se mettre à travailler quand ce sera plus ardu. Ou pas.

c0c0 a écrit:Et bien non pas d'accord, si on met 7-8 à ceux qui ont 12, que mettra-t-on à ceux qui ont 7-8 !?

Edit : Bien sûr, la solution serait de proposer des contrôles différenciés, adaptés au niveau de chaque élève...

Non. La solution, c'est de mettre de 0 à 5 quand c'est mauvais, de 6 à 9 quand c'est bof -, de 11 à 15 quand c'est bof + et de 16 à 20 quand c'est bien. Et on ne met pas 10. Et tout le monde fait le même contrôle, non mais.

Une moyenne, aussi honorable soit elle, peut être considérée comme décevante au regard des capacités de l'élève, cela arrive assez souvent.

Moonchild a écrit:

Salsepareille a écrit:Je pense simplement aux commentaires en conseil de classe, commentaires généralistes ne visant aucun élève en particulier: "12 en 6ème, ce n'est pas suffisant". Pour moi, si ce n'est pas suffisant, alors il ne faut pas mettre 12, qui est une note au-delà de la moyenne, et qui montre qu'il n'y a pas lieu de s'inquiéter. Parce que si nous, professeurs, pensons que 12 n'est pas suffisant, les parents, eux, ne le savent peut-être pas et trouvent comme une incohérence la note et le commentaire sur le bulletin.

Bein si, en maths avec une note qui est juste au dessus de la moyenne il y a lieu de commencer à s'inquiéter pour la suite, surtout si c'est au collège et encore plus avec les programmes actuels. En fait, les profs de maths sont des êtres étranges qui considèrent que quand ils mettent 10/20 à un devoir, ça signifie que l'élève n'a, en gros, pas compris la moitié des notions concernées.

Les tests américains considérent d'ailleurs qu'un résultat de 50% est insuffisant. Au vu des notations actuelles, douze en sixième c'est inquiétant. Après, je suis parent, je ne veux pas faire bosser mon gamin, je ne veux pas le gronder parce que j'ai piscine/rendez-vous avec mon amant/la flemme/je n'ai toujours pas grandi: je reproche au prof de me mettre face à la réalité et de me confronter à ma propre lâcheté. Sinon mon mari me fait toujours marrer quand il me raconte ses interactions avec les Américains: "Great", "Fantastic", avec smile, smile, smile, and big white teeth. Ben, à la fin, rien ne marche

La culture du positivisme, ça a clairement ses limites.

Accessoirement, les 1re L vont finir par avoir en anglais une moyenne de classe 4 fois supérieure à celle de français et d'histoire (c'est marrant, d'ailleurs : il y a deux profs d'anglais sur cette classe, avec presque 7 points de différence dans la moyenne, mais l'une fait la langue, 16,7 de moyenne :Lool: , l'autre la littérature, 9,5 ; moi, 4,5, histoire, 5,2). Faut bien les mettre quelque part. Consolation : toute cette crotte se lit très vite (je dis crotte parce que ce sont toujours les mêmes erreurs et toujours le même refus du moindre effort intellectuel : quand elles se sont coiffées, la semaine est bouclée). On ne met pas les encouragements

Cher Cripure, un de mes collègues appelle leurs devoirs de français des déjections littéraires....
Je suis atterrée par leur incontinence verbale, par les niaiseries qu'ils affublent du nom de questions, par leur manque de maîtrise de la langue (une faute par mot...), leur absence d'investissement et de travail. Ce sont des L, mais série TSL (tout sauf littéraires).
J'en ai assez que dans certains disciplines, on mette des 17 à des élèves qui sont des semi-illettrés. furieux

Au premier trimestre, j'arrivais péniblement à 7.5 de moyenne...

dandelion a écrit:

Moonchild a écrit:

Salsepareille a écrit:Je pense simplement aux commentaires en conseil de classe, commentaires généralistes ne visant aucun élève en particulier: "12 en 6ème, ce n'est pas suffisant". Pour moi, si ce n'est pas suffisant, alors il ne faut pas mettre 12, qui est une note au-delà de la moyenne, et qui montre qu'il n'y a pas lieu de s'inquiéter. Parce que si nous, professeurs, pensons que 12 n'est pas suffisant, les parents, eux, ne le savent peut-être pas et trouvent comme une incohérence la note et le commentaire sur le bulletin.

Bein si, en maths avec une note qui est juste au dessus de la moyenne il y a lieu de commencer à s'inquiéter pour la suite, surtout si c'est au collège et encore plus avec les programmes actuels. En fait, les profs de maths sont des êtres étranges qui considèrent que quand ils mettent 10/20 à un devoir, ça signifie que l'élève n'a, en gros, pas compris la moitié des notions concernées.

Les tests américains considérent d'ailleurs qu'un résultat de 50% est insuffisant. Au vu des notations actuelles, douze en sixième c'est inquiétant. Après, je suis parent, je ne veux pas faire bosser mon gamin, je ne veux pas le gronder parce que j'ai piscine/rendez-vous avec mon amant/la flemme/je n'ai toujours pas grandi: je reproche au prof de me mettre face à la réalité et de me confronter à ma propre lâcheté. Sinon mon mari me fait toujours marrer quand il me raconte ses interactions avec les Américains: "Great", "Fantastic", avec smile, smile, smile, and big white teeth. Ben, à la fin, rien ne marche La culture du positivisme, ça a clairement ses limites.

60% = D-, 59% = fail

grin brought to you by Unilever: Very Happy

Spoiler:

dandelion a écrit:Les tests américains considérent d'ailleurs qu'un résultat de 50% est insuffisant. Au vu des notations actuelles, douze en sixième c'est inquiétant.

Et là où notre système marche sur la tête c'est quand les commissions d'appel considèrent que 10/20 de moyenne en maths en seconde c'est largement suffisant pour passer en première S alors que le programme de maths de seconde n'est officiellement plus destiné à préparer à la première S. En même temps la filière S n'est plus censée former uniquement des scientifiques alors...

Ulrich a écrit:

JPhMM a écrit:C'est quoi la moyenne d' "acquis" et "non acquis" ?

"En cours d'acquisition", non ?

Par contre, quelle est la moyenne entre "En cours d'acquisition" et "Acquis" ?

Sauf que ce qui est en cours d'acquisition n'est pas acquis, par définition.

JPhMM a écrit:

Ulrich a écrit:

JPhMM a écrit:C'est quoi la moyenne d' "acquis" et "non acquis" ?

"En cours d'acquisition", non ?

Par contre, quelle est la moyenne entre "En cours d'acquisition" et "Acquis" ?

Sauf que ce qui est en cours d'acquisition n'est pas acquis, par définition.

Sinon on dirait "Bien mal en cours d'acquisition ne profite jamais" professeur

JPhMM a écrit:

Ulrich a écrit:

JPhMM a écrit:C'est quoi la moyenne d' "acquis" et "non acquis" ?

"En cours d'acquisition", non ?

Par contre, quelle est la moyenne entre "En cours d'acquisition" et "Acquis" ?

Sauf que ce qui est en cours d'acquisition n'est pas acquis, par définition.

Oui, mais ce qui est "en cours d'acquisition" n'est plus tout à fait "non acquis". Cela se situe donc bien entre les deux. Quant à savoir si cela se situe à mi-chemin...

JPhMM a écrit:

Ulrich a écrit:

JPhMM a écrit:C'est quoi la moyenne d' "acquis" et "non acquis" ?

"En cours d'acquisition", non ?

Par contre, quelle est la moyenne entre "En cours d'acquisition" et "Acquis" ?

Sauf que ce qui est en cours d'acquisition n'est pas acquis, par définition.

Et au final on se retrouve avec un gloubi-boulga "en cours d'acquisition" Suspect

somme toute si c'est en cours d'acquisition, la formulation est positive ? tout le monde est content Twisted Evil