Pour papoter en HG tous ensemble !

Moi je pensais le faire de façon brève aussi pour qu'ils aient un aperçu de ce qui allait arriver. Genre pendant la présentation du manuel avec le sommaire…

*Fifi* a écrit:Question pratique : au point de vue de la sécurité, on a le droit d'amener une bouilloire hors de la sdp ? J'ai le droit d'amener la mienne dans ce labo ou je dois me contenter de mon Thermos quotidien ? (avec la route que j'ai le matin, je sens que je me le ferai de toutes façons ... )

Attention aux risques de brûlures dans ce cas ...

*Fifi* a écrit:Fleur, tu sais combien d'heures tu auras ?

Pour les 6/5e, vous faites des devoirs de 30minutes ? Au début ? Toute l'année ?

1 devoir d'une heure à la fin de chaque chapitre. Il faut leur laisser le temps !

Sinon je me demandais en effet pour une présentation du programme mais pour mes futurs lycéens. Les 55 premières minutes en collège passent trop vite entre les présentations, les éventuelles fiches de renseignements, le règlement, la manière de présenter le cahier, fonctionnement des devoirs...

il faut vraiment compter une heure de devoir pour les 6e? Au rythme d'un chapitre toutes les deux semaines et avec six classes, ça va en faire des copies... (sachant que je contrôlerai très rapidement leurs connaissances en début de cours ce qui donnera quelques notes déjà hors DS)

Marie Laetitia a écrit:il faut vraiment compter une heure de devoir pour les 6e? Au rythme d'un chapitre toutes les deux semaines et avec six classes, ça va en faire des copies... (sachant que je contrôlerai très rapidement leurs connaissances en début de cours ce qui donnera quelques notes déjà hors DS)

Je pense que ça dépend des chapitres. Si c'est un gros sur Rome ou la Grèce, 1h me paraît bien. Si c'est juste pour évaluer un chapitre de 4 séances, 1h me paraît trop, même pour des 6èmes.

Ré a écrit:

*Fifi* a écrit:Question pratique : au point de vue de la sécurité, on a le droit d'amener une bouilloire hors de la sdp ? J'ai le droit d'amener la mienne dans ce labo ou je dois me contenter de mon Thermos quotidien ? (avec la route que j'ai le matin, je sens que je me le ferai de toutes façons ... )

Attention aux risques de brûlures dans ce cas ...

AH AH AH. :darkvador: :aah: :aam:
:acb:

Bon, plus sérieusement, que faites vous alors la première heure en collège ? je ne voulais pas passer 1h à parler règlement et cie car ce n'est pas mon truc (sauf pour les 6ème). Je pensais donc me présenter/appel/vérif edt/organisation des cahiers/donner règlement qui est court et re-précise juste les choses pour l'organisation du cahier à coller dans le cahier d'histoire.
-> Après présenter le programme
-> le brevet + l'hida (à voir si on a déjà fait la réunion ou pas) pour les 3ème.

Passez vous bcp de temps à présenter le programme ?
Que dites vous sur les devoirs ?! Juste qu'ils en ont un à la fin de chaque chapitre ou plus ?
Et, du coup, combien de notes avez vous ? 1 Ds par chapitre (donc 3-4 par trimestre) ou faites vous aussi des petites notes d'interro de connaissances ou des DM ?

Ré a écrit:

*Fifi* a écrit:Fleur, tu sais combien d'heures tu auras ?

Pour les 6/5e, vous faites des devoirs de 30minutes ? Au début ? Toute l'année ?

1 devoir d'une heure à la fin de chaque chapitre. Il faut leur laisser le temps !

Sinon je me demandais en effet pour une présentation du programme mais pour mes futurs lycéens. Les 55 premières minutes en collège passent trop vite entre les présentations, les éventuelles fiches de renseignements, le règlement, la manière de présenter le cahier, fonctionnement des devoirs...

En lycée, j'avais commencé à bosser au bout de 20 min je crois, et au bout de 5 avec la classe que j'ai vu en groupe avant de voir en classe entière (pratique).

*Fifi* a écrit:
Et, du coup, combien de notes avez vous ? 1 Ds par chapitre (donc 3-4 par trimestre) ou faites vous aussi des petites notes d'interro de connaissances ou des DM ?

j'ai prévu 1 vérif de connaissances à chaque cours, du genre deux ou trois dates (seules, sans rédiger, juste num. de question et réponse ss forme de date ; ou une seule définition). Et un DS par chapitre.

T'as pas peur que ça fasse bcp de papiers/temps pour peu de choses de le faire a chaque cours ? Je sais pas hein ...

*Fifi* a écrit:T'as pas peur que ça fasse bcp de papiers/temps pour peu de choses de le faire a chaque cours ? Je sais pas hein ...

je pense réduire le papier au maximum, par exemple en leur faisant utiliser la même feuille pour toutes les mini-interrogations. Pour le temps, s'il n'y a que trois dates à vérifier ou une définition, c'est bon ou mauvais, ça va vite.

Marie Laetitia a écrit:

*Fifi* a écrit:T'as pas peur que ça fasse bcp de papiers/temps pour peu de choses de le faire a chaque cours ? Je sais pas hein ...

je pense réduire le papier au maximum, par exemple en leur faisant utiliser la même feuille pour toutes les mini-interrogations. Pour le temps, s'il n'y a que trois dates à vérifier ou une définition, c'est bon ou mauvais, ça va vite.

Et tu mets une note ?

Pour éviter le papier et de perdre du temps, l'interro peut être ... orale en début ou en fin de chaque cours. 5 questions (improvisées) qui portent sur le cours précédent = 5 points.
Cela met sous pression les élèves pour apprendre leurs cours, car trop peu font l'effort et pensent avoir compris sans avoir fait l'effort d'étudier sérieusement la leçon (cela se retrouve au Brevet avec des contre-sens inouïs).

pseudo-alison a écrit:

Marie Laetitia a écrit:

*Fifi* a écrit:T'as pas peur que ça fasse bcp de papiers/temps pour peu de choses de le faire a chaque cours ? Je sais pas hein ...

je pense réduire le papier au maximum, par exemple en leur faisant utiliser la même feuille pour toutes les mini-interrogations. Pour le temps, s'il n'y a que trois dates à vérifier ou une définition, c'est bon ou mauvais, ça va vite.

Et tu mets une note ?

oui, au bout de 5 interros, je pense retenir les 4 meilleurs et coeff à voir, du genre 0,5. Je crois que c'est Janis qui fait comme cela.

sandman a écrit:Pour éviter le papier et de perdre du temps, l'interro peut être ... orale en début ou en fin de chaque cours. 5 questions (improvisées) qui portent sur le cours précédent = 5 points.
Cela met sous pression les élèves pour apprendre leurs cours, car trop peu font l'effort et pensent avoir compris sans avoir fait l'effort d'étudier sérieusement la leçon (cela se retrouve au Brevet avec des contre-sens inouïs).

Le problème c'est qu'ils peuvent être tentés de jouer la chance de ne pas être interrogés. Là, tt le monde y passe...

Marie Laetitia a écrit:

pseudo-alison a écrit:

Marie Laetitia a écrit:

*Fifi* a écrit:T'as pas peur que ça fasse bcp de papiers/temps pour peu de choses de le faire a chaque cours ? Je sais pas hein ...

je pense réduire le papier au maximum, par exemple en leur faisant utiliser la même feuille pour toutes les mini-interrogations. Pour le temps, s'il n'y a que trois dates à vérifier ou une définition, c'est bon ou mauvais, ça va vite.

Et tu mets une note ?

oui, au bout de 5 interros, je pense retenir les 4 meilleurs et coeff à voir, du genre 0,5. Je crois que c'est Janis qui fait comme cela.

sandman a écrit:Pour éviter le papier et de perdre du temps, l'interro peut être ... orale en début ou en fin de chaque cours. 5 questions (improvisées) qui portent sur le cours précédent = 5 points.
Cela met sous pression les élèves pour apprendre leurs cours, car trop peu font l'effort et pensent avoir compris sans avoir fait l'effort d'étudier sérieusement la leçon (cela se retrouve au Brevet avec des contre-sens inouïs).

Le problème c'est qu'ils peuvent être tentés de jouer la chance de ne pas être interrogés. Là, tt le monde y passe...

Sur un trimestre, tout le monde y passe. Certains peuvent même passer deux fois. Un peu d'aléatoire et d'arbitraire pour éviter qu'ils "jouent la chance".
Point positif : pas de corrections et l'évaluation est ainsi diversifiée.
Ex. : la compétence du récit peut être évaluée à l'écrit comme à l'oral.

Cette année j'avais prévue une interro orale à chaque heure mais finalement ça me prenait trop de temps.

Les élèves étaient prévenus d'une éventuelle interro orale (une fois par chapitre), ils devaient préparer 5 questions à poser à leur(e) camarade le jour J. Ca marchait plutôt bien.

J'avais aussi commence a interroger en début d'heure mais ça n'a pas duré longtemps ... C'est pas vraiment mon truc mais ça marche bien avec certains profs.
Je verrai si je le refais en début d'année pour les pousser a apprendre.

Pour ceux qui le premier jour parlent des devoirs, que dites vous a ce sujet ?

J'interroge à chaque début de cours, ça marche plutôt bien. Questions ouvertes : qu'avons-nous vu sur ce chapitre jusqu'ici ? Déjà, il faut qu'ils se souviennent du titre du chapitre, ça fait du bien à tout le monde.

Le problème que je n'arrive pas à résoudre, c'est la triche (les élèves qui soufflent).

Voilà plusieurs années que je tente le contrôle de leçon régulier mais j'ai du mal à m'y tenir (trop bavarde).
J'ai fait une fiche "annuelle" que je distribue à chaque contrôle...et que je ramasse après pour noter (des fois, je fais même corriger aux élèves...feignasse que je suis).
Le contrôle a la forme de QCM que je passe au videoprojecteur.
Voici le lien vers la fiche si cela peut vous inspirer.
https://docs.google.com/open?id=0B5RpRBbNgrIgaF9wdENTQ1VCazQ

C'est une bonne idée ta fiche profette42, merci de la faire partager !

*Fifi* a écrit:Présentez-vous le programme en début d'année ? le premier jour ? Comment ? De manière longue ou pas ?

Une fois, j'ai fait un truc au hasard, et ça avait tellement bien marché que je l'avais adopté pour les années qui suivirent.
Je leur avais fait recopier les grandes lignes du programme avec les grands titres et les grands chapitres (du type I ABC II ABC III ABC),
l'occasion de donner des règles de présentation de cahier, d'expliquer ledit programme et de repérer qui écrit comment dans son cahier.
Puis, les élèves s'y réfèrent au fur et à mesure de l'année et "visualisent" l'avancement des opérations.

La première fois que j'avais fait ça, ce n'était pas prévu, c'était un peu sur un coup de tête, et oh, miracle, un calme, une concentration, une attention, une qualité d'écoute et de travail personnel...
Donc j'ai remis ça les années suivantes.
Compter une demi-heure si mes souvenirs sont bons.

Oui, mais faut pas avoir envie de changer le titre d'un chapitre ou l'ordre des parties par la suite !!!

Oui ... de mon côté, sans maîtriser les programmes, il m'est impossible de faire ça car je n'ai absolument pas préparé tous les grands titres de l'année et je change toujours au feeling au moment où je dis le titre...

Ah, mais tu prends ceux du programme, tes titres à toi ils peuvent toujours changer. Perso, je suis aussi une grande spécialiste du dernier moment.

En général, dans le manuel, il y a toujours une page avec le programme. (Et puis ça me donnait l'occasion d'expliquer ce que ça veut dire un programme national, et que s'ils déménagent, pas de problème, ils feront la suite ailleurs. Bon, ça je ne le disais peut-être pas aux 6ème qui en ont déjà beaucoup à voir le premier jour...)

Ok donc tu prends les titres des grandes parties et des thèmes c'est ça ?

Artysia a écrit:Ok donc tu prends les titres des grandes parties et des thèmes c'est ça ?

Oui, je faisais comme ça (aujourd'hui, je ne suis plus prof), en commentant et en expliquant un peu : on va commencer par ça, vous savez, ça parle de ça, et après, il y a eu ça, et ensuite il y a eu une période très importante... En géo, on va travailler sur 3 grands thèmes...