Lettre aux enseignants (Le Monde)

Par Sandrine Blanchard

Chers enseignants,

Dans les boîtes aux lettres, les parents ont tout de suite reconnu votre courrier. (...) Et on se promet de rester zen, au moins cinq minutes (...)

C'est à la fois long et court de lire le bulletin d'un collégien ou d'un lycéen. Long, si on se met à étudier les colonnes de chiffres indiquant, pour chaque matière, la moyenne de l'élève, celle de la classe, la pire, la meilleure ; court, si on se rue instinctivement, en bas de la page, sur l'"appréciation globale". Et là, vous avez une farouche tendance à toujours pointer ce qui ne va pas, à appuyer sur les lacunes, les échecs. A force, les parents deviennent comme vous et ne voient que le négatif. Il faut être bon partout ; surtout en maths et en français. Et encore. Un 12 sur 20 est juste "convenable", "mitigé", voire "décevant". Une moyenne qui stagne et c'est un "manque de concentration", un "investissement insuffisant". Pourriez-vous, parfois, inverser vos commentaires et débuter par les points forts, même s'il ne s'agit "que" des langues, de la géo, des arts plastiques ou du sport ? Tous les élèves ne peuvent pas être en tête de classe.

A entendre l'éternelle complainte des parents, à relire tous ces bulletins conservés (par masochisme ?), il semble que Claudia Senik, professeur à l'Ecole d'économie de Paris, a eu raison de souligner le rôle de notre système scolaire dans son étude sur la difficile aptitude des Français à être heureux. Pointant un système élitiste et unidimensionnel, elle décrit une école produisant bien souvent une mésestime de soi que l'on trimballerait toute la vie comme un frein au bonheur.

Certains d'entre vous vont hurler (...) D'autres feront valoir qu'ils ne sont pas responsables d'un système où seules les maths et les mentions mènent aux diplômes rêvés des parents. Mais comme le jeune garçon qui demandait à Cadbury, dans la publicité pour les biscuits Finger, "tu pourrais pas les faire un petit peu plus longs ?", on a parfois envie de vous dire : "Vous ne pourriez pas être un peu plus positifs ?"

blanchard@lemonde.fr

http://www.lemonde.fr/idees/article/2013/04/10/lettre-aux-enseignants_3157260_3232.html

Et encore une fois, tous les malheurs du monde sont la fautes des profs, au secours!

Si on commence par le positif dans les commentaires, on reprochera de rester sur une note négative.

Marcel Khrouchtchev a écrit:Si on commence par le positif dans les commentaires, on reprochera de rester sur une note négative.

Hehe c'est pas faux, je n'en peux plus des discours de fion autour de notre métier. Envie de tout claquer.

Y'avait longtemps! Quel manque d'originalité!

blablablablablablablablablablablabla.


Voilà.

oui, corrigeons en rose, avec des petits coeurs et des smileys souriants, c'est pas grave s'ils n'acquièrent pas de connaissances, on peut apprendre toute sa vie, et mettons très bien à tout le monde. là on nous fichera la paix.

Et sinon toute leur vie il faudra d'abord présenter le positif? Il va falloir éviter d'être cancérologue: "La bonne nouvelle, c'est que vous n'avez plus à vous inquiéter pour votre retraite". Peut-être que cette dame manque de vrais problèmes pour s'en trouver de si minuscules?

Ulrich a écrit:

C'est à la fois long et court de lire le bulletin d'un collégien ou d'un lycéen. Long, si on se met à étudier les colonnes de chiffres indiquant, pour chaque matière, la moyenne de l'élève, celle de la classe, la pire, la meilleure ; court, si on se rue instinctivement, en bas de la page, sur l'"appréciation globale". Et là, vous avez une farouche tendance à toujours pointer ce qui ne va pas, à appuyer sur les lacunes, les échecs. A force, les parents deviennent comme vous et ne voient que le négatif. Il faut être bon partout ; surtout en maths et en français. Et encore. Un 12 sur 20 est juste "convenable", "mitigé", voire "décevant". Une moyenne qui stagne et c'est un "manque de concentration", un "investissement insuffisant". Pourriez-vous, parfois, inverser vos commentaires et débuter par les points forts, même s'il ne s'agit "que" des langues, de la géo, des arts plastiques ou du sport ? Tous les élèves ne peuvent pas être en tête de classe.[/url]

Non pas blablabla justement, c'est une très bonne question qui posée... je n'ai pas le temps de débattre mais la remarque est pertinente je trouve..

Reine Margot a écrit:oui, corrigeons en rose, avec des petits coeurs et des smileys souriants, c'est pas grave s'ils n'acquièrent pas de connaissances, on peut apprendre toute sa vie, et mettons très bien à tout le monde. là on nous fichera la paix.

C'est exactement ce qu'on appliquait en Angleterre et résultats: les bons et les riches se retrouvent dans le privé et picétou!

ou peut-être qu'elle est bête, tout simplement.

sinon moi je veux qu'on m'explique en quoi ce n'est pas du blablabla. (sans que ça ressemble à un discours de formateur estampillé IUFM)

lilith888 a écrit:ou peut-être qu'elle est bête, tout simplement.

Si seulement elle avait eu des enseignants plus directs, elle aurait peut-être pu progresser
D'accord avec toi pour le blabla, ça n'amène rien, ça ne change rien, à part peut-être que ça lui permet de se faire mousser et de s'illusionner sur sa propre intelligence (typique de certains formateurs IUFM, de fait).

sinon, elle parle de quels gosses exactement ? Pourquoi elle ne parle pas de ceux qui ont d'excellents bulletins ? Pourquoi elle ne parle pas des élèves en difficulté mais qui s'accrochent au quotidien et qu'on ne cesse d'encourager, MEME dans le commentaire final ?

J'ai l'impression soit qu'elle parle d'elle (séquelles ?) soit de ses propres enfants que je devine un peu moyens, un peu fainéants, un peu geignards.
(comment ça j'extrapole ? je fais comme la dame, epicétou)

La positive attitude, ça date deja un peu...

EU1 a écrit:

Ulrich a écrit:

C'est à la fois long et court de lire le bulletin d'un collégien ou d'un lycéen. Long, si on se met à étudier les colonnes de chiffres indiquant, pour chaque matière, la moyenne de l'élève, celle de la classe, la pire, la meilleure ; court, si on se rue instinctivement, en bas de la page, sur l'"appréciation globale". Et là, vous avez une farouche tendance à toujours pointer ce qui ne va pas, à appuyer sur les lacunes, les échecs. A force, les parents deviennent comme vous et ne voient que le négatif. Il faut être bon partout ; surtout en maths et en français. Et encore. Un 12 sur 20 est juste "convenable", "mitigé", voire "décevant". Une moyenne qui stagne et c'est un "manque de concentration", un "investissement insuffisant". Pourriez-vous, parfois, inverser vos commentaires et débuter par les points forts, même s'il ne s'agit "que" des langues, de la géo, des arts plastiques ou du sport ? Tous les élèves ne peuvent pas être en tête de classe.[/url]

Non pas blablabla justement, c'est une très bonne question qui posée... je n'ai pas le temps de débattre mais la remarque est pertinente je trouve..

Point de vue intéressant. :lol:
Je trouve usante la tendance actuelle de donner la parole à tout un chacun à propos du système éducatif en perdition.

John a écrit:La positive attitude, ça date deja un peu...

Cela ne nous rajeunit pas, en effet. :lol:

J'étais pourtant persuadée que le formateur IUFM qui nous a tenu sensiblement le même discours que cette brave dame dans sa lettre était un homme... ... ... on m'aurait menti ?

Dans un conservatoire de la banlieue parisienne, le nouveau directeur vient de remplacer les vieux bulletins classiques par des grilles de compétences (avec "acquis", "non acquis" etc.). Pour chaque compétence, il y a trois colonnes : une pour le prof, une pour l'élève, et une... pour la moyenne des deux autres !!! Et c'est cette moyenne qui compte, of course... :gratte:

C'est quoi la moyenne d' "acquis" et "non acquis" ?

JPhMM a écrit:C'est quoi la moyenne d' "acquis" et "non acquis" ?

"En cours d'acquisition", non ?

Par contre, quelle est la moyenne entre "En cours d'acquisition" et "Acquis" ?

PA? Presque Acquis? VTPdEA? Vraiment Tout Proche d'Etre Acquis?

Mais je les trouve très positifs, moi, les bulletins…
Celui de l'une de mes filles, élève de Seconde d'un tout petit lycée de province, plein d'enfants de harkis : elle est à peine passable en français et en maths, nulle (mais alors, nulle !) en langues, pas terrible ailleurs, et elle décroche les Encouragements.
Perso, hidstoire de sonner l'alerte, j'aurais prévenu qu'un redoublement devait être envisagé par la famille — je vais d'ailleurs écrire au lycée en demandant pourquoi avec un tel bulletin de merde, ma fille ne redouble pas.
À quelques kilomètres de là, dans un collège plein de gitans, mon fils a des notes encore plus catastrophiques que sa sœur — sauf que si l'on n'entend pas l'une, on entend beaucoup l'autre — signalé comme arrogant, à la limite de l'agressif, par plusieurs profs.
Eh bien, en conclusion générale, le Principal l'encourage à persister dans cette voie — sic.
Je vais aussi écrire en demandant la démission du Principal de merde de ce collège merdique. Ou sa flagellation en public, qui serait plus drôle.
Pauvres mômes — on les pousse au bac, et après ? On en fera quoi ?
Hé, les mecs qui enseignez dans des collèges aléatoires et des lycées à l'unisson, vous foutez quoi ?

Ah, mais faire redoubler, pas question, au prix que ça coûte!
On leur trouvera une place en 1STMG.

Quelquefois, je me dis que j'ai bien fait de quitter l'EN. Ton fils m'aurait bien énervé et j'aurais passé une soufflante à ta fille, Abraxas.