Utiliser des cartes mentales dans diverses matières

Isis39 a écrit:

Pas mal du tout !

John a écrit:

Isis39 a écrit:

Pas mal du tout !

Un outil qui peut être utile : c'est parfois mieux qu'un long discours. Tout est dans la mesure, n'est-ce pas ?

Qu'appelles-tu les verbes contrariants ?

Thalia de G a écrit:Qu'appelles-tu les verbes contrariants ?

Cette carte vient d'une prof des écoles, pas de moi.
Moi, je suis en HG.
Je l'ai mise pour les collègues de lettres qui râlent.

Les verbes qui nous contrarient, qui ne respectent pas la règle, bref, les irréguliers, j'imagine ?...
Sinon, quelqu'un a dit plus haut qu'une carte mentale devait être personnalisée, créée par les élèves eux mêmes. Mais ici, on est bien sur un modèle de carte imaginé par le prof, photocopié et distribué aux élèves, non ? (Je ne cherche pas à polémiquer, au contraire, je trouve que cette carte est très claire et bien présentée).

Isis, je veux bien aussi que tu me montres ce que tu as préparé... merci.

Merci Isis pour tous ces liens et informations !

J'ai animé la formation aujourd'hui. Beaucoup de stagiaires ont trouvé ça intéressant et ça leur a donné des idées.
Pour certaines matières c'était moins évident, mais c'était à prévoir.

Isis39 a écrit:J'ai animé la formation aujourd'hui. Beaucoup de stagiaires ont trouvé ça intéressant et ça leur a donné des idées.
Pour certaines matières c'était moins évident, mais c'était à prévoir.

On peut avoir accès à tes docs?
Je commence à travailler avec Xmind et j'ai aussi testé Freemind...
Merci

Vous trouverez des exemples de cartes pour diverses matières ici : http://www.optimind.be/blog/mind-mapping/le-mind-mapping-dans-lenseignement-ressources.htm
Cliquez sur le lien en dessous de la carte pour l'ouvrir.
Lors de mes formations à la cartes mentales, je fais un exercice qui "tue" : je présente une carte d'un voyage scolaire (où, quand, avec qui, quoi etc...) en les mettant dans la situation qu'il doivent présenter ce voyage à leurs élèves. Ensuite je la cache et leur pose des questions (pas dans l'ordre présenté): étonnement ils savent tous répondre et ça marche à tous les coups ! Ensuite, je leur pose quelques questions : "vous connaissez tout, vous avez étudié ? Vous voulez dire que vous connaissez sans avoir étudié ? Quand je pose les questions, qu'est-ce qui vous vient ? Pensez-vous que vous auriez retenu autant d'infos si je vous avais présenté un texte linéaire ?
J'ai essayé de vous joindre la carte du voyage scolaire pour que vous puissiez l'utiliser mais impossible. Si vous la voulez, envoyez-moi un mail à fabienne@optimind.be je la partage avec plaisir. [img][/img]

Allez, comme j'ai le temps, je fais mon coming out : j'ai commencé à utiliser les cartes mentales avec mes élèves et je suis, pour l'instant, très content.

Je leur en fais faire, non pas pour la leçon, mais pour le brouillon.
On place le sujet au milieu, puis on place autour des idées en étoile, qu'on développe par d'autres ballons. Une fois que c'est fait, on numérote chaque ballon pour savoir dans quel ordre on va en parler.

Avantages :
- les élèves sentent de manière plus immédiate les liens entre les différentes idées
- ils voient tout de suite si une idée a été suffisamment développée au brouillon (une bulle isolée n'est pas un bon signe)
- ils ont un temps obligatoire réservé à réfléchir à l'ordre de leur réponse
- ils perçoivent très clairement la règle suivante : "une bulle = une idée = une phrase"

Ca marche pour les réponses au questions de type brevet en 3e, pour les petites analyses stylistiques en 4e. EN 6e, pas encore essayé.

Je le fais depuis 10 ans,jaime.

Je les utilise depuis longtemps en classe. Il m'arrive même de former mes collègues sur ce sujet.

ET je viens de m'apercevoir que c'est moi qui ai créé ce sujet !

Isis39 a écrit:ET je viens de m'apercevoir que c'est moi qui ai créé ce sujet !

 

:lol: :lol: A force de faire du prosélytisme, tu en oublies même où tu en fais  

doctor who a écrit:Allez, comme j'ai le temps, je fais mon coming out : j'ai commencé à utiliser les cartes mentales avec mes élèves et je suis, pour l'instant, très content.

Je leur en fais faire, non pas pour la leçon, mais pour le brouillon.
On place le sujet au milieu, puis on place autour des idées en étoile, qu'on développe par d'autres ballons. Une fois que c'est fait, on numérote chaque ballon pour savoir dans quel ordre on va en parler.

Avantages :
- les élèves sentent de manière plus immédiate les liens entre les différentes idées
- ils voient tout de suite si une idée a été suffisamment développée au brouillon (une bulle isolée n'est pas un bon signe)
- ils ont un temps obligatoire réservé à réfléchir à l'ordre de leur réponse
- ils perçoivent très clairement la règle suivante : "une bulle = une idée = une phrase"

Ca marche pour les réponses au questions de type brevet en 3e, pour les petites analyses stylistiques en 4e. EN 6e, pas encore essayé.

Tu peux donner des visuels ou des exemples concrets ?

J'utilise une carte mentale pour "ranger" tous les documents sur mon disque dur. J'ai fait ça pour l'organisation des épreuves pratiques de tous les examens du lycée, pour tous les stages, pour toute la sécurité. Du coup, je n'ai plus à ouvrir tous les dossiers et sous dossiers mais seulement à cliquer sur le lien.

Je trouve que la carte mentale est plus efficace quand l'élève la fait. J'en avais fait une pour eux sur le présent simple en anglais:z'ont rien compris.
Par contre quand je leur demande de créer la leur (vocabulaire par thème du style "les animaux"),ils ont tous des manières différentes de faire au niveau des plans et des dessins ,correspondant à leur manière d'apprendre,à leur réceptivité.
Je fus formée en Grande-Betagne il y a 10 ans:on nous montrait que le mindmap était un super outil et je l'utilise depuis.
J'ai lu un livre sur la pédagogie positive ,récemment ,qui en fait l'éloge.On dirait que cette méthode se fait connaitre seulement maintenant. Jveux pas dire mais on a souvent un train de retard à l'EN.

Il y a des différences entre les cartes mentales et les schémas heuristiques ?

Serge a écrit:Il y a des différences entre les cartes mentales et les schémas heuristiques ?

Joli nom! Je ne connaissais pas ce terme.

yogi a écrit:

Serge a écrit:Il y a des différences entre les cartes mentales et les schémas heuristiques ?

Joli nom! Je ne connaissais pas ce terme.

C'est pareil.

Pour le brouillon c'est une bien bonne idée ! Je dis souvent à mes élèves de faire un brouillon pour la tâche finale, quand ils sont en production écrite, mais le fait est qu'ils ne savent pas comment faire un brouillon. Ils recopient ensuite intégralement leur "brouillon" sur leur copie...

Serge :
Utiliser une carte mentale permet de "ranger" et de classer des informations.
C'est donc utile à différents niveaux : par exemple faire une fiche de révision, mais aussi construire un brouillon pour ensuite rédiger un "développement construit".

Exemple : on travaille en 6e sur les cités grecques. Le principale problème des élèves c'est que pour eux cité = ville. Je leur fais faire une carte mentale en leur imposant deux branche : une pour la ville, une pour la campagne. Et ils complètent. Ensuite ils doivent rédiger =>du coup ils font deux paragraphes, un pour la ville un pour la campagne.

Les cartes heuristiques, je ne suis pas contre, mais c'est souvent moche et confus (je parle de celles que j'ai vues) quand même. J'en ai lu certaines qui partaient dans tous les sens, pire que la carte des départementales

Comme dit Yogi, c'est sans doute plus efficace quand l'élève la fait, et que le schéma reste simple et lisible. Sinon, l'intérêt est limité.

Mais quand ça reste simple et pas trop chargé, ça peut permettre en effet de synthétiser et de clarifier des choses. J'aimerais bien voir des exemples parlant en lettres.