Dyslexiques : que faire pour les faire PROGRESSER ?

Will.T a écrit:Sciences et vie n°1148 (mai 2013) :

Merci pour l'info Will, mais es-tu sûr que c'était le numéro de mai, pas d'avril ? Je ne plaisante qu'à moitié car je connais de vrais petits dyslexiques travailleurs et motivés, et si quelque chose peut les aider, c'est bon à prendre. J'avais aussi vu que Tetris avec des lunettes spéciales 'désolidarisant' les yeux pouvait rééduquer la vue, mais c'était avec un appareillage spécifique.

Deux questions/remarques :
1. Le jeu est-il un jeu vidéo lambda ou bien qqchose de spécialement conçu pour les dyslexiques ? Ds le 2ème cas, le titre serait abusif.
2. Ds le 1er cas, je trouverais cela tellement énorme que je me demanderais si les progrès ne st pas tt simplement dus au fait qu'on leur ait proposé une activité nécessitant de la concentration, et que leurs pbs ne st lies qu'à l'absence de stimulations ds leur apprentissage.

Voilà. Deux remarques au vol.

J'avoue être très méfiant qd je vois ce genre de titres miraculeux.

Après recherche (l'article est en accès payant mais voici le résumé ci-dessous): il s''agit de jeux vidéos d'action, et l'article conclut bien à l'efficacité du jeu sur la vitesse de lecture, sans impact négatif sur la précision, et sur l'attention.
Si quelqu'un qui travaille dans le supérieur a un accès complet à la revue, il pourra nous en dire plus peut-être?
Learning to read is extremely difficult for about 10% of children; they are affected by a neurodevelopmental disorder called dyslexia [1,2]. The neurocognitive causes of dyslexia are still hotly debated [3,4,5,6,7,8,9,10,11,12]. Dyslexia remediation is far from being fully achieved [13], and the current treatments demand high levels of resources [1]. Here, we demonstrate that only 12 hr of playing action video gamesnot involving any direct phonological or orthographic trainingdrastically improve the reading abilities of children with dyslexia. We tested reading, phonological, and attentional skills in two matched groups of children with dyslexia before and after they played action or nonaction video games for nine sessions of 80 min per day. We found that only playing action video games improved childrens reading speed, without any cost in accuracy, more so than 1 year of spontaneous reading development and more than or equal to highly demanding traditional reading treatments. Attentional skills also improved during action video game training. It has been demonstrated that action video games efficiently improve attention abilities [14,15]; our results showed that this attention improvement can directly translate into better reading abilities, providing a new, fast, fun remediation of dyslexia that has theoretical relevance in unveiling the causal role of attention in reading acquisition.

Bonjour,
La question m'intéressait aussi...
J'avais trouvé plusieurs documents dont ceux-ci :
http://www.aix-mrs.iufm.fr/formations/fit/doc/divers/La%20dyslexie.pdf
http://alain.lennuyeux.free.fr/dyslexie/college.htm
http://eric.hurtrez.upi.tsl.free.fr/page_3.html
Le dernier lien ouvre une page sur laquelle vous trouverez 2 fichiers pdf, je ne connais pas l'auteur et l'orthographe est à revoir mais les conseils m'ont semblé intéressants...
Je ne sais si cela vous aidera, mais je partage, sait-on jamais... (et j'en ai d'autres encore, si besoin)...
Il reste qu'il faut, je crois, changer de regard (c'est ce que semble dire CamilleV) ; vous semblerait-il approprié/ opportun de demander à un cul-de-jatte de courir avec ses camarades ? Or, si j'ai bien compris la problèmatique des dys, lorsque l'on demande à un dys d'effectuer une double tâche (ex : écrire un texte en tenant compte d'une consigne et de sa correction orthogaphique et grammaticale) c'est un peu comme demander à un aveugle de regarder le ciel... mais je peux me tromper... Il ne s'agit pas d'abandonner l'idée de les faire progresser en orthographe mais bien de ne leur donner qu'une seule tâche à la fois. Trouver, pour chacun, LA stratégie efficace afin de l'aider à mémoriser l'orthographe d'usage puis, lorsque cela est possible, une règle de grammaire à mémoriser enfin le pousser à l'appliquer (si la capacité mnésique de l'élève le lui permet)... Encore une fois, si j'ai bien tout compris...

Si cela peut nourrir votre réflexion su le sujet : ma fille est dyspraxique et sa psychomotricienne m'a conseillé de lui acheter une console vidéo pour lui faire travailler la coordination yeux / mains ... Bon, on n'a pas franchi le pas car on la trouve trop jeune (7 ans) et on n'a pas envie de faire entrer ce genre de jeu chez nous mais ça va dans le même sens que cet article ...

J'ai en moyenne trois à huit dyslexiques (ou dys-quelque chose) par classe.
(Non, je ne truque pas les chiffres et non, on ne les parque pas dans la même classe, on les répartit... et oui, je sais, ça fait vraiment beaucoup)

Comme déjà dit précédemment, ils ont tous un profil différent :
- celui qui est suivi par un professionnel (orthophoniste ou psy ou les deux) et qui bénéficie d'un AVS : généralement ce sont de gros bosseurs, et ils deviennent plus performants que les feignasses sans handicap ;
- celui qui refuse toute aide et qui travaille comme un malade pour compenser... et donc finit par réussir ;
- celui qui n'a pas encore été repéré et rame sans comprendre pourquoi il n'arrive à rien ;
- celui dont le handicap est reconnu, mais dont la famille se fout complètement, et qui est en perdition.

Pour les deux premiers, il n'y a rien à faire, tout va bien. Pour les deux suivants, la priorité est de les empêcher de décrocher, d'où les documents aménagés et autres trucs chronophages (mais indispensables), et des encouragements constants car les dys-truc sont plus attachés aux appréciations qu'aux notes.

Pour faire progresser les deux derniers, je n'ai, pour l'instant, qu'une solution : je les regarde tout le temps, je les calme tout le temps (ils sont tous hyper-stressés et persuadés d'être des élèves débiles), je contrôle le classeur à la fin de chaque heure, bref, je leur accorde du temps supplémentaire, et pas seulement en évaluation. Tu ne les lâches pas, c'est tout. Tu les obliges à finir, à aller au bout, à t'expliquer leur raisonnement bizarre, à communiquer. A ne jamais baisser les bras, à défaut d'apprendre à se faire confiance.

Ils ne progresseront pas au rythme où tu l'entends. Ils ne feront rien comme tu l'avais prévu. Mais tout au bout du bout du bout...

J'ai oublié aussi : analyse grammaticale d'une phrase, tous les jours, surtout les classes de mots. En plus, ils aiment ça.
Tu multiplies pour eux les exercices qui doivent leur apprendre à classer, à catégoriser ; c'est pour ça que je persiste à leur faire utiliser un classeur.

Will.T a écrit:Sciences et vie n°1148 (mai 2013) :

Heu...

"La chercheuse britannique Deevy Bishop a récemment critiqué sur son blog la fameuse étude italienne montrant que les enfants dyslexiques lisent mieux après avoir pratiqué des jeux vidéo d'action. Magnifique pour les médias. Le problème, c'est que cette étude a été réalisée avec deux groupes de seulement dix enfants et que sa puissance statistique est inférieure à 20 %... "

Sources :
http://passeurdesciences.blog.lemonde.fr/2013/04/14/doutes-sur-la-fiabilite-des-neurosciences/

http://deevybee.blogspot.co.uk/2013/03/high-impact-journals-where.html

Merci Chocolat !


Mon radar a manipulations est dc en pleine forme.
Certains doivent êtres déçus...


Je vais bouffer une tablette pour célébrer ton pseudo tiens.

:acf:

Quelques logiciels sont répertoriés ici :
http://blog.crdp-versailles.fr/ressourcesdysgarches/index.php/post/01/02/2011/Logiciels-pour-les-%C3%A9l%C3%A8ves-dys

Nous avons eu une formation sur la dyslexie il y a quelques années, et nous avons eu la chance d'avoir une formatrice à la fois pédagogue, intéressante, qui surtout, nous a donné des exemples concrets de choses simples à faire améliorer le quotidien des élèves dyslexiques en classe.

Cowabunga a raison : la prise en charge de la dyslexie en dehors de l'école est vraiment primordiale, et le plus tôt est le mieux.
Les points d'achoppement ici : il y a très peu d'orthophonistes, il faut attendre six mois pour obtenir un premier rendez-vous.
Nous sommes en milieu rural : les déplacements rebutent certaines familles qui renoncent à une prise en charge.
Certaines familles préfèrent taire l'information. On découvre généralement l'ampleur des problèmes dès le premier conseil de classe de 6ème ...

Igniatius a écrit:Pour répondre à la question du titre : "Rien"
D'après mon amie orthophoniste, qui considère que si le pb n'a pas été règlé avant le collège, nos bricolages de fortune ne serviront strictement à rien. Seules les séances d'ortho peuvent servir et déjà, elle estime cela difficile après 11 ans.

Entre parenthèses, avec la plupart des gamins qu'elle traite, elle commence par reprendre l'apprentissage de la lecture niveau CP-CE1 avec des méthodes a l'ancienne.
Mais ça, c'est pour les "faux" dyslexiques...

Je nuancerais légèrement pour ma part. Peut-être cesser de leur faire croire que le salut viendra d'autrui

Des pistes pour compenser ces troubles en collège :
http://www2.ac-lyon.fr/etab/ien/loire/ressources/ash/IMG/pdf/Quelques_pistes_d_amenagements_pedagogiquesDYs_Pascale.pdf

Cripure a écrit:

Igniatius a écrit:Pour répondre à la question du titre : "Rien"
D'après mon amie orthophoniste, qui considère que si le pb n'a pas été règlé avant le collège, nos bricolages de fortune ne serviront strictement à rien. Seules les séances d'ortho peuvent servir et déjà, elle estime cela difficile après 11 ans.

Entre parenthèses, avec la plupart des gamins qu'elle traite, elle commence par reprendre l'apprentissage de la lecture niveau CP-CE1 avec des méthodes a l'ancienne.
Mais ça, c'est pour les "faux" dyslexiques...

Je nuancerais légèrement pour ma part. Peut-être cesser de leur faire croire que le salut viendra d'autrui

moi j'ai déjà deux réunions de prévu, toute une liste de préconisations à suivre (avec rappel à la loi pour bien nous faire comprendre qu'on est OBLIGES de faire ce qui est dit).Donc selon les cas, c'est telle police à utiliser, pour un autre les PDF, pour un autre texte à trous , pour un autre tout sur clé usb.Je veux bien m'adapter, faire des efforts mais je ne peux pas passer des heures à refaire de plusieurs façons le même document .

roxanne a écrit:Ah mais moi, je suis plutôt pour l'usage du dico en examen.Et ce n'est pas la qualité des sujets le problème (enfin pour ce qui nous intéresse)mais qu'ils ne savent pas comment utiliser un dico pour rédiger.

Tu oublies le temps perdu à chercher !

roxanne a écrit:

Cripure a écrit:

Igniatius a écrit:Pour répondre à la question du titre : "Rien"
D'après mon amie orthophoniste, qui considère que si le pb n'a pas été règlé avant le collège, nos bricolages de fortune ne serviront strictement à rien. Seules les séances d'ortho peuvent servir et déjà, elle estime cela difficile après 11 ans.

Entre parenthèses, avec la plupart des gamins qu'elle traite, elle commence par reprendre l'apprentissage de la lecture niveau CP-CE1 avec des méthodes a l'ancienne.
Mais ça, c'est pour les "faux" dyslexiques...

Je nuancerais légèrement pour ma part. Peut-être cesser de leur faire croire que le salut viendra d'autrui

moi j'ai déjà deux réunions de prévu, toute une liste de préconisations à suivre (avec rappel à la loi pour bien nous faire comprendre qu'on est OBLIGES de faire ce qui est dit).Donc selon les cas, c'est telle police à utiliser, pour un autre les PDF, pour un autre texte à trous , pour un autre tout sur clé usb.Je veux bien m'adapter, faire des efforts mais je ne peux pas passer des heures à refaire de plusieurs façons le même document .

Et tu as raison.