Appel pour la défense des mathématiques (Lycée Maine de Biran, Bergerac)

Michel Delord me communique le texte suivant :

Vive (le) Bergerac.

Fallait bien que quelqu'un commence...

Si vous voulez diffuser le pdf de l'appel : http://michel.delord.free.fr/appel-maine_de_biran.pdf

Ils prennent des stagiaires ?

Il manque quand même une image à ce texte, je trouve.
Par exemple, celle-ci :

En effet, c'est mieux, merci.

Remarquable initiative.
(Ca fait du bien de lire ce texte, à la sortie du fil sur Disneyland...)


Cette position revendicative sera -t -elle enfin relayée par l'association professionnelle de professeurs de mathématiques ?

Je soutiens cette initiative qui pourrait être étendue aux autres matières aussi!

Très bonne idée ce texte!

Le texte tourne un peu sur la liste math de l'académie. Quelques réponses aussi.

Spinoza1670 a écrit:Au prétexte qu’une seule petite partie des élèves poursuivra des études de mathématiques pures, le niveau d’exigence est réduit à néant. Avec un tel raisonnement, on peut supprimer toute étude des œuvres littéraires au lycée, puisque à peine quelques dizaines d’élèves deviennent écrivains.

On y tend.

A quoi bon les mathématiques ?
Ca ne donne pas d'emploi, c'est Disney qui en "offre"!

Au fait .... Il n'y a pas encore de topic sur l'enseignement des mathématiques par "tâches complexes" je crois ?

Une collègue (de collège) est rentrée de formation sur le "socle" complètement démoralisée : tous les cours actuels de collège sont à aussi "revoir" de façon impérative avec, derrière, l'idée du "socle" ("niveau minimum" sans doute en passe de devenir ... le futur niveau maximum?)
L'épreuve du brevet va être modifiée dans cette optique dès l'an prochain, ce qui contraint vraiment les collègues de maths à changer radicalement leurs méthodes, leurs objectifs et leur façon d'enseigner ...

Il y a finalement une cohérence avec les nouvelles directives exigées au collège (avec, en prime, des manuels qui ne présenteront sans doute pas d'exemples d'activités de ce type avant deux trois ans : ils vont devoir se lancer à l'aveugle dans cette belle aventure ...)

Spinoza1670 a écrit:Michel Delord me communique le texte suivant :

Appel pour la défense des mathématiques

La poursuite de la dernière réforme en terminale parachève la destruction systématique de l’enseignement des mathématiques, entre autres matières.

Le programme réservé aux classes scientifiques est une simple caricature. Vidé de toute rigueur, de tout concept, de toute logique, il se résume à une suite désordonnée de vagues observations.

Sous l’influence du monde de l’économie et de la gestion, les statistiques et les probabilités ont pris une place démesurée, sans apporter le moindre recul critique sur leur usage.

La démonstration, la preuve, la justification qui sont le fondement même de la formation mathématique dans le cadre des humanités, ont quasiment disparu.

Au prétexte qu’une seule petite partie des élèves poursuivra des études de mathématiques pures, le niveau d’exigence est réduit à néant. Avec un tel raisonnement, on peut supprimer toute étude des œuvres littéraires au lycée, puisque à peine quelques dizaines d’élèves deviennent écrivains.

Il est absurde d’imaginer un instant que cette politique par le vide pourra pallier la désaffection continue pour les sciences et les mathématiques observée depuis deux décennies. Non seulement la situation ne peut que s’aggraver, puisque rien dans ces nouveaux programmes ne suscite la curiosité ni l’envie de recherche ; mais tout notre avenir se trouve compromis, que ce soit dans la formation de nos techniciens, de nos ingénieurs, de nos chercheurs ou dans l’essor de notre école mathématique.

L’égalité républicaine ne saurait tolérer que l’enseignement de véritables mathématiques soit l’apanage d’officines privées qui ne tarderont pas à émerger sur les ruines de cette réforme ou de quelques grands lycées prestigieux qui ont toujours conservé le privilège de choisir leurs élèves et les programmes qu’ils leur destinent.

En conséquence, les enseignants signataires appellent toute la communauté mathématique et scientifique à opposer un front de résistance, à organiser collectivement des programmes dignes de ce nom, de la tradition humaniste de notre école et du respect dû à l’intelligence de nos élèves.

L'équipe de Mathématiques du Lycée Maine de Biran, Bergerac 24.

Rendu public le 12 Avril 2012
Contact : jcrenoult@voila.fr
http://michel.delord.free.fr/appel-maine_de_biran.pdf

Cet appel sera mis sur le site du GRIP Instruire.fr dans le flux d'actualités.
Si les auteurs veulent prendre contact avec nous qu'ils n'hésitent pas. Je vais demander à Jean-Pierre Demailly de communiquer leur appel à la section maths de l'Académie des sciences.

Ce qui est bien avec les maths, c'est que plus l'énoncé est simple, plus la tâche est complexe. Ça facilite le travail de rédaction des professeurs.

* "Tout nombre est un petit nombre" (Aristote). Démontrez ou réfutez.
* "Tout nombre pair plus grand que 2 est somme de deux nombres premiers". Démontrez. (Bon courage !)
* "Mon frère fait 143 cm, il est grand". Commentez en vous aidant de la série statistique des tailles des élèves du collège Kevin le Grand fournie en annexe.

Etc.

J'aime bien celui-là.

* On casse aléatoirement un spaghetti en trois parties. Quelle est la probabilité qu'on puisse faire un triangle avec ces trois parties ?

JPhMM a écrit:J'aime bien celui-là.

* On casse aléatoirement un spaghetti en trois parties. Quelle est la probabilité qu'on puisse faire un triangle avec ces trois parties ?

On le casse avant ou après cuisson ?

:lol:

Après c'est plus difficile, car moins dur.

"c'est plus difficile, car moins dur" tu es bien prof de maths toi

Ronin a écrit:"c'est plus difficile, car moins dur" tu es bien prof de maths toi

Oui, mea culpa, grammaticalement la phrase est fort bancale.

Ben voui mais c'est marrant, comme quoi les maths...

JPhMM a écrit:J'aime bien celui-là.

* On casse aléatoirement un spaghetti en trois parties. Quelle est la probabilité qu'on puisse faire un triangle avec ces trois parties ?

Peut-on supposer que les deux cassures soient indépendantes ? On se fixe un spaghetti de longueur 1, on exprime les trois longueurs a,b et c en fonction des deux v.a.i. de loi uniforme sur [0,1] et on cherche à déterminer la probabilité que que la somme de deux longueurs soit toujours supérieure à la troisième. Le problème semble tout de même plus accessible que la conjecture de Goldbach.

Patissot a écrit:

JPhMM a écrit:J'aime bien celui-là.

* On casse aléatoirement un spaghetti en trois parties. Quelle est la probabilité qu'on puisse faire un triangle avec ces trois parties ?

Peut-on supposer que les deux cassures soient indépendantes ? On se fixe un spaghetti de longueur 1, on exprime les trois longueurs a,b et c en fonction des deux v.a.i. de loi uniforme sur [0,1] et on cherche à déterminer la probabilité que que la somme de deux longueurs soit toujours supérieure à la troisième. Le problème semble tout de même plus accessible que la conjecture de Goldbach.

Ca dépend si on le casse en trois d'un coup ou si on le casse d'abord en deux puis qu'on choisit aléatoirement un des deux morceaux que l'on recasse en deux. Bref, est-ce que le spaghetti on le casse en trois simultanément ou successivement ?
En tous cas, les élèves vont certainement beaucoup apprécier la phase expérimentale.