Ecrire analyser au CE1

phi a écrit:Dites, moi je ne pense pas faire d'évaluation de français (c'est tellement la panade en ce moment, je m'en veux presque d'avoir commencé la grammaire avant d'avoir terminé le borel accéléré ) mais je pensais en faire une petite en maths... Bon là aussi ça ne sera pas autant que vous parce qu'il y a du travail (on en est seulement aux nombres jusqu'à 16) mais juste quelques opérations avec les unités, une petite consigne simple du type "trace 1 ligne droite" "trace 1 ligne courbe"... Je pense leur faire faire jeudi (demain il y a la dictée et la sortie à la bibliothèque et vendredi c'est l'aïd) Vous pensez qu'ils s'en sortiront?

Ca me fascine tout ce que vous avez fait avec les vôtres!

Les "nôtres" le sont depuis 2 ou 3 ans, tu sais. Alors, comme dit Sapotille, "il y a du boulot en amont"! Pas de quoi se laisser admirer pour autant, mais ça change vraiment la donne, de les garder plusieurs années (raison pour laquelle je ne suis pas prête de lâcher mon poste!)

Merci... En fait j'en ai marre de toujours m'apercevoir que je vise trop haut, alors que je sais bien qu'il faudrait faire l'inverse et monter mes exigences progressivement pour qu'ils se sentent en sécurité, mais je suis chaque jour estomaquée par ce qu'il y a à rattraper et ils parviennent souvent à faire illusion ces chameaux à coups de "trop fassssssss' maîtresse"
Bon, joie du jour tout de même: ma miss tembe a réussi parfaitement sa dictée "adaptée", vexée comme un pou qu'elle était, la diablesse, que j'ai suivie les conseils de la cpc... Donc je lui ai dit qu'à la rentrée on réessayerai avec "la même dictée que les autres"

Zaubette a écrit:Les deux qui ont 13, ils ont échoué où principalement?

Oh ben je n'ai pas les éval sous les yeux mais la totale: erreurs pour les phrases, plein de noms pas trouvés dans l'exercice 3, cahier = verbe...
En fait pour les noms de l'exercice 3, plein d'élèves se sont pointés en ayant juste soulignés les noms propres... Je les ai renvoyer vérifier, en rappelant que c'était aussi les noms de choses, d'animaux...

Enfin le plus difficile aura été le 3.

Bravo pour vos résultats les pros!
Je n'ai rien fait passer. Ce sera pour début décembre.

Pour aller plus vite et qu'ils fassent plus d'exercices, j'ai préparé un petite fiche avec 3 exercices sur m devant m, b, p.
Dans le manuel il y a 2 phrases par exercice, là je n'en ai mis qu'une. C'est du condensé, sur une notion que mes élèves connaissent normalement vraiment bien, je crois que c'est le seul truc vraiment acquis depuis le CP (je veux dire hormis la lecture!)

J'ai bien travaillé cet aprèm.
Ma progression au jour le jour français (et maths) pour la période 2, ainsi que la liste de mots à apprendre et autodictées.

Tu avances vite!

Ah ça y est, on me dit toujours ça, vous me faites flipper. J'ai réparti le manuel, pour tout faire, il faut vraiment aller à ce rythme. Là j'ai juste la dernière semaine de l'année, (début juillet) qui est vide.
En conjugaison, je trouve qu'on ne peut pas se permettre de prendre du retard car là ça fait présent en période 2, futur en période 3 et passé composé en période 4, c'est logique et ça rentre pile poil entre 2 vacances.
Si c'est trop rapide, c'est que le bouquin propose trop de choses. Comme je l'utilise pour la première année, et que j'ai une confiance aveugle en ses auteurs, je le suis aveuglément. Peut-être me trompe-je...

Si tes élèves suivent ne te pose pas de questions!

Ils suivent plus ou moins, ça dépend des enfants, comme toujours. Par contre certains suivent bien, ça c'est sûr. D'autres suivent bien car les leçons sont bien revues à la maison (je vois les cahiers revenir surlignés, les enfants expliquent avec d'autres mots que les miens, etc).
J'en ai 2 qui pataugent un peu (sur 9 élèves), mais bien sûr ce n'est pas qu'en grammaire

Je vois que tes élèves sont qd même bien dégourdis...
Avt les vacances en conj je ramais bien sur l'infinitif!

Ce matin, je faisais la leçon de grammaire singulier/pluriel. Comme mes CP l'ont fait mardi dans leur méthode de lecture, ça tombait bien.
J'ai donné une étiquette à chaque enfant et ils devaient venir la placer au tableau dans la colonne singulier ou pluriel. même les GS ont pu participer, mon atsem leur avait juste lu leur mot.
Je trouve que je ne les fait pas assez bouger, venir au tableau (jamais en fait), et là c'était sympa.

Tinsel a écrit:Ce matin, je faisais la leçon de grammaire singulier/pluriel. Comme mes CP l'ont fait mardi dans leur méthode de lecture, ça tombait bien.
J'ai donné une étiquette à chaque enfant et ils devaient venir la placer au tableau dans la colonne singulier ou pluriel. même les GS ont pu participer, mon atsem leur avait juste lu leur mot.
Je trouve que je ne les fait pas assez bouger, venir au tableau (jamais en fait), et là c'était sympa.

Merci Tinsel! Je ferai pareil!

(Tu te mets à la mode "réussir son entrée en grammaire" avec tes étiquettes! ).

Demain pour moi, le programme c'est "conjuguer les verbes du 1er groupe au présent" et comme on vient de le faire aujourd'hui dans la méthode de lecture des CP, ça risque de bien se passer! Les CP pourront souffler aux CE1!

Chez nous, c'est "le verbe s'accorde avec son sujet". On cherche le verbes, ça y est, les GS savent. On cherche son sujet, c'est bon aussi. On dit s'il est au singulier ou au pluriel et le verbe dit : "Bon, d'accord, je me mets au singulier (ou au pluriel) comme toi !"

Et c'est là que quelques CP et Kimamila décrochent encore : retenir e.n.t, c'est apparemment la mer à boire ! Bizarrement, ce sont tous des "enfants rois" à la maison... Vous croyez que... ?

doublecasquette a écrit:Chez nous, c'est "le verbe s'accorde avec son sujet". On cherche le verbes, ça y est, les GS savent. On cherche son sujet, c'est bon aussi. On dit s'il est au singulier ou au pluriel et le verbe dit : "Bon, d'accord, je me mets au singulier (ou au pluriel) comme toi !"

Et c'est là que quelques CP et Kimamila décrochent encore : retenir e.n.t, c'est apparemment la mer à boire ! Bizarrement, ce sont tous des "enfants rois" à la maison... Vous croyez que... ?

Le pire c'est que ça ne s'arrange pas au CM1 ... (après non plus sans doute :chat: )

Zaubette a écrit:
Merci Tinsel! Je ferai pareil!

(Tu te mets à la mode "réussir son entrée en grammaire" avec tes étiquettes! ).

Oui, j'ai acehté le bouquin en juin d'ailleurs, je comptait l'utiliser, jusqu'à ce que j'opte finalement pour Ecrire, analyser. Avan avec Abracadalire mes CP devaient tou le temps se lever, déplacer des étiquettes, faire des flèches au tableau etc... Et c'était bien pour eux je trouve! Là ce n'est plus nécessaire avec Taoki, du coup je ne les fait plus bouger d'un pouce, ils supportent bien mais c'est dommage en fait.

Zaubette a écrit:
Demain pour moi, le programme c'est "conjuguer les verbes du 1er groupe au présent" et comme on vient de le faire aujourd'hui dans la méthode de lecture des CP, ça risque de bien se passer! Les CP pourront souffler aux CE1!

Fais aujourd'hui aussi! Nickel! Bon c'était quand même bien amené dans la méthode puisqu'on avait tout vu de manière isolée déjà.
Ils ont bien su trouver les verbes dans le texte, le sujet aussi. Pour "de grosses gouttes tombent, elles frappent la vitre", certains m'ont dit que le sujet de "frappent" était "de grosses gouttes". Pareil plus loin pour "tu enlèves ton manteau", ils pensaient que le sujet était Clara. C'est bien car ils ne se disent pas bêtement que le sujet est le mot juste avant le verbe, et ils comprennent bien le sens, mais je suppose qu'avec l'habitude ils en feront plus l'erreur.
La leçon est à apprendre pour lundi, avec interro écrite

Padre P. Lucas a écrit:

doublecasquette a écrit:Chez nous, c'est "le verbe s'accorde avec son sujet". On cherche le verbes, ça y est, les GS savent. On cherche son sujet, c'est bon aussi. On dit s'il est au singulier ou au pluriel et le verbe dit : "Bon, d'accord, je me mets au singulier (ou au pluriel) comme toi !"

Et c'est là que quelques CP et Kimamila décrochent encore : retenir e.n.t, c'est apparemment la mer à boire ! Bizarrement, ce sont tous des "enfants rois" à la maison... Vous croyez que... ?

Le pire c'est que ça ne s'arrange pas au CM1 ... (après non plus sans doute )

Pfft, j'allais le dire ! Hier, un élève sur deux m'a écrit : "Tu étudies ta leçon pendant que tes petits frères joues aux billes. "
Et ça ne les dérangeait absolument pas !
En ce moment, ils sont pénibles !!!

Ce matin, tout juste au tableau, de la petite Ibiza qui aura cinq ans à la fin novembre au grand Lorenzaccio qui a sept ans trois quarts !
Et puis, sur le cahier du jour, chez les six CE1 et CE1-PPRE, trois cahiers dans lesquels les avions décolles, les météores (métros) démarres, les cyclistes roules et les autobus circules !

Mon Kimamila a eu tout juste ! Mon Kimamila a eu tout juste !

Ce soir, avant de quitter la classe, j'ai préparé mon tableau, avec un exercice supplémentaire pour les CE1 (pris dans ORTH CE1 - j'ai épuisé les exercices d'Écrire et Analyser) :
Les enfants jou... . La cloche sonn... . Les chevaux rentr... . etc.

Et dans ORTH, il y en a trois pages d'exos ! Et toc !

DC ce n'est pas pareil de leur demander "les enfants jouent", et "ils jouent". Dans le manuel c'est juste avec les pronoms pour le moment. Ceci dit tes élèves sont plus entrainés puisque tu as pas mal travaillé ça avec eux en CP.

Pour le moment je ne travaille ça qu'en commun avec les cp, du coup ce n'est pas avec des pronoms et ils justifient en disant si le sujet est pluriel ou singulier (enfin en cp ils disent seulement "il y en a plusieurs qui le font" ou "il est tout seul à le faire)
Mais là j'ai vraiment honte, la leçon sur l'infinitif est restée sur mon bureau depuis une semaine pour cause de spectacle à répéter

Non, ce n'est pas pareil. Mais moi, j'en suis à la page 36 : "L'accord du verbe avec le nom sujet".
Et ce sont des trucs qu'ils ont vu des dizaines de fois l'an dernier avecÉcrire et Lire au CP !
D'ailleurs, il n'y avait qu'à voir la tête de Lisette et de Lorenzaccio quand ils ont récupéré leur cahier du jour corrigé pour se rendre compte qu'ils savaient très bien qu'ils avaient travaillé trop vite et qu'ils avaient fait trop confiance à leur stylo et à leur insigne supériorité ! Et le Nicodème qui a recommencé avant de faire ses maths chez la collègue n'était pas très fier de lui non plus.

Je pense qu'en plus des exercices de ORTH, je vais revoir toutes mes dictées de la quinzaine (huit malheureux jours) à venir et que tous les verbes seront à la troisième personne du pluriel ! Nonméoh !

j'ai également fait la leçon sur les verbes au présent en -er hier , et les exercices aujourd'hui. J'ai eu comme questions : "maitresse c'est quoi conjuguer ?" et certains ont mis "je fermer la valise, tu fermer la valise" etc

Bon il faut dire que le vendredi, ils ne sont pas très efficaces.

Il y aura une autre séance lundi. Je ne sais pas encore comment je vais l'aborder.

Je vois que certaines leçons ont été oubliées (surtout en orthographe). Il faudra donc faire des séances de révision.

N'oublie pas que des séances de révision, il y en aura au cours de toutes les leçons suivantes (c'est justement ce qu'apprécie ma collègue qui découvre "Écrire et Analyser" au CE2 et au CM) et qu'en plus, il y en aura d'autres pendant les trois années de primaire suivantes !

Par exemple, "conjuguer", ils le reverront pour les verbes avoir et être au présent, puis pour tous les verbes du programme au futur, à l'imparfait et au passé composé.
Ne t'inquiète pas, en fin d'année, c'est un verbe qui évoquera forcément quelque chose pour eux, même si tu ne révises pas.

Pour la conjugaison, tu peux leur faire une petite interrogation orale ou sur l'ardoise tous les jours en rituel, en leur écrivant au tableau :
je ferm...
tu ferm...
il ferm...
elle ferm...
etc.
Ils doivent te dire à l'oral "comment on dit quand on parle" et t'écrire ensuite la terminaison que tu dois écrire sur les pointillés.
Si tu as encore des "er", fais-leur lire à voix haute et demande-leur si c'est "comme ça qu'ils disent". Insiste en le répétant plusieurs fois et n'hésite pas à leur répéter souvent qu'on n'écrit que ce que l'on peut dire en français (et pas en "conjugaisonnien" !)...

doublecasquette a écrit:Non, ce n'est pas pareil. Mais moi, j'en suis à la page 36 : "L'accord du verbe avec le nom sujet".

Ouf moi c'est dans 10 jours je pense!

Vous dites tout le temps que je vais vite mais là on en est tous pile au même endroit

coucou tout le monde

J'en suis à peu prés au même point que vous.

On a fait le présent des verbes du 1er groupe, disons que la leçon fut plutôt une révision de ce qui avait été vu juste avant les vacances : on avait déjà vu les 6 pronoms et les terminaisons.
Maintenant faut s’entrainer !

Je fais le sujet du verbe cette semaine.

On a vu aussi les pluriels en s et eaux

Comme d'hab suis très en retard sur vous! J'en suis aux pronoms de conjugaison (tu et vs)! Et je n'attaque le verbe et son sujet que la semaine prochaine...