Pour papoter en HG tous ensemble !

je ne sais que te dire ML ... Mais si ca se passe mieux avec les autres classes, c'est déjà ça ... Ne lâche pas, ils vont finir par se calmer. Si les mots dans le carnet ne font rien, fais + de punitions, ça ça les embête directement eux.

Les punitions... assez peu efficaces sur le long terme. Et un peu ras le bol de faire la moisson à chaque cours.

...

J'imagine ... mais ne rien faire est pire je pense ...
Tu as déjà fait un plan de classe ? Tu peux pas en changer ? As-tu parlé avec le PP ?

*Fifi* a écrit:J'imagine ... mais ne rien faire est pire je pense ...
Tu as déjà fait un plan de classe ? Tu peux pas en changer ? As-tu parlé avec le PP ?

oh oui j'échange avec la PP et je suis loin d'être la seule à avoir des probls avec eux. L'un des trois-quatre pires a déjà eu un avertissement solennel pour avoir frappé un petit de 6e... J'hallucine de la manière dont ils s'adressent au adultes, même sans que ça passe par parole, rien que le regard dit "mais qu'est-ce que tu viens me faire ch***er à me parler, toi?" avec le max de haine, de mépris dans le regard à la moindre remarque... C'est simple, nous - professeurs, adultes - sommes les ennemis. Et les "j'ai rien fait, qu'est-ce que j'ai fait?!"

Le plan de classe est limité, je les déplace au besoin, mais la salle est petite et en longueur, avec des solives qui descendent, pas facile de faire qqchose...

Voici les textes à retrouver ici


https://www.neoprofs.org/t35178p220-punitions-efficaces-ne-faisant-pas-perdre-de-temps-au-professeur#1654421

Oui nous ne sommes pas dans le même type d'établissement ...
Ici, les élèves sont globalement gentils. Certains sont bavards ou n'ont pas envie de bosser (comme une classe de 5°) mais cela ne va pas plus loin. Enfin, on a quand même qques actes de racisme (toujours dans la même classe, pourquoi chercher ailleurs...) ...

Marie Laetitia a écrit:Voici les textes

tu en fais quoi de ces textes ? En recopier des parties ?

oui j'en fait recopier une page, deux si c'est pendant une heure de colle ou en fonction de la pénibilité de l'élève et du passif.

Ils sont géniaux tes textes, ML ! J'adopte !
Pour les grossièretés, j'utilise aussi la ronde des jurons de Baassens, en leur demandant de recopier tous les jurons en rouge. Au moins, ça leur donne du vocabulaire en la matière. :malmaisbien:

Al-qalam a écrit:Ils sont géniaux tes textes, ML ! J'adopte !
Pour les grossièretés, j'utilise aussi la ronde des jurons de Baassens, en leur demandant de recopier tous les jurons en rouge. Au moins, ça leur donne du vocabulaire en la matière. :malmaisbien:

et un peu de variété... ce qui ne nuit pas !

Ravie que ces textes te plaisent !

Pour les punitions ( ou autre travail scolaire visant à la réflexion et à la remédiation en cas de difficultés de l'apprenant à entrer en relation avec autrui ) il y a ces textes mésopotamiens sur le mauvais et le bon élève :
http://www.math.ens.fr/culturemath/materiaux/sexa/eduba.htm

Je les ai chargé moi aussi !! De bonnes idées qui vont un peu changer des recopies de résumé du livre .... merci !!

Merci beaucoup pour vos textes, j'adore le texte mésopotamien sur le bon élève !

Bon, ça a été plutôt mieux que d'habitude avec les 1STMG. Le plan de classe a eu son petit effet, j'ai pu faire cours et je n'ai même pas eu mal à la tête. Ils n'ont pas aimé ma petite surprise ("ça s'fait pas madame un plan de classe !") mais ils ont obtempéré et ont été moins pénibles qu'à leur habitude. Ils m'ont un peu saoulée avec le principe des punitions ("et si c'est bon vous le comptez dans la moyenne ?" non mais ils rêvent !).
Sinon j'ai donné des conjugaisons à un élève de seconde : se retourner aux temps simples de l'indicatif. Sous le regard ébahi de la classe, j'ai expliqué qu'il y avait aussi des temps composés à l'indicatif, des temps simples au subjonctif, puis des temps composés au subjonctif, etc... et qu'à force ça pouvait faire un truc assez long.
Bref, je suis morte. J'ai terminé à 18h, c'est duuuur !

Dites, je deviens chèvre avec mon problème de manuel: les éd. Nathan exigent un certif de prescription pour délivrer un pauvre spécimen, et je dois me débrouiller pour les 5e et 4e avec seulement le manuel des élèves comme ressource (en dehors des docs récupérés sur les sites des éditeurs)

Comment faites-vous en arrivant dans un établissement pour récupérer des manuels auprès des éditeurs? Sont-ils tous aussi exigeants que Nathan?

Chez moi, la doc a commandé pour moi les manuels utilisés. Mais tu en cherches dans d'autres éditions, c'est ça ? Dans ce cas, ca dépend des éditeurs, il faut voir et demander à chacun (certains ne demandent que le numen et l'adresse du bahut par exemple). Je ne sais plus de mémoire, mais j'ai réussi à en avoir plusieurs.

Une dame de chez Hatier est passée l'autre jour au lycée. Nous ne sommes pas prescripteurs Hatier mais je lui ai fait mes yeux de chat potté : résultat, quelques jours après, un colis de spécimens 2de, 1re et 1re STMG. Je vous les recommande !

Sinon, je dois toujours commander les miens : en gros on m'a dit qu'il fallait une attestation du CDI avec la liste des manuels en usage et un certificat d'exercice signé par le proviseur. Du coup, je ne l'ai toujours pas fait et je vis sur les bouquins prêtés par la documentaliste.

Je n'ai pas réussi à récupérer des manuels chez les éditeurs lors de mes premières années. Je les ai donc achetés d'occasion sur Internet et j'en ai récupéré quelques uns dans les collèges où je suis passé.

Je vais regarder tes punitions, ML, qui seront sûrement très utiles dans ma classe de 5e infecte.

TSTG de merde ! C'est la première fois que je vire deux élèves et dois rédiger un rapport tellement ils me pourrissent en cours. Ils m'ont fait pleurer après le cours, ces petits cons. ML, je ne pensais pas que tes textes serviraient aussi vite.

Al Qalam :

Al-Q ! Pleurer avec certains cours, tu n'es pas la seule (pas cette semaine, mais il y a 15 jours oui)... Et oui, rapport, rapport, rapport, maintenant je mitraille. J'ai un peu honte de le dire, mais il y en a encore trois dans une classe, soit ils virent définitivement soit ils se calment définitivement (et je ne crois pas à la 2e possibilité). Je ferai ce qu'il faut pour ça, parce que les autres trinquent pendant ce temps. En attendant je les emm*** à la mesure de ce qu'ils tentent de m'infliger.

Et sinon il faut VRAIMENT que j'écrive tout mon cours au vidéo-proj. Avec mes 6e infects et mes 4e, je ne peux vraiment pas me permettre de leur tourner le dos, même pour écrire un mot au tableau. Sont pas violents, c'est juste que le b*** part très vite dès que je ne leur fais pas face...

courage Al Qalam, tu finiras bien par les mater. Hier moi j'en ai viré 11 sur 35 : ils arrivent bien en retard et si je laisse faire dans 2 semaines ils arrivent au compte gouttes avec 20mn de retard. ils sont venus me voir à 12h pour s'excuser mais surtout savoir si leur parents recevraient un avis d'incident. l'avis est pret mais si ils sont à l'heure au prochain cours pas de sanction.
en revanche les 1° STMG m 'ont fortement mis en colère lundi : vers 17h15 (cela sonne à 17h30) j'explique la condition ouvrière au XIX°S, je parle, montre des docs.... et là je vois 2 élèves qui rangent leurs affaires , mettent leurs manteaux pretes à partir; furieuse je leur demande la cause ; réponse "ben quoi on fait rien là, y a pas à écrire" Grr Grr
mardi ils ont écrit non stop toute l'heure, je leur ais demandé de dire merci aux 2 demoiselles puisque faire cours c'est écrire; pour eux fin des vidéos, explications des docs et autres activités pour au moins 2 semaines

Marie Laetitia a écrit: Et sinon il faut VRAIMENT que j'écrive tout mon cours au vidéo-proj. Avec mes 6e infects et mes 4e, je ne peux vraiment pas me permettre de leur tourner le dos, même pour écrire un mot au tableau. Sont pas violents, c'est juste que le b*** part très vite dès que je ne leur fais pas face...

Pourquoi écrire au vidéoproj pour les 4e? Quand les 4e m'énervent, je dicte et j'épelle les mots nouveaux.

Laprofhgec a écrit:

Marie Laetitia a écrit: Et sinon il faut VRAIMENT que j'écrive tout mon cours au vidéo-proj. Avec mes 6e infects et mes 4e, je ne peux vraiment pas me permettre de leur tourner le dos, même pour écrire un mot au tableau. Sont pas violents, c'est juste que le b*** part très vite dès que je ne leur fais pas face...

Pourquoi écrire au vidéoproj pour les 4e? Quand les 4e m'énervent, je dicte et j'épelle les mots nouveaux.

parce que vu leur niveau en orthographe, je préfère que les leçons soient au moins correctement notées sur les cahiers. Dans mes deux classes, je ne crois pas en avoir deux capables d'écrire sans trop de fautes...

laprofhg a écrit
Marie Laetitia a écrit:
Et sinon il faut VRAIMENT que j'écrive tout mon cours au vidéo-proj. Avec mes 6e infects et mes 4e, je ne peux vraiment pas me permettre de leur tourner le dos, même pour écrire un mot au tableau. Sont pas violents, c'est juste que le b*** part très vite dès que je ne leur fais pas face...


Pourquoi écrire au vidéoproj pour les 4e? Quand les 4e m'énervent, je dicte et j'épelle les mots nouveaux.

tout à fait d'accord dicter est une plus grande punition pour eux, ne rien écrire au tableau temps qu'ils ne se calment pas; et surtout ne pas répéter plus de 2 fois pour les obliger à être attentifs et faire une interro de cours de façon régulière pour voir si la trace écrite est correcte. cela devrait les calmer

Marie Laetitia a écrit:

Laprofhgec a écrit:

Marie Laetitia a écrit: Et sinon il faut VRAIMENT que j'écrive tout mon cours au vidéo-proj. Avec mes 6e infects et mes 4e, je ne peux vraiment pas me permettre de leur tourner le dos, même pour écrire un mot au tableau. Sont pas violents, c'est juste que le b*** part très vite dès que je ne leur fais pas face...

Pourquoi écrire au vidéoproj pour les 4e? Quand les 4e m'énervent, je dicte et j'épelle les mots nouveaux.

parce que vu leur niveau en orthographe, je préfère que les leçons soient au moins correctement notées sur les cahiers. Dans mes deux classes, je ne crois pas en avoir deux capables d'écrire sans trop de fautes...

Moi non plus, ils ne savent pas écrire (ni leurs parents ). Ils font aussi des fautes quand ils copient au tableau.
Quand je dicte pendant un cours, les cours suivants, ca va mieux. (ca ne dure pas alors je fais des piqûres de rappel)
Si un parent se plaint des fautes, j'explique pourquoi j'ai dicté.