Re: Philosophie : préparer ses premiers cours !

Paul Dedalus a écrit:Je commence à angoisser : est-ce que ça arrive des stagiaires qui arrivent quasiment les mains dans les poches en ayant préparé ad minima?
Parce que quand je vois la masse de travail de certains collègues stagiaires, je commence à m'affoler.

Pour être honnête :
-J'ai une progression de 3 pages pour les cours de philosophie...(sans savoir si elle est applicable).
-J'ai une progression d'EMC de deux pages.
-J'ai quelques corpus (ceux utilisés au cours de l'année et des années précédentes pour les stages) regroupés autours de thèmes au programme.
Jusqu'ici je n'ai fait cours qu'à partir de corpus (donc pas fait cours du point de vue magistral).
-J'ai imaginé quelques sujets de dissertations à traiter et de textes à expliquer. (Concrètement ça se résume à trois plans détaillés pour le moment).
-J'ai choisi un texte au rattrapage : Machiavel, Le prince. Mais encore je n'ai encore préparé aucun cours dessus avec des lectures complémentaires de certains passages de L'homme de cour de Gracian.

Pouvez-vous me dire si c'est très insuffisant?
La direction du lycée dans lequel je suis nommé comme enseignant stagiaire va-t-elle me laisser faire ma rentrée si elle s'aperçoit que j'ai si peu œuvré pendant les vacances ou vais-je être remercié et on prendra un contractuel à ma place

Et c'est tout...aucun texte tapé à l'ordinateur pour faire cours à partir de ça, ni rien parce que je ne vois pas trop comment m'y prendre...en fait je n'ai presque rien fait (je revis un peu les angoisses scolaires quand je n'avais pas capté qu'il y avait un travail à faire chez soi et que tout le monde arrivait avec son travail tout bien fait et que moi je n'avais rien fait alors que ce n'était pas de la mauvaise volonté mais simplement que j'étais sur une autre planète et que je n'en savais rien qu'il y avait ce travail à faire, j'espère que ça ne va pas être ça toute l'année).

Je me dis aussi que je suis strictement incapable de punir un élève pour travail non fait puisque ça m'est arrivé tant de fois par inadvertance.

Je souhaiterais aussi faire réfléchir mes élèves sur des thèmes au programme à partir de films projetés à certains moments de l'année. Bref, j'ai quand même des projets mais aucun comparatif ni référent pour savoir si c'est applicable ou pas. J'ai peur que tout se casse la g.... à la rentrée et je me hais de ne pas avoir préparé de cours solides (mais ça ne me ressemble tellement pas de faire ça...).

Je ne suis pas spécialiste du tout en philo mais pour la mise en place de tes cours, essaie sur une liste de dresser les quelques règles du fonctionnement de tes cours. Des choses simples que tu appliqueras : les bavardages, le matériel, les DM non rendus... C'est normal de stresser, on est tous passés par là.

Paul Dedalus a écrit:

La direction du lycée dans lequel je suis nommé comme enseignant stagiaire va-t-elle me laisser faire ma rentrée si elle s'aperçoit que j'ai si peu œuvré pendant les vacances ou vais-je être remercié et on prendra un contractuel à ma place?

Bien sûr que non.
A moins que tu ne sois un danger public pour les élèves, tu finiras l'année quoiqu'il advienne. Si jamais tu es très en difficulté, des aides supplémentaires seront déclenchées.
L'entrée dans le métier est stressante, mais il faut que tu trouves quelque chose pour gérer ton stress, sinon tu seras ton pire ennemi.

@Paul Dedalus Franchement, déstresse, moi je n'ai absolument rien préparé du tout. J'essaie de m'y mettre mais j'ai la flemme. Après, je compte quand même (quand je m'y serai mis, espérons que ça vienne vite) passer disons quatre heures par jour à préparer mes cours jusqu'à septembre, mais pour l'instant, dalle-que.

Après, même si pour ma part j'ai envie de faire des cours personnels et donc de les rédiger moi-même intégralement (c'est le projet en tout cas), il faut bien se dire qu'il y a la solution de facilité et/ou de dernier recours : pomper comme un gros porc les cours disponibles sur internet et dans les manuels.

Je remercie moi aussi encore une fois Ruthven pour toute l'aide qu'il nous apporte Smile

.

henriette a écrit:Ruthven, vraiment, c'est adorable de ta part. Merci beaucoup de toute l'aide que tu apportes ici.

+1. Merci pour ton investissement, c’est une aide précieuse pour les stagiaires.

Paul Dedalus, c’est déjà bien.

Merci beaucoup Ruthven pour ces documents d'une très grande clarté!

wasabi en folie a écrit:

Je ne suis pas spécialiste du tout en philo mais pour la mise en place de tes cours, essaie sur une liste de dresser les quelques règles du fonctionnement de tes cours. Des choses simples que tu appliqueras : les bavardages, le matériel, les DM non rendus... C'est normal de stresser, on est tous passés par là.

Le cauchemar, ça me stresse encore davantage...

Et si je n'instaure pas de règles ce sera encore pire. Quelle impasse!

Je vais essayer de suivre le conseil de Nadedja sur le topic stagiaire et ne pas me décourager dès le début même si les élèves ricanent. En fait je suis le genre de personne transparente (au moins sur ma très nette différence avec un prof lambda). Que je le dise ou non, les élèves capteront les grandes lignes dès le premier cours :
-Je suis débutant et n'incarne pas du tout ma fonction
-Pas de règle avec moi
-Je ne sais pas trop où je vais ni ce que je fais là
-Une parole très sincère sur tout ou le silence

Dans le métro je me disais qu'ils n'allaient faire que de jouer à des jeux de portables pendant mes cours et que je n'allais rien gérer.

Je me suis dit qu'au point où j'en étais, je pourrais aussi les laisser faire leurs devoirs de maths ou de physique ou tout ce qu'ils jugeront utiles pendant mes cours.

Si je suis honnête avec moi-même, durant les stages de cette année j'ai fait tout pour que les élèves ne m'écoutent pas ou du moins je n'ai rien fait pour capter l'attention car mes cours étaient mal préparés et que je manquais de toute façon d'assurance sur les contenus enseignés donc dans ces conditions autant les laisser jouer à Candy Crush ou que sais-je...mais là je dois vraiment faire des efforts.

Ce qui m'énerve c'est que ce n'est même pas ma vocation. Je n'ai JAMAIS voulu être enseignant mais toujours travailler dans le cinéma mais je n'y arrive pas à concilier cette passion de toujours avec un avenir professionnel!!! Je n'ai rien réussi d'autre dans ma vie que le capes de philosophie alors que je voulais depuis au moins mes 10 ans faire un métier en rapport avec le cinéma mais il faut un réseau de relations que je n'ai pas. Ce soir je pense à ma vie professionnelle ratée et ça m'afflige beaucoup.

Maintenant je suis obligé de rentrer dans un métier qui ne me dit rien (et surtout je me refuse à devenir enseignant, je ne me reconnais pas dans cette fonction) et je ne vais pas être le seul à en souffrir : mes futurs élèves aussi vont beaucoup en souffrir.

Ceci dit B. Gracian a dit dans L'homme de cour : "la crainte survient là où cesse le désir". Donc d'une manière ou d'une autre, je dois maintenir le désir.

Toute la dimension physique du métier me fait peur, j'ai peur de ne pas avoir l'aptitude corporelle pour incarner un enseignant.

Paul Dedalus, il faudrait être un peu raisonnable: quand on passe un concours, on s'attend à le réussir. Il y a beaucoup de gens qui sont enseignants ou tout autre chose non pas par vocation mais par besoin d'un salaire. Voilà c'est comme ça: tu es normal. Et il n'y a pas non plus de physique pour incarner le professorat.
Tu ne te projettes pas dans ta classe pour le moment, c'est normal; quand tu auras vu les élèves, tu auras peut-être plus de facilité à envisager de faire un cours. Si ton but est simplement de te faire licencier par l'ESPE à la fin de l'année, garde l'état d'esprit dans lequel tu es: tu seras chahuté toute l'année, les élèves, les parents, certains collègues, l'administration se plaindront de toi mais pour quoi? pour rien; il n'en sortira rien de positif et tu ferais aussi bien de démissionner maintenant.

Puisque le cinéma te passionne, tu pourras peut-être organiser des ateliers de ciné-philo dans ta classe: ça peut être un point d'appui si éventuellement tu te mets à réfléchir à une pédagogie (je te laisse chercher sur Internet les explications de la démarche). Peut-être même qu'après ta titularisation tu pourrais passer une certification en cinéma et obtenir un cours de cinéma (là, ça va dépendre un peu de la réforme aussi)

Paul Dedalus a écrit:
Ce qui m'énerve c'est que ce n'est même pas ma vocation. Je n'ai JAMAIS voulu être enseignant mais toujours travailler dans le cinéma mais je n'y arrive pas à concilier cette passion de toujours avec un avenir professionnel!!! Je n'ai rien réussi d'autre dans ma vie que le capes de philosophie alors que je voulais depuis au moins mes 10 ans faire un métier en rapport avec le cinéma mais il faut un réseau de relations que je n'ai pas. Ce soir je pense à ma vie professionnelle ratée et ça m'afflige beaucoup.

Je vais être un peu sèche, mais si tu rumines ça toute l’année, ça ne va pas bien se passer. Prends ton année de stage comme une expérience. Ça ne te plait pas tant pis, tu peux décider de faire autre chose à la fin de l’année.
Pour le reste, tu débutes, c’est normal de ne pas savoir faire. L’essentiel est de suivre les conseils, d essayer de poser un cadre.

Spoiler:

Pour le HS : oui j'ai fait des stages et tout ce que tu as évoqué mais ça n'a débouché sur rien. Le milieu est déjà saturé de personnes cools et talentueuses.
Alors oui, être sur Paris aide à vivre sa passion à fond pour le cinéma...en tant que spectateur!
(Et perso ça me suffit depuis quelques années, j'ai arrêté de rêver travailler dans ce milieu en comprenant que j'étais condamné à enseigner ou plus exactement à essayer d'enseigner, sauf qu'à un moment il faut rentrer vraiment dans la vie active et c'est un véritable cauchemar en ce qui me concerne).

Je vis ma vocation par médiation à travers des élèves cinéphiles en option cinéma que j'ai eus en cours particuliers cette année (pas moins de 5) en leur écrivant souvent qu'ils vont réussir dans ce milieu mais c'est une projection en réalité. Dans la mesure où moi je n'ai rien réussi à faire là-dedans.

Il y a une option cinéma dans mon futur lycée et j'espère pouvoir m'y inscrire même si je suis enseignant par ailleurs car je dois vraiment progresser dans mes connaissances techniques.
A voir si je dois m'inscrire dans l'option au niveau 1ère ou terminale sachant que je ne suis pas sûr que l'année d'après je puisse continuer ma formation dans mon nouveau lycée si jamais par malheur j'atterris dans un lycée où il n'y a pas d'option cinéma cette fois.

Sinon Aphrodisia, tu as raison, beaucoup de personnes doivent choisir ce métier par défaut puisqu'il suffit de passer un concours et un oral là où pour le commun des mortels il faut passer des entretiens d'embauche en étant infantilisé en permanence par pôle emploi.

J'ai pas envie d'en arriver là donc je me mets une pression énorme.

Paul Dedalus a écrit:Je commence à angoisser : est-ce que ça arrive des stagiaires qui arrivent quasiment les mains dans les poches en ayant préparé ad minima?
Parce que quand je vois la masse de travail de certains collègues stagiaires, je commence à m'affoler.

Pour être honnête :
-J'ai une progression de 3 pages pour les cours de philosophie...(sans savoir si elle est applicable).
-J'ai une progression d'EMC de deux pages.
-J'ai quelques corpus (ceux utilisés au cours de l'année et des années précédentes pour les stages) regroupés autours de thèmes au programme.
Jusqu'ici je n'ai fait cours qu'à partir de corpus (donc pas fait cours du point de vue magistral).
-J'ai imaginé quelques sujets de dissertations à traiter et de textes à expliquer. (Concrètement ça se résume à trois plans détaillés pour le moment).
-J'ai choisi un texte au rattrapage : Machiavel, Le prince. Mais encore je n'ai encore préparé aucun cours dessus avec des lectures complémentaires de certains passages de L'homme de cour de Gracian.

Pouvez-vous me dire si c'est très insuffisant?

C'est déjà pas mal ; tu as l'impression d'être noyé parce que tu crois qu'il faut tout faire à la fois ; maintenant que tu as quelques lignes de direction, il faut te concentrer sur ton premier cours, et exclusivement sur lui.
Là où à mon avis, tu te trompes, c'est quand tu dis que "tu ne feras que des dissertations et des explications de texte" ; ce n'est qu'une forme, libre à toi de mobiliser ce qui t'intéresse, ce que tu as envie de partager ou de faire découvrir. Si tu perçois le cours comme une série de passages obligés au travers de certains classiques, les élèves sentiront que tu t'ennuies.

Paul Dedalus a écrit: Que je le dise ou non, les élèves capteront les grandes lignes dès le premier cours :
-Je suis débutant et n'incarne pas du tout ma fonction

Comme tous les débutants !

Paul Dedalus a écrit:
-Pas de règle avec moi.

Il faut peut-être distinguer l'absence de règle et l'absence de punition.

Paul Dedalus a écrit:
-Je ne sais pas trop où je vais ni ce que je fais là.

Y a-t-il vraiment des moments où l'on sait où on va et où on ce que l'on fait là ? Facticité de l'existence.

Paul Dedalus a écrit:
-Une parole très sincère sur tout ou le silence.

C'est plutôt un point positif pour l'intensité de tes cours, mais du coup, je ne comprends pas ce que je te disais au-dessus sur le choix délibéré d'un contenu que tu estimes ennuyeux.

Paul Dedalus a écrit: Toute la dimension physique du métier me fait peur, j'ai peur de ne pas avoir l'aptitude corporelle pour incarner un enseignant.

Il y a des tas de professeurs différents ... Dans la performance du cours quelque chose est proche de l'acteur.

Bon ça me rassure : et quand tu dis que je veux tout faire en même temps, c'est assez vrai, par peur d'être en retard, d'occulter des éléments dans ce qu'on me demande...

Meersch a écrit:@Paul Dedalus Franchement, déstresse, moi je n'ai absolument rien préparé du tout. J'essaie de m'y mettre mais j'ai la flemme. Après, je compte quand même (quand je m'y serai mis, espérons que ça vienne vite) passer disons quatre heures par jour à préparer mes cours jusqu'à septembre, mais pour l'instant, dalle-que.

Après, même si pour ma part j'ai envie de faire des cours personnels et donc de les rédiger moi-même intégralement (c'est le projet en tout cas), il faut bien se dire qu'il y a la solution de facilité et/ou de dernier recours : pomper comme un gros porc les cours disponibles sur internet et dans les manuels.

Je suis complètement déculpabilisé vis-à-vis de l'utilisation de ressources en ligne (attention, je parle des enseignants qui diffusent leurs cours et leurs conseils) et des manuels. Sinon quel intérêt de les publier ?

@Paul :

D'une part, si certains jeunes enseignants y vont sans complexe et parviennent rapidement à personnaliser leurs cours, d'autres ont du mal à savoir quel contenu transmettre et comment le faire. La crise de la tradition et le changement de profil sociologique des élèves contribue, à mon sens, à cette crise de confiance chez nombre de jeunes enseignants. J'ai encore peu d'expérience, personnellement, et ça n'est que très progressivement que je m'autorise à "être l'auteur de mon cours" (injonction paradoxale, et qui à mon sens peut s'avérer autant inhibitrice que libératrice).

D'autre part, il ne faut pas faire de ce manque de confiance une raison de se dévaloriser. Parfois nos compétences sont ailleurs (je publie des articles de recherche, et je vais assurer un TD à l'université, exercices dans lesquels je n'ai jamais ressenti le moindre doute) et cela prend du temps pour passer d'étudiant à enseignant. C'est une transition parfois violente.

Enfin, moi aussi je tremblais comme une feuille lors de ma première heure de cours, et les élèves l'ont parfaitement vu (ça n'était pas une classe facile, de surcroît). Et puis on endosse le rôle rapidement, sans y prendre garde, car c'est tout simplement la situation qui l'exige. Tu t'apercevras bien vite, de toutes façons, qu'il est plus coûteux de laisser son "naturel" s'exprimer (difficulté à endosser un rôle d'autorité, à représenter la règle ainsi que la sanction, sentiment d'imposture) que d'adopter un faisceau d'attitudes auxquelles on répugnait, mais qui s'avèrent finalement très salutaires pour la relation elle-même avec les élèves.

Concernant le stress lié à la préparation, chacun a sa stratégie. Moi je n'avais pris aucune vacances, l'été d'avant mon stage, et avais passé 6-7h par jour à préparer tous les cours de l'année. Seule condition pour arriver sereinement à la rentrée. Mais d'autres parviennent parfaitement à travailler au dernier moment (avec le temps, j'y viens), et ça sera sans doute ton cas, dès que tu auras pu évaluer ton besoin de préparation après quelques heures de cours.

Relax, Paul ...
Tu partiras d'une question-problème, quelle qu'elle soit - et par conséquent ton cours oral énoncera d'abord les raisons de celle-ci : pourquoi pose-t-elle une aporie ? Les élèves (peut-être plus particulièrement les term S) peuvent être réellement stimulés par la complexité d'un problème qu'ils n'avaient pas perçu.
Fais simple : on a parfois tendance à aller trop vite, quand on commence, et à vouloir donner trop d'informations.
C'est évidemment un lieu commun, mais prends le temps, lentement, d'analyser - avec les élèves - le sens des termes de la question ... puis tu les conduis de la thèse à l'antithèse avec une possible (nécessaire ?) synthèse : le document donné par Ruthven doit te rassurer.
Tu as eu le Capes : tu as donc toute la légitimité et toutes les connaissances nécessaires (peut-être même ''trop'' de connaissances Razz

: tu seras surpris de leur ignorance, notamment de termes fondamentaux).
Cette année, mes premiers cours traiteront la question : ''Est-ce par la conscience qu'il faut définir l'homme ? '' et .. on verra bien où cela aboutira ... mais rien n'est encore déterminé ... et c'est tant mieux : cela laisse la liberté de pouvoir prendre plusieurs directions, notamment en fonction des interventions des élèves. Il ne faut pas angoisser parce que l'on ne maîtrise pas tout. Nous avons un ''matériau'' humain en face de nous, et nous-mêmes sommes humains, parfois "trop humains''.
c'est pour cette raison que je rappelle - calmement - à mes élèves la nécessité de règles élémentaires :
- règles de politesse notamment : si tout le monde parle en même temps, ... etc; sachant que leur participation est essentielle la construction du cours : leurs questions sont donc bienvenues et tu ne demandes qu'à répondre à leurs interrogations. Mais il y a un temps d'échanges, et un temps de synthèse écrite ... et la prise de notes est obligatoire.
- règles de travail à fournir : ils sont débutants en philosophie, matière qui n'est pas facile, et qui nécessite donc un entraînement obligatoire : travail non rendu = 0/20 ; pas de prises de bavardages = mise en colle, exclusion du cours ...
Sais-tu quelles classes tu auras ? Certaines séries sont plus studieuses et scolaires que d'autres. Et si tu n'es pas parfait (qui l'est ?????) cette première année, "Practise makes better'' Philosophie : préparer ses premiers cours ! - Page 10 1482308650

Philosophie : préparer ses premiers cours ! - Page 10 1482308650

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Merci Tonio Kröger (mon livre préféré de tous entre tous en plus I love you

) et Làoufinitlaterre.

J'espère vraiment que ça ira, de ce que j'ai compris il faut donc commencer par traiter une dissertation sans trop s'attarder sur la présentation et les formalités.

J'ai beaucoup de mal avec les cadres, les plans de cours, les plans en général...tout s'effondre dans ma tête (j'ai eu un 19/20 en dissertation en CAPES sans faire aucun plan par exemple).

Question : quand tu tremblais comme une feuille, les élèves se sont moqués de toi ou pas?

De toute façon j'en suis au point où je me dis qu'il vaut mieux que j'y aille ne serait-ce que une journée plutôt que pas du tout. Au moins j'aurais essayé, c'est important d'aller au bout. Mais quand je pense à une classe de 35 élèves devant moi, je suis tétanisé. Je ne sais même pas si je vais réussir à prononcer le moindre mot.

Après j'avoue que je suis un peu étonné que vous me disiez de me "concentrer uniquement sur le premier cours" car à l'unanimité des enseignants expérimentés, si c'est souvent une expérience impressionnante, celui-ci n'est pas très déterminant : les élèves ne sont pas encore vraiment concentrés et font rarement le bazar dès le premier cours, ils sont plutôt en phase d'observation. Je m'inquiète davantage de la mise en route des choses, c'est pour ça que je me concentre sur la progression et ce que je vais pouvoir faire ou pas passé le sursis de cette phase d'observation.

Faut-il distribuer beaucoup de documents synthétiques, avec les notions vus en cours etc...je me pose trop de questions.

Je pensais passer l'année à faire des annales de bac et je me rends compte que ce n'est pas ce que l'on attend : qu'il faut construire un vrai cours, l'inconnu total pour moi.

Si tu as abandonné l’idée, il faut passer à autre chose.
Par la suite, la mission de référent culture pourrait te convenir. N’hésite pas à regarder lycéens au cinéma aussi.

Paul, il va falloir vraiment de détendre et déstresser sinon tu ne pourras pas réussir cette année.

Avant de t'inquiéter des cours, réfléchis aux règles que tu veux instaurer dans ta classe, comme dit précédemment et tu devras t'y tenir. Donc pas besoin d'avoir cent règles... Personnellement j'en ai seulement trois.

Dernière chose, accepte les conseils et les propositions d'aide qui peuvent être faites ici ou par message privé...

Le premier cours, tu poses le cadre. Tu te présentes, tu présentes le programme. Tu donnes tes exigences en terme de travail. Tu fais un plan de classe ou pas ou plus tard. Tu présente l’épreuve du bac et hop, au travail.

Paul Dedalus a écrit:Question : quand tu tremblais comme une feuille, les élèves se sont moqués de toi ou pas?

De toute façon j'en suis au point où je me dis qu'il vaut mieux que j'y aille ne serait-ce que une journée plutôt que pas du tout. Au moins j'aurais essayé, c'est important d'aller au bout. Mais quand je pense à une classe de 35 élèves devant moi, je suis tétanisé. Je ne sais même pas si je vais réussir à prononcer le moindre mot.

Quand j'étais à l'IUFM et que je préparais le concours, on a eu 2 semaines de stage d'observation à faire. Vers la fin du stage, il fallait préparer et assurer une séance de cours dans l'une des classes du collègue qui nous accueillait : j'étais tellement stressé et terrorisé que j'avais de violentes nausées et que je n'ai pas pu avaler quoique ce soit au repas précédent mon cours de l'après-midi. Le cours durait 2h30 d'affilée, en classe de seconde... A la fin de la séance, j'en aurai redemandé : mon stress s'est envolé à la minute où les élèves sont entrés en classe et que le cours a commencé. Quand on ne l'a jamais fait, c'est normal de stresser face à la perspective de se retrouver face à 35 ados et ça se calmera au fur et à mesure des séances. Personnellement, je continue de stresser à chaque rentrée avant chaque premier cours avec une classe. Courage chevalier

Si ça ne va pas, il reste néo pour y glaner des conseils, des encouragements et du réconfort Wink

Paul Dedalus a écrit:Après j'avoue que je suis un peu étonné que vous me disiez de me "concentrer uniquement sur le premier cours" car à l'unanimité des enseignants expérimentés, si c'est souvent une expérience impressionnante, celui-ci n'est pas très déterminant : les élèves ne sont pas encore vraiment concentrés et font rarement le bazar dès le premier cours, ils sont plutôt en phase d'observation. Je m'inquiète davantage de la mise en route des choses, c'est pour ça que je me concentre sur la progression et ce que je vais pouvoir faire ou pas passé le sursis de cette phase d'observation.

Le premier cours peut être très variable selon les classes. Quand mon premier cours est une séance d'une heure, je travaille au maximum 1/2h : il me faut bien 1/2h pour me présenter, présenter le programme de l'année et l'organisation du cours, répondre aux éventuelles premières questions etc. Je ne veux pas te faire peur mais il peut y avoir du flottement : les élèves se connaissent sans doute déjà, se retrouvent au lycée après 2 mois de vacances, etc. C'est normal : je te conseille éventuellement (mais c'est très personnel) d'arriver un petit peu en avance dans la salle pour pouvoir accueillir les élèves et montrer ainsi un premier "cadre". J'ai tendance à penser qu'il vaut accueillir les élèves qu'être accueilli par eux, ne pas arriver à trouver ses clés ou ouvrir la porte, etc. Tous ces petits trucs sans gravité qui peuvent quand même en ajouter au stress initial.

Pour finir, n'oublie pas que tu as un tuteur qui sera là pour te guider et te rassurer dès avant la rentrée des élèves Wink

.

Oui oui je compte venir en avance!

Par contre "du flottement" : c'est-à-dire?

historien14 a écrit:Paul, il va falloir vraiment de détendre et déstresser sinon tu ne pourras pas réussir cette année.

ça je me doute...

Sinon j'ai une règle : les portables sur silencieux.

Mais est-ce véritablement applicable?

Je pense qu'il s'agit du fait que les élèves se retrouvent, donc ils vont bavarder, ne vont pas être attentifs sans discontinuer. Quand tu distribues une feuille, en fais sortir une, demande d'écrire un titre, il y a toujours un "flottement", même si c'était silencieux avant. Ce sont aussi des moments qui rythment l'attention.

Paul Dedalus a écrit:Oui oui je compte venir en avance!

Par contre "du flottement" : c'est-à-dire?

Il y a six ans, lors de mon année de stage, quand j'ai eu mes 3ème, je transpirais, quelle honte, mais les élèves n'ont rien dit. Dis-toi qu'il faut que tu poses le cadre et que tu t'affirmes car les élèves sont malins et sentent quand tu es fragile. Ce n'est qu'une question de temps. Après tu auras des cours qui fonctionnent bien et que tu auras moins préparé et d'autres qui ne marchent moins bien et tu auras pris un temps de préparation de fou. Dis-toi que l'on travaille avec de l'humain, donc des émotions, sentiments et problèmes à géométrie variable mais que ce métier est intéressant surtout quand tu vois l'évolution des élèves en 1 an. Tranquillise-toi et déstresse.

Paul Dedalus a écrit:
Sinon j'ai une règle : les portables sur silencieux.

Mais est-ce véritablement applicable?

Attends, tu es sérieux, là ? Ou c'est une plaisanterie ? ô_0 Les portables n'ont rien à faire en classe, point (sauf utilisation pédagogique, diront certains). Il peut arriver, à l'occasion, qu'un élève ait oublié de l’éteindre et que ça trille au milieu du cours, mais certainement pas qu'il s'en serve ! OK, c'est plus difficile à voir au milieu de 35 lycéens, mais si tu annonces "portables sur silencieux, siouplé", tu te prépares une année difficile.

Rendash a écrit:

Paul Dedalus a écrit:
Sinon j'ai une règle : les portables sur silencieux.

Mais est-ce véritablement applicable?

Attends, tu es sérieux, là ? Ou c'est une plaisanterie ? ô_0 Les portables n'ont rien à faire en classe, point (sauf utilisation pédagogique, diront certains). Il peut arriver, à l'occasion, qu'un élève ait oublié de l’éteindre et que ça trille au milieu du cours, mais certainement pas qu'il s'en serve ! OK, c'est plus difficile à voir au milieu de 35 lycéens, mais si tu annonces "portables sur silencieux, siouplé", tu te prépares une année difficile.

Et interdit d'après la loi si je ne m'abuse.

wasabi en folie a écrit:

Rendash a écrit:

Paul Dedalus a écrit:
Sinon j'ai une règle : les portables sur silencieux.

Mais est-ce véritablement applicable?

Attends, tu es sérieux, là ? Ou c'est une plaisanterie ? ô_0 Les portables n'ont rien à faire en classe, point (sauf utilisation pédagogique, diront certains). Il peut arriver, à l'occasion, qu'un élève ait oublié de l’éteindre et que ça trille au milieu du cours, mais certainement pas qu'il s'en serve ! OK, c'est plus difficile à voir au milieu de 35 lycéens, mais si tu annonces "portables sur silencieux, siouplé", tu te prépares une année difficile.

Et interdit d'après la loi si je ne m'abuse.

Certes, mais on n'en est même pas là, pour le coup Razz

Ah oui, je ne comprenais pas le terme comme ça.
Je vois tout à fait ce que c'est et même je connais ça, même avec des mini-classes.

Je manque terriblement d'organisation, ce qui multiplie les moments de flottement durant mes cours. En effet.

Je suis sur mon canapé depuis ce matin, je ne fais que me rendormir et me réveiller en sursaut en me demandant comment on peut réussir à se retrouver à exercer un métier qu'on a pas choisi, je ne comprends pas.

Je n'avais absolument pas calculé toutes ces données disciplinaires qui me terrifient quand j'ai passé le concours.

J'ai très peur après j'essaie de relativiser : des élèves d'un lycée public de province vont se retrouver avec un individu un peu pommé durant quelques jours (parce que je serai probablement renvoyé très vite par l'éducation nationale) pour une matière qui n'est que coefficient 3 pour eux. Je ne crois pas qu'ils vont rater leur vie pour si peu. Ils auront un bon remplaçant, compétent, et s'en remettront.

Je vais rester une semaine, ils vont me supporter une semaine comme les élèves que j'ai eu en stage cette année et ensuite ils m'oublieront.

Y aller en me disant que je vais rester une semaine, je crois que je peux le faire.

Paul Dedalus a écrit:Ah oui, je ne comprenais pas le terme comme ça.
Je vois tout à fait ce que c'est et même je connais ça, même avec des mini-classes.

Je manque terriblement d'organisation, ce qui multiplie les moments de flottement durant mes cours. En effet.

Je suis sur mon canapé depuis ce matin, je ne fais que me rendormir et me réveiller en sursaut en me demandant comment on peut réussir à se retrouver à exercer un métier qu'on a pas choisi, je ne comprends pas.

Je n'avais absolument pas calculé toutes ces données disciplinaires qui me terrifient quand j'ai passé le concours.

J'ai très peur après j'essaie de relativiser : des élèves d'un lycée public de province vont se retrouver avec un individu un peu pommé durant quelques jours (parce que je serai probablement renvoyé très vite par l'éducation nationale) pour une matière qui n'est que coefficient 3 pour eux. Je ne crois pas qu'ils vont rater leur vie pour si peu. Ils auront un bon remplaçant, compétent, et s'en remettront.

Il ne faut pas flipper ainsi, si tu as eu le concours, c'est que tu es capable.