De l'art de simplifier la problématique.

Question au coeur de la construction de nos séquences en HG, voilà une chronique qui tente de répondre à la question. Ou à la problématique.

http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/schumaines/histoire/Pages/2013/145_lachronique.aspx

Le SNES a jadis publié un ouvrage très intéressant sur la problématique comme notion centrale en histoire-géo, français et philosophie. Je l'ai malheureusement prêté un jour et il n'est pas revenu, le pauvre... Mais peut-être est-il toujours référencé ?

Extrait

Il s'agit également d'apprendre à problématiser le plutôt possible aux élèves. Les auteurs proposent notamment de donner une liste de questions à des élèves de 6e et de leur demander de les classer entre celles à laquelle une réponse factuelle suffit et celles qui incitent à réfléchir.

Je veux bien. Mes chapitres comptent d'ailleurs toujours une problématique. La démarche suggérée n'est pas inintéressante non plus. Mais on peut élaborer de problématique sans de solides connaissances... ce qu'un élève de 6e ou de collège en débutant un chapitre n'a pas!

On peut aussi fournir des sources permettant d'organiser la classe en deux (ou plusieurs) groupes, l'un défendant l'idée que Napoléon est le continuateur de la Révolution française et l'autre celle qu'il en est le fossoyeur. Les élèves extraient des documents des éléments permettant de défendre leur point de vue dans le cadre d'un débat à ce propos. Au terme de celui-ci, un tableau synthétise les arguments utilisés à partir duquel les élèves rédigeront un texte de synthèse. Ce dernier pourra ensuite être comparé à un texte d'historien à ce propos.

:shock: C'est le retour de l'élève qui construit son savoir de la même manière qu'un professeur. En apprenant, on construit toujours son savoir. Mais dire que l'on va aboutir ici au même résultat...  En revanche, faire découvrir ponctuellement la recherche à des élèves, mille fois oui même si ce n'est pas la priorité. Et pas de cette façon!

Déjà que les 3emes ont du mal à comprendre ce qu'est une problématique alors les 6emes...

Il n'y a qu'en 5ème pour un chapitre que j'ai réussi à leur faire élaborer la problématique : les Grandes découvertes. Rare fois d'ailleurs où je fais une intro, en projetant deux portulans, l'un datant de 1450 l'autre de 1560. Les élèves voient les différences, en déduisent les découvertes, et sont capables d'élaborer une problématique simple.
Le reste du temps : jamais. Car jouer aux devinettes, trop peu pour moi.

C'est toujours rigolo, le ton enthousiaste et parfaitement "lisse" de ces textes où chaque idée constitue une nouvelle marche vers la Révolution de la pédagogie, vers ce grand soir où les élèves deviendront maîtres de leur propre savoir alors qu'une part croissante d'entre eux en est aujourd'hui à butter sur la lecture d'un texte ou même d'une consigne. Un peu comme le 40e anniversaire de la RDA en 1989 dans un pays en pleine déconfiture...
Cela dit, sur le fond, ces réflexions sur la problématique, sans être inédites, ne sont pas inutiles.