[Hist-Géo & EC] La tenue du cahier au collège

Question: comment organisez-vous le cahier en histoire-géo (et EC j'imagine que c'est pareil) ? Je ne parle pas du titre etc mais de la place donnée à la leçon/cours (ou "trace écrite" beurk-expression) à apprendre, au vocabulaire et à la chronologie?

N'ayant pas encore eu de collégiens (enfin si mais il y a longtemps et j'ai été un contre-modèle absolu ), je pensais faire de la manière suivante:

- page de gauche, le déroulé de la séance, titres, exercices, réponses aux questions, descriptions, exercices de récits..., titre suivant, exercices etc.
- page de droite, la leçon rédigée exercice après exercice + frise, repères chronologiques, cartes...
Le vocabulaire lui, est souligné dans la leçon, et va dans un répertoire à part (ça j'ai testé, ça marche)

ça vous semble comment? Et vous comment faites-vous?
(comment ça, je préviens la panique et le don des 6e pour le bazar le plus complet par une organisation toute prussienne? :lol: )

En général, à gauche, les élèves écrivent tout ce qui concerne la leçon (y compris vocabulaire et exercices).
A droite, ils collent les feuilles distribuées (souvent cartes + frises + doc. à compléter...).

Je fais tout écrire à la suite, il n'y a pas de côté gauche ou droit mais je fais différencier la trace écrite en bleu et les exercices qui doivent être écrits en noir.

Arverne a écrit:Je fais tout écrire à la suite, il n'y a pas de côté gauche ou droit mais je fais différencier la trace écrite en bleu et les exercices qui doivent être écrits en noir.

Tu fais écrire la trace écrite en plusieurs fois à chaque exercice ou en une seule fois, quand la partie est terminée et tous les exercices faits ?

Pareil pour moi : tout est fait à la suite. Mais pour le résumé, les élèves le distinguent en l'encadrant ou en l'écrivant dans une autre couleur.
Le vocabulaire est collé au début du chapitre avec les capacités du programme.

Isis39 a écrit:Pareil pour moi : tout est fait à la suite. Mais pour le résumé, les élèves le distinguent en l'encadrant ou en l'écrivant dans une autre couleur.
Le vocabulaire est collé au début du chapitre avec les capacités du programme.

donc il est morcelé ou écrit en une fois à la fin de chaque partie ?

Marie Laetitia a écrit:

Isis39 a écrit:Pareil pour moi : tout est fait à la suite. Mais pour le résumé, les élèves le distinguent en l'encadrant ou en l'écrivant dans une autre couleur.
Le vocabulaire est collé au début du chapitre avec les capacités du programme.

donc il est morcelé ou écrit en une fois à la fin de chaque partie ?

Généralement en une fois à la fin de chaque partie.

Perso je compte faire tout à la suite, parce que sinon je m'y retrouverais jamais, donc je veux du simple !
Et aussi pour que les élèves comprennent que les réponses aux exercices font partie du cours parce qu'on va pas tout ré-écrire dans la TE !

Par contre, je m'interroge : 1 cahier par matière ou l'histoire et la géo ensemble ?
En EC c'est un cahier unique que les élèves gardent d'une année sur l'autre.

Nous, on a décidé un cahier par matière.

Cela dépend des collèges. En général, entre collègues, on harmonise cette pratique.
Dans mon collège, c'est un cahier par matière, en sachant que celui d'EC servira pour plusieurs années.

Je pense que je ferai ça, mais alors faut bien que je pense a dire aux élèves a changer ... Et je me connais !!!

*Fifi* a écrit:Perso je compte faire tout à la suite, parce que sinon je m'y retrouverais jamais, donc je veux du simple !
Et aussi pour que les élèves comprennent que les réponses aux exercices font partie du cours parce qu'on va pas tout ré-écrire dans la TE !

Par contre, je m'interroge : 1 cahier par matière ou l'histoire et la géo ensemble ?
En EC c'est un cahier unique que les élèves gardent d'une année sur l'autre.

Humm. C'est vrai.

Mais ça veut dire que toutes les réponses aux exercices doivent être apprises par les élèves? ça ne fait pas trop long?

Marie Laetitia a écrit:

*Fifi* a écrit:Perso je compte faire tout à la suite, parce que sinon je m'y retrouverais jamais, donc je veux du simple !
Et aussi pour que les élèves comprennent que les réponses aux exercices font partie du cours parce qu'on va pas tout ré-écrire dans la TE !

Par contre, je m'interroge : 1 cahier par matière ou l'histoire et la géo ensemble ?
En EC c'est un cahier unique que les élèves gardent d'une année sur l'autre.

Humm. C'est vrai.

Mais ça veut dire que toutes les réponses aux exercices doivent être apprises par les élèves? ça ne fait pas trop long?

Pour ma part les réponses aux exercices ne doivent pas être apprises mais relues. On définit avec les élèves ce qui doit être su par coeur et ce qui doit être relu.

Ben j'en sais rien, mais bon ! Parfois ya des éléments dans les réponses qui ne sont pas répétées dans la trace écrite. Enfin je me vois mal tout faire recopier a chaque fois en fin d'heures. Et puis certaines réponses peuvent amener a des définitions.
En début de chapitre, je précise ce qu'il faut savoir par coeur (écrit en rouge), et ce que les élèves peuvent expliquer avec leurs propres mots, et là ça peut etre dans les réponses aux questions.

*Fifi* a écrit:Je pense que je ferai ça, mais alors faut bien que je pense a dire aux élèves a changer ... Et je me connais !!!

[u]

Et il faut bien que les élèves pensent à apporter le bon cahier.
Je fonctionnais comme ça cette année et j'hésite à refaire de même l'an prochain vu le nombre d'erreurs dans les cahiers.

Pour l'organisation du cahier, chez nous, on fait (l'organisation est commune à tous les professeurs) :
- page de gauche: titres, traces écrites, définitions
- page de droite: exercices et documents

Comme Isis39, je demande aux élèves de relire les exercices et essaye d'insister sur ce qui doit être appris par cœur.

Flic-Flac a écrit:

*Fifi* a écrit:Je pense que je ferai ça, mais alors faut bien que je pense a dire aux élèves a changer ... Et je me connais !!!

[u]

Et il faut bien que les élèves pensent à apporter le bon cahier.
Je fonctionnais comme ça cette année et j'hésite à refaire de même l'an prochain vu le nombre d'erreurs dans les cahiers.

c'est un peu ma crainte (enfin non, mon mauvais souvenir) raison pour laquelle je penchais pour un classeur souple et un classeur rigide qui reste à la maison... :| Mais j'imagine que ça aura déjà été décidé à la rentrée...

Marie Laetitia a écrit:

Flic-Flac a écrit:

*Fifi* a écrit:Je pense que je ferai ça, mais alors faut bien que je pense a dire aux élèves a changer ... Et je me connais !!!

[u]

Et il faut bien que les élèves pensent à apporter le bon cahier.
Je fonctionnais comme ça cette année et j'hésite à refaire de même l'an prochain vu le nombre d'erreurs dans les cahiers.

c'est un peu ma crainte (enfin non, mon mauvais souvenir) raison pour laquelle je penchais pour un classeur souple et un classeur rigide qui reste à la maison... :| Mais j'imagine que ça aura déjà été décidé à la rentrée...

Pour les 6e, le classeur n'est pas forcément une bonne idée. Ma collègue de français désespère souvent. Elle préfèrerait un cahier mais ses autres collègues tiennent au classeur.

Tu n'as pas de contact parmi tes nouveaux collègues ? Ou un site internet qui montre les fournitures demandées ?

Moi à l'intérieur du cahier, ca me va vraiment mieux de tout faire à la suite, je trouve ça plus cohérent, quitte à faire en bleu/noir selon si c'est les exercices/la leçon, ou encadrer.
Pour les cahiers, c'est surement plus clair pour les élèves en séparant entre les matières... Faudra juste que j'ai la rigueur nécessaire !

*Fifi* a écrit:Tu n'as pas de contact parmi tes nouveaux collègues ? Ou un site internet qui montre les fournitures demandées ?

Moi à l'intérieur du cahier, ca me va vraiment mieux de tout faire à la suite, je trouve ça plus cohérent, quitte à faire en bleu/noir selon si c'est les exercices/la leçon, ou encadrer.
Pour les cahiers, c'est surement plus clair pour les élèves en séparant entre les matières... Faudra juste que j'ai la rigueur nécessaire !

Il m'arrive de temps en temps d'oublier de faire noter aux élèves d'amener un autre cahier. Alors ils prennent une feuille qu'ils collent ensuite dans le bon cahier. Certains préfèrent recopier. Mais il y en a toujours qui perdent la feuille. Ceci dit ce sont les mêmes qui se trompent de cahier et copie la leçon d'histoire dans le cahier de maths ou inversement. Chaque année on en a un qui a un cahier qui sert un peu à toute les matières.....

ML, j'peux poser une question qui est pas tout à fait dans ton sujet ?

Toujours côté fournitures : est-ce que vous avez un cahier/endroit spécial pour noter les absences/abs de travail/bavardages ? Je n'avais pas ça pour le lycée, mais je m'interroge pour le collège
J'avais :
- un cahier de notes
- un agenda pour noter les DS/réunions
- un cahier que je me faisais par niveau pour noter le suivi dans chaque classe (2/niveau)

Est-ce que ca suffit pour le collège ?
J'peux noter les abs travail/bavardages dans le cahier de notes mais yora pas les dates (est-ce un pb pour les absences ou noter le nb est suffisant ?). Je ne suis pas rigoureuse, donc je veux des choses simples et vite faites car si ça me prend trop de temps, je ne tiendrais même pas un mois !

*Fifi* a écrit:ML, j'peux poser une question qui est pas tout à fait dans ton sujet ?

Toujours côté fournitures : est-ce que vous avez un cahier/endroit spécial pour noter les absences/abs de travail/bavardages ? Je n'avais pas ça pour le lycée, mais je m'interroge pour le collège
J'avais :
- un cahier de notes
- un agenda pour noter les DS/réunions
- un cahier que je me faisais par niveau pour noter le suivi dans chaque classe (2/niveau)

Est-ce que ca suffit pour le collège ?
J'peux noter les abs travail/bavardages dans le cahier de notes mais yora pas les dates (est-ce un pb pour les absences ou noter le nb est suffisant ?). Je ne suis pas rigoureuse, donc je veux des choses simples et vite faites car si ça me prend trop de temps, je ne tiendrais même pas un mois !

Faudrait peut-être voir dans ton collège : chez nous, il y a une feuille exprès dans le carnet de correspondance où chaque collègue note le travail non fait, matériel oublié... Un point est fait par le PP et le CPE. Les parents doivent signer chaque remarque.

Nan, tu peux paaaas ! ah trop tard !


Tu ne peux pas noter les abs, travail pas fait & bavardages dans le cahier par niveau ?

Cette année, j'ai fonctionné avec de simples tableaux sur des feuilles, avec le nom des élèves à gauche, puis chaque colonne correspondait à une heure de cours.
Je mettais ainsi en face des noms : abs, bav, T (travail non fait), NS (non signé), P (punition à faire)... et je voyais facilement au cours suivant qui devait me rendre une punition, qui avait été absent...

Isis39 a écrit:
Pour les 6e, le classeur n'est pas forcément une bonne idée. Ma collègue de français désespère souvent. Elle préfèrerait un cahier mais ses autres collègues tiennent au classeur.

est-ce que ce n'est pas une question d'habitude? J'ai eu, élève, un grand moment de solitude en CE1 quand la maîtresse m'a demandé de ranger mon classeur (vous aurez compris que c'était une urgence ). Mais vraiment pas de souci au collège. Et viendez pas me dire que j'étais une bonne élève et soigneuse, c'est pas vrai !