Sébastien Rome appelle à une refondation du ministère de l'Education nationale et à la suppression des programmes.

L’administration de l’Education nationale est composée de hauts fonctionnaires qui généralement passent par le « haut » secondaire (classes prépa, grandes écoles) ou qui ont un parcours de cadres de l’Education nationale (Proviseurs, Inspecteurs à différents niveaux…). Pareillement pour le personnel politique qui accompagnera le futur ministre. Le second degré et l’université sont sur-représentés. Si l’on souhaite, si François Hollande souhaite faire de l’école primaire sa priorité des priorités, si son futur ministre de l’Education nationale s’applique à faire de l’école primaire la priorité de son action, il devra donc inclure dans son entourage des personnalités qui ont une expérience de l’école primaire. Pas nécessairement des enseignants, je ne suis pas « pédagocentré », mais des vrais praticiens du primaire. Sans quoi toutes réformes annoncées ne seront, grosso-modo, que le retour à la situation d’avant 2007 sans « refondation ». Mais cela demande une petite révolution de l’exercice du pouvoir en France.

La première étape de ce « nouveau » projet pour l’école est la suppression des programmes du primaire et du collège et l’affirmation du « socle commun de connaissances et de compétences » comme seul référentiel de l’école obligatoire. N’est-il pas absurde d’avoir quatre référentiels pour l’école obligatoire ? (un programme pour l’école maternelle, « obligatoire » dans les faits puisque le taux de scolarisation des trois ans est de 100 %, un programme pour l’élémentaire, un programme pour le collège + le socle commun)

Il ne s’agit pas de laisser les enseignants dans le vide ou pire, leur laisser « la liberté » (sic) de fixer eux-mêmes les objectifs pour l’école. C’est plutôt la volonté d’affirmer l’ambition de l’école obligatoire et de penser le parcours des élèves de manière continue entre 3ans et 16 ans. C’est pourquoi, à côté du socle commun, des documents d’application par grandes compétences seront distribués dans les écoles et les collèges aux enseignants. Ils retraceront les progrès attendus des élèves par cycles de deux ou trois ans de la maternelle à la troisième. Chaque enseignant aura en main, quel que soit sa classe, le « programme » des élèves bien avant et bien après « sa » classe et selon le domaine des grandes compétences qu’il travaille. Le professeur d’histoire de 5ième saura ce que les élèves ont travaillé au primaire. Mais plus encore, ces documents d’application du socle commun, donneront des éléments de réflexion et des pistes de travail sur l’apprentissage des notions. Ainsi, ce même professeur d’histoire pourra voir comment se construit la notion du temps chez les élèves entre 5 et 8 ans (au cycle 2). En retour, l’enseignant de Grande Section reliera son travail sur le temps aux objectifs de la fin de la scolarité obligatoire. Le professeur de 6ième recevant un élève non francophone trouvera des indications sur les processus d’apprentissage de la lecture allant de la phonétique (travaillée en maternelle) aux techniques de décodages.

Christian-HG-TZR67 a écrit:Qu'est-ce que pourraient bien faire des enseignants au ministère de l'Education ?
C'est comme la guerre, c'est une affaire bien trop sérieuse pour être confiée à des militaires (Clemenceau de mémoire....)
Ou alors il faudrait revenir à l'appellation instruction publique....

Celeborn a écrit:C'est quoi, des praticiens du primaire qui ne sont pas des enseignants ?

John a écrit:Extrait :
il devra donc inclure dans son entourage des personnalités qui ont une expérience de l’école primaire. Pas nécessairement des enseignants, je ne suis pas « pédagocentré », mais des vrais praticiens du primaire. .

arcenciel a écrit:Je me pose la même question, Celeborn!
Des conseillers pédago, des IEN (qui n'ont pas eu de classes depuis belle lurette...)? Des parents? Des éditeurs? Qui d'autre?

Celadon a écrit:Ben oui, puisque on les paie aux US pour qu'ils viennent en classe, autant les payer pour qu'ils nous pondent les programmes, nous inspectent et nous dirigent.

doublecasquette a écrit:À mon tour de poser une question : qui est Sébastien Rome ?

Celadon a écrit:Après les hauts fonctionnaires, les parents à la tête de l'EN !!!! Belle avancée en effet !
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"L'affection envers les enfants due aussi bien par les enseignants que par les directions des écoles". J'aime mes enfants à moi, je ne suis pas payée pour aimer ceux des autres mais pour travailler pour eux.
"Jusqu'à ce qu'un prof de gauche mégalo devenu Président de la République la rebaptise "Éducation Nationale" (Edouard Hériot) avec des arrière-pensées insupportables d'endoctrinement de nos chères têtes blondes." Erreur historique. Hériot a été Président de Conseil, pas de la République.

"1. Apprentissage par le jeu - C'est la seule façon d'apprendre sans douleur et d'en redemander, celle qui a démontré son efficacité chez les animaux, nos ancêtres, depuis des millions d'années.
Le plaisir du jeu est dans nos gènes et sert à nous faire apprendre sans effort. Il serait bon que notre espèce supérieure s'en rappelle au moment de concevoir des programmes éducatifs...
2. École = garderie ! - L'école doit assumer un rôle essentiel, celui de garderie puis de foyer secondaire des jeunes. Les enfants y sont d'abord parce que leurs parents ne peuvent s'en occuper toute la journée à cause de leur travail, il ne faut pas l'oublier.
4. Découverte du monde réel - Le programme doit être défini avec les employeurs, qui sont les seuls à pouvoir définir les profils dont ils ont besoin et dont ils auront besoin... Le corps enseignant actuel ignore tout du monde réel... Ce qui revient à dire qu'il doit avoir une expérience du privé, le moteur économique de toute société moderne.

IV - PAS DE SECRET ! POUR RÉUSSIR, L'ÉDUCATION NATIONALE DOIT ADOPTER LES MÉTHODES DU PRIVÉ"

Thalia de G a écrit:

Celadon a écrit:Après les hauts fonctionnaires, les parents à la tête de l'EN !!!! Belle avancée en effet !
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Petit florilège

"L'affection envers les enfants due aussi bien par les enseignants que par les directions des écoles". J'aime mes enfants à moi, je ne suis pas payée pour aimer ceux des autres mais pour travailler pour eux.
"Jusqu'à ce qu'un prof de gauche mégalo devenu Président de la République la rebaptise "Éducation Nationale" (Edouard Hériot) avec des arrière-pensées insupportables d'endoctrinement de nos chères têtes blondes." Erreur historique. Hériot a été Président de Conseil, pas de la République.

"1. Apprentissage par le jeu - C'est la seule façon d'apprendre sans douleur et d'en redemander, celle qui a démontré son efficacité chez les animaux, nos ancêtres, depuis des millions d'années.
Le plaisir du jeu est dans nos gènes et sert à nous faire apprendre sans effort. Il serait bon que notre espèce supérieure s'en rappelle au moment de concevoir des programmes éducatifs...
2. École = garderie ! - L'école doit assumer un rôle essentiel, celui de garderie puis de foyer secondaire des jeunes. Les enfants y sont d'abord parce que leurs parents ne peuvent s'en occuper toute la journée à cause de leur travail, il ne faut pas l'oublier.
4. Découverte du monde réel - Le programme doit être défini avec les employeurs, qui sont les seuls à pouvoir définir les profils dont ils ont besoin et dont ils auront besoin... Le corps enseignant actuel ignore tout du monde réel... Ce qui revient à dire qu'il doit avoir une expérience du privé, le moteur économique de toute société moderne.

IV - PAS DE SECRET ! POUR RÉUSSIR, L'ÉDUCATION NATIONALE DOIT ADOPTER LES MÉTHODES DU PRIVÉ"

Christian-HG-TZR67 a écrit:

Celadon a écrit:Ben oui, puisque on les paie aux US pour qu'ils viennent en classe, autant les payer pour qu'ils nous pondent les programmes, nous inspectent et nous dirigent.

C'est ça vive l'autogestion :pas vrai: , à mort le principe d'autorité et viva la revolution :mitrailler:

arcenciel a écrit:Directeur d'école non?