HG Terminale ES/L

Oiseau phenix a écrit:je crois que j'ai complètement foiré le chapitre sur les médias, ils sont perdus
et je ne suis pas sûre qu'ils aient de quoi faire une dissert
loin de là... ça peut être quoi comme sujet de dissert d'ailleurs à votre avis ?

Une ou deux parties découpés chronologiquement .
J'ai donné :
"Crises politiques, médias et opinion publique en France (1940-1968)."
Je n'ai pas encore corrigé ...donc je ne sais pas s'ils ont bien assimilé

mais ils n'auront rien à dire je pense !!!

le problème Kalliste, c'est que tout le monde n'est pas supposé avoir traité les 2 crises incluses dans ton découpage...

ça m'angoisse ce chapitre.

Oiseau phenix a écrit:mais ils n'auront rien à dire je pense !!!

le problème Kalliste, c'est que tout le monde n'est pas supposé avoir traité les 2 crises incluses dans ton découpage...

Il y en a trois Et les crises doivent être incluses dans un plus large raisonnement je pense

oui pardon, 3 crises... ben oui mais moi je n'ai traité vraiment que les crises, je n'ai pas fait une histoire des médias

je n'ai pas vu ton cours sur la bdd, comment as tu résolu ça ?

Oiseau phenix a écrit:oui pardon, 3 crises... ben oui mais moi je n'ai traité vraiment que les crises, je n'ai pas fait une histoire des médias

je n'ai pas vu ton cours sur la bdd, comment as tu résolu ça ?

J'ai contextualisé chaque crise par rapport à l'évolution des medias puis j'ai fait un bilan à la fin de chaque crise et je leur ai donné des crises à travailler à la maison .Je n'ai pas mis mon cours sur la BDD car j'ai bp de docts video et de docts et questionnaires annexes => trop de boulot et pas le temps de tout héberger

je ne vois pas comment ils peuvent s'en sortir en dissert avec mon chapitre

j'ai fait un tableau synopptique pour qu'ils voient chaque crise, j'ai parfois abordé l'entre deux crises (ex = 1eGM), et le contexte global des médias à chaque fois

c'est tout..

Je pense que tu auras de bonne surprises, Laura

pour les notes de mes élèves ? j'espère en tout cas, mais vu qu'ils n'apprennent pas assez leurs cours...

5/10 de moyenne à une interro annoncée sur le socialisme, une semaine après leur mauvais DS dessus. Fou. Elle était facile...

je vais les harceler pour qu'ils bossent. Ils savent maintenant que lorsque je dis '"si vous avez 6 et moins vous serez collés", je le fais.

J'ai intégré les crises à un plan en 3 parties 3 sous-parties, largement inspiré de celui que Condorcet nous avais proposé. J'ai donc ajouté de la sauce entre les différentes crises (méfiance/presse et essor de la radio après la 1GM, paysage médiatique de l'après-guerre, libéralisation progressive des médias après 1968).
En sujets, j'en vois deux : "médias et opinion publique dans les grandes crises politiques en France de l'Affaire Dreyfus à la crise du 6 février 1934" (environ 5-6 pages de mon cours) et "la même chose de 1940 à nos jours".
Demain après-midi, je leur donnerai soit ce 2e sujet, soit "socialisme... en Allemagne depuis 1918" (où il faudra donc pour l'un comme pour l'autre adapter l'intro et la conclu puisqu'il n'y a que deux parties sur trois), et religion et société aux USA depuis 1890, donc le chapitre en entier. Dans les trois cas, ça me fait à peu près 9 pages dans mon cours avec mes caractères pour malvoyants...

Un petit up concernant la question "Médias et opinion publique"
Je viens de mettre la main sur Médias et journalistes de la République de Marc Martin et je m'aperçois que j'ai oublié de vous parler de la naissance et la construction de la profession de journaliste à partir des années 1880 notamment à travers des associations représentatives (telles l'Association des journalistes républicains français fondée dès 1880 ou l'Association des journalistes français) qui s'affirment comme des organes de conciliation en cas de conflit entre le journal et les journalistes, relayées après la Grande Guerre par des syndicats aux visées beaucoup plus revendicatives (le Syndicat des Journalistes naît en 1918). Ce processus, dans le droit fil de la loi du 29 juillet 1881 relative à la liberté de la presse aboutit à la création d'un statut professionnel. En effet, la loi du 29 mars 1935 créé une Commission de la carte composée de 14 membres - 7 directeurs de journaux et 7 représentants de journalistes - et chargée de délivrer la carte de presse donnant droit aux avantages suivants : "repos hebdomadaire, un mois de congés payés (plus une semaine après dix ans d'exercice) [soit bien plus que les deux semaines de congés payés accordés l'année suivante par le Front Populaire], régime fiscal avantageux, clause de conscience (droit de partir volontairement en cas de cession ou de "changement notable dans le caractère ou l'orientation du journal" en recevant une indemnité d'un mois de salaire par année de présence". Est donc journaliste aux termes de la loi de 1935 ""celui qui a pour occupation principale, régulière et rétribuée l'exercice de sa profession dans une publication quotidienne ou périodique éditée en France, ou dans une agence française d'information et qui en tire le principal des ressources nécessaires à son existence". La loi du 4 juillet 1974 étend le statut de journalistes aux pigistes.

Mon corrigé de compo sur la sujet "La Chine, une puissance mondiale depuis 1948 ?". Je le laisse quelques jours si ça amuse quelqu'un de le lire ; il est sur la Bdd de toute manière.

http://www.fichier-pdf.fr/2012/12/17/corrige-chine/

(Et inutile de poser la question, je ne sais pas pourquoi j'ai donné 1948 et pas 1949. Enfin si, c'est parce que je suis débile, mais c'est une excuse faible. De toute manière, le paquet aurait été aussi déprimant avec 1949, na. Si vous êtes pas contents, interro surprise.).

Oh merci ! Je vais sûrement m'en servir !

J'ai capturé, Mam'zelle al Qalam Merci !!!!

Al-qalam a écrit:Mon corrigé de compo sur la sujet "La Chine, une puissance mondiale depuis 1948 ?". Je le laisse quelques jours si ça amuse quelqu'un de le lire ; il est sur la Bdd de toute manière.

http://www.fichier-pdf.fr/2012/12/17/corrige-chine/

(Et inutile de poser la question, je ne sais pas pourquoi j'ai donné 1948 et pas 1949. Enfin si, c'est parce que je suis débile, mais c'est une excuse faible. De toute manière, le paquet aurait été aussi déprimant avec 1949, na. Si vous êtes pas contents, interro surprise.).

Tu l'as remarquablement justifié dans ton corrigé. Après tout, pourquoi pas 1948 ?
Ton analyse du sujet est très fine aussi.

condorcet a écrit:

Al-qalam a écrit:Mon corrigé de compo sur la sujet "La Chine, une puissance mondiale depuis 1948 ?". Je le laisse quelques jours si ça amuse quelqu'un de le lire ; il est sur la Bdd de toute manière.

http://www.fichier-pdf.fr/2012/12/17/corrige-chine/

(Et inutile de poser la question, je ne sais pas pourquoi j'ai donné 1948 et pas 1949. Enfin si, c'est parce que je suis débile, mais c'est une excuse faible. De toute manière, le paquet aurait été aussi déprimant avec 1949, na. Si vous êtes pas contents, interro surprise.).

Tu l'as remarquablement justifié dans ton corrigé. Après tout, pourquoi pas 1948 ?
Ton analyse du sujet est très fine aussi.

Oui, ça s'appelle recoller les plâtres.

Merci pour l'analyse ; mes élèves ne veulent absolument pas passer par cette étape (Madâme, on va quand même pas marquer virgule ?), résultat, ce paquet est une collection de hors-sujets et d'ignorance totale du sujet. Ils m'énervent !

pour le chap 2 de la mondialisation avec l'étude de cas sur une ville mondiale, il faut aussi l'intégrer à la dissert, si les élèves tombent dessus ?

Ce que je comprends de la fiche Eduscol, c'est qu'elle ne peut faire l'objet d'une composition en elle-même mais irait toujours de pair avec le II du chapitre. Peut-être que la 1ère partie de cette compo ("Pôles et espaces majeurs de la mondialisation) pourrait inclure une 1ère sous-partie composée d'un "best of" de l'étude de cas, et une 2e sous-partie qui généraliserait ? La 2e partie serait les "Territoires et sociétés en marge".

Est-ce qu'à tout hasard vous auriez fait un contrôle analyse de doc sur "Médias et opinion publique" ou sur "Religion et société" ? Je dois faire rattraper un contrôle à un élève de TES ( ) mais comme on n'a pu trouver qu'un créneau d'une heure, je ne peux pas lui filer une compo comme la classe a fait (encore que ? Une mini-compo, sur une seule partie... Si je ne trouve pas facilement de docs...).

Boris, je peux te proposer qq images extraites du livre La télévision sous de Gaulle. Le contrôle gouvernemental de l'Information (1958/1969) d'Aude Vassallo.
au choix : "La France en sept ans : voyages du Général de Gaulle" (Panorama, 1965) ; "Qui est Michel Debré ?", Cinq colonnes à la une , 9 janvier 1959 ; "Université/Campagne", Panorama, 30 octobre 1967.

Ou plus simplement tu donnes le J'accuse de Zola...

Oui, il y a des chances pour que ce soit sur l'Affaire Dreyfus ou sur 1934...
Je suis en train de chercher parmi les sujets tout faits des manuels et des annabacs.
Je te remercie, en tout cas...

Oui, mes sujets sur la télévision sont trop compliqués... Traiter des médias sans pouvoir proposer à l'examen d'archives radiophoniques ou télévisuelles est singulier.
Quelques documents possibles sur l'affaire Dreyfus ici : https://www.ac-aix-marseille.fr/pedagogie/upload/docs/application/pdf/2012-07/medias_et_opinion_publique_gerard_comerly.pdf

En fait, ce sont presque tous les sujets qui sont trop difficiles sur ces chapitres : pour en trouver qui cadrent avec des chapitres traités en quelques heures sur des thèmes immenses, ce n'est pas simple... Merci pour ta recherche.

Bon, je vais lui donner le sujet du Hachette p. 155 (deux morceaux de unes sur le 6 février 1934, un peu comme le DM que je leur avais donné mais en plus court).

J'ai une question conne : est-ce que pour les deux schémas exigibles au bac, on peut demander aux élèves de faire non pas un schéma localisé, où il simplifieraient le monde, mais un schéma plus "intellectualisé", un peu dans ce genre : ? (mais en plus complexe).

je ne sais pas, je me suis posé la question quand j'ai fait l'iphone... ça aurait pu.