Ecrire analyser au CE1

Je vois que tes élèves sont qd même bien dégourdis...
Avt les vacances en conj je ramais bien sur l'infinitif!

Ce matin, je faisais la leçon de grammaire singulier/pluriel. Comme mes CP l'ont fait mardi dans leur méthode de lecture, ça tombait bien.
J'ai donné une étiquette à chaque enfant et ils devaient venir la placer au tableau dans la colonne singulier ou pluriel. même les GS ont pu participer, mon atsem leur avait juste lu leur mot.
Je trouve que je ne les fait pas assez bouger, venir au tableau (jamais en fait), et là c'était sympa.

Tinsel a écrit:Ce matin, je faisais la leçon de grammaire singulier/pluriel. Comme mes CP l'ont fait mardi dans leur méthode de lecture, ça tombait bien.
J'ai donné une étiquette à chaque enfant et ils devaient venir la placer au tableau dans la colonne singulier ou pluriel. même les GS ont pu participer, mon atsem leur avait juste lu leur mot.
Je trouve que je ne les fait pas assez bouger, venir au tableau (jamais en fait), et là c'était sympa.

Merci Tinsel! Je ferai pareil!

(Tu te mets à la mode "réussir son entrée en grammaire" avec tes étiquettes! ).

Demain pour moi, le programme c'est "conjuguer les verbes du 1er groupe au présent" et comme on vient de le faire aujourd'hui dans la méthode de lecture des CP, ça risque de bien se passer! Les CP pourront souffler aux CE1!

Chez nous, c'est "le verbe s'accorde avec son sujet". On cherche le verbes, ça y est, les GS savent. On cherche son sujet, c'est bon aussi. On dit s'il est au singulier ou au pluriel et le verbe dit : "Bon, d'accord, je me mets au singulier (ou au pluriel) comme toi !"

Et c'est là que quelques CP et Kimamila décrochent encore : retenir e.n.t, c'est apparemment la mer à boire ! Bizarrement, ce sont tous des "enfants rois" à la maison... Vous croyez que... ?

doublecasquette a écrit:Chez nous, c'est "le verbe s'accorde avec son sujet". On cherche le verbes, ça y est, les GS savent. On cherche son sujet, c'est bon aussi. On dit s'il est au singulier ou au pluriel et le verbe dit : "Bon, d'accord, je me mets au singulier (ou au pluriel) comme toi !"

Et c'est là que quelques CP et Kimamila décrochent encore : retenir e.n.t, c'est apparemment la mer à boire ! Bizarrement, ce sont tous des "enfants rois" à la maison... Vous croyez que... ?

Le pire c'est que ça ne s'arrange pas au CM1 ... (après non plus sans doute :chat: )

Zaubette a écrit:
Merci Tinsel! Je ferai pareil!

(Tu te mets à la mode "réussir son entrée en grammaire" avec tes étiquettes! ).

Oui, j'ai acehté le bouquin en juin d'ailleurs, je comptait l'utiliser, jusqu'à ce que j'opte finalement pour Ecrire, analyser. Avan avec Abracadalire mes CP devaient tou le temps se lever, déplacer des étiquettes, faire des flèches au tableau etc... Et c'était bien pour eux je trouve! Là ce n'est plus nécessaire avec Taoki, du coup je ne les fait plus bouger d'un pouce, ils supportent bien mais c'est dommage en fait.

Zaubette a écrit:
Demain pour moi, le programme c'est "conjuguer les verbes du 1er groupe au présent" et comme on vient de le faire aujourd'hui dans la méthode de lecture des CP, ça risque de bien se passer! Les CP pourront souffler aux CE1!

Fais aujourd'hui aussi! Nickel! Bon c'était quand même bien amené dans la méthode puisqu'on avait tout vu de manière isolée déjà.
Ils ont bien su trouver les verbes dans le texte, le sujet aussi. Pour "de grosses gouttes tombent, elles frappent la vitre", certains m'ont dit que le sujet de "frappent" était "de grosses gouttes". Pareil plus loin pour "tu enlèves ton manteau", ils pensaient que le sujet était Clara. C'est bien car ils ne se disent pas bêtement que le sujet est le mot juste avant le verbe, et ils comprennent bien le sens, mais je suppose qu'avec l'habitude ils en feront plus l'erreur.
La leçon est à apprendre pour lundi, avec interro écrite

Padre P. Lucas a écrit:

doublecasquette a écrit:Chez nous, c'est "le verbe s'accorde avec son sujet". On cherche le verbes, ça y est, les GS savent. On cherche son sujet, c'est bon aussi. On dit s'il est au singulier ou au pluriel et le verbe dit : "Bon, d'accord, je me mets au singulier (ou au pluriel) comme toi !"

Et c'est là que quelques CP et Kimamila décrochent encore : retenir e.n.t, c'est apparemment la mer à boire ! Bizarrement, ce sont tous des "enfants rois" à la maison... Vous croyez que... ?

Le pire c'est que ça ne s'arrange pas au CM1 ... (après non plus sans doute )

Pfft, j'allais le dire ! Hier, un élève sur deux m'a écrit : "Tu étudies ta leçon pendant que tes petits frères joues aux billes. "
Et ça ne les dérangeait absolument pas !
En ce moment, ils sont pénibles !!!

Ce matin, tout juste au tableau, de la petite Ibiza qui aura cinq ans à la fin novembre au grand Lorenzaccio qui a sept ans trois quarts !
Et puis, sur le cahier du jour, chez les six CE1 et CE1-PPRE, trois cahiers dans lesquels les avions décolles, les météores (métros) démarres, les cyclistes roules et les autobus circules !

Mon Kimamila a eu tout juste ! Mon Kimamila a eu tout juste !

Ce soir, avant de quitter la classe, j'ai préparé mon tableau, avec un exercice supplémentaire pour les CE1 (pris dans ORTH CE1 - j'ai épuisé les exercices d'Écrire et Analyser) :
Les enfants jou... . La cloche sonn... . Les chevaux rentr... . etc.

Et dans ORTH, il y en a trois pages d'exos ! Et toc !

DC ce n'est pas pareil de leur demander "les enfants jouent", et "ils jouent". Dans le manuel c'est juste avec les pronoms pour le moment. Ceci dit tes élèves sont plus entrainés puisque tu as pas mal travaillé ça avec eux en CP.

Pour le moment je ne travaille ça qu'en commun avec les cp, du coup ce n'est pas avec des pronoms et ils justifient en disant si le sujet est pluriel ou singulier (enfin en cp ils disent seulement "il y en a plusieurs qui le font" ou "il est tout seul à le faire)
Mais là j'ai vraiment honte, la leçon sur l'infinitif est restée sur mon bureau depuis une semaine pour cause de spectacle à répéter

Non, ce n'est pas pareil. Mais moi, j'en suis à la page 36 : "L'accord du verbe avec le nom sujet".
Et ce sont des trucs qu'ils ont vu des dizaines de fois l'an dernier avecÉcrire et Lire au CP !
D'ailleurs, il n'y avait qu'à voir la tête de Lisette et de Lorenzaccio quand ils ont récupéré leur cahier du jour corrigé pour se rendre compte qu'ils savaient très bien qu'ils avaient travaillé trop vite et qu'ils avaient fait trop confiance à leur stylo et à leur insigne supériorité ! Et le Nicodème qui a recommencé avant de faire ses maths chez la collègue n'était pas très fier de lui non plus.

Je pense qu'en plus des exercices de ORTH, je vais revoir toutes mes dictées de la quinzaine (huit malheureux jours) à venir et que tous les verbes seront à la troisième personne du pluriel ! Nonméoh !

j'ai également fait la leçon sur les verbes au présent en -er hier , et les exercices aujourd'hui. J'ai eu comme questions : "maitresse c'est quoi conjuguer ?" et certains ont mis "je fermer la valise, tu fermer la valise" etc

Bon il faut dire que le vendredi, ils ne sont pas très efficaces.

Il y aura une autre séance lundi. Je ne sais pas encore comment je vais l'aborder.

Je vois que certaines leçons ont été oubliées (surtout en orthographe). Il faudra donc faire des séances de révision.

N'oublie pas que des séances de révision, il y en aura au cours de toutes les leçons suivantes (c'est justement ce qu'apprécie ma collègue qui découvre "Écrire et Analyser" au CE2 et au CM) et qu'en plus, il y en aura d'autres pendant les trois années de primaire suivantes !

Par exemple, "conjuguer", ils le reverront pour les verbes avoir et être au présent, puis pour tous les verbes du programme au futur, à l'imparfait et au passé composé.
Ne t'inquiète pas, en fin d'année, c'est un verbe qui évoquera forcément quelque chose pour eux, même si tu ne révises pas.

Pour la conjugaison, tu peux leur faire une petite interrogation orale ou sur l'ardoise tous les jours en rituel, en leur écrivant au tableau :
je ferm...
tu ferm...
il ferm...
elle ferm...
etc.
Ils doivent te dire à l'oral "comment on dit quand on parle" et t'écrire ensuite la terminaison que tu dois écrire sur les pointillés.
Si tu as encore des "er", fais-leur lire à voix haute et demande-leur si c'est "comme ça qu'ils disent". Insiste en le répétant plusieurs fois et n'hésite pas à leur répéter souvent qu'on n'écrit que ce que l'on peut dire en français (et pas en "conjugaisonnien" !)...

doublecasquette a écrit:Non, ce n'est pas pareil. Mais moi, j'en suis à la page 36 : "L'accord du verbe avec le nom sujet".

Ouf moi c'est dans 10 jours je pense!

Vous dites tout le temps que je vais vite mais là on en est tous pile au même endroit

coucou tout le monde

J'en suis à peu prés au même point que vous.

On a fait le présent des verbes du 1er groupe, disons que la leçon fut plutôt une révision de ce qui avait été vu juste avant les vacances : on avait déjà vu les 6 pronoms et les terminaisons.
Maintenant faut s’entrainer !

Je fais le sujet du verbe cette semaine.

On a vu aussi les pluriels en s et eaux

Comme d'hab suis très en retard sur vous! J'en suis aux pronoms de conjugaison (tu et vs)! Et je n'attaque le verbe et son sujet que la semaine prochaine...

arcenciel a écrit:Comme d'hab suis très en retard sur vous! J'en suis aux pronoms de conjugaison (tu et vs)! Et je n'attaque le verbe et son sujet que la semaine prochaine...

J'ai fait le verbe et son sujet avant les pronoms Mais là je suis plus qu'en retard, ça me déprime

phi a écrit:

arcenciel a écrit:Comme d'hab suis très en retard sur vous! J'en suis aux pronoms de conjugaison (tu et vs)! Et je n'attaque le verbe et son sujet que la semaine prochaine...

J'ai fait le verbe et son sujet avant les pronoms Mais là je suis plus qu'en retard, ça me déprime

Pas grave pour le sujet et verbe avt les pronoms: tu fais le nom sujet, c'est ce que je vais faire demain. Faut dire qu'avec la petite bande de bras cassés que j'ai cette année... mais je pense bien me rattraper au 2ème trimestre (d'ailleurs je les ai prévenus)! En plus ils râlent, trop de leçons qu'ils me disent...

Moi aussi j'en suis aux verbes en -er au présent. Certains élèves ne savent toujours pas "donner l'infinitif" d'un verbe, trouver le "sujet" d'un verbe.

Sinon pour la conjugaison ça se passe bien (quand ils ont appris leur leçon) mais je remarque qu'il y a toujours ce problème de compréhension du vocabulaire (maitresse c'est quoi conjuguer ? etc)

J'ai l'impression de parler en chinois. ^^

neoinstit a écrit:Moi aussi j'en suis aux verbes en -er au présent. Certains élèves ne savent toujours pas "donner l'infinitif" d'un verbe, trouver le "sujet" d'un verbe.

Ca les miens commencent à savoir faire (bon il y a quand même eu énormément de "parter" à la place de "partir" donc je leur ai réexpliqué qu'en conjugaison on ne parlait pas une autre langue bizarre mais bien le français et que je ne pensais pas qu'ils disaient "il faut parter" à la maison, on verra bien
En revanche on n'a pas commencé à conjuguer... Bon cela étant déjà savoir ce qu'est un verbe et un sujet, et différencier les noms et les verbes, dans une classe lambda c'est bien à cette époque de l'année? Non? Dites moi que c'est déjà pas mal :|

On a fait "l'article (1)" hier...
Ça viendra...

il vaut mieux y aller doucement mais surement.

Si ça peut te rassurer, neoinstit, c'est pareil chez moi!

Il faut dire que ça fait beaucoup de nouveaux mots qui ne sont employés nulle part ailleurs qu'en leçon de français: infinitif, verbe, sujet, conjuguer....

Je les renvoie systématiquement aux affichages, qui sont des aide-mémoires.

Dis-toi que ça viendra avec le temps, en fin de CE1 ça devrait commencer à leur dire quelque chose....

Ca y est j'ai abordé la fonction sujet!
D'ici vendredi j'espère terminer avec les pronoms de conj et ainsi dès la semaine prochaine faire le présent.
Et puis faut que je pense à préparer des bilans pr ce trimestre...

phi a écrit:

neoinstit a écrit:Moi aussi j'en suis aux verbes en -er au présent. Certains élèves ne savent toujours pas "donner l'infinitif" d'un verbe, trouver le "sujet" d'un verbe.

Ca les miens commencent à savoir faire (bon il y a quand même eu énormément de "parter" à la place de "partir" donc je leur ai réexpliqué qu'en conjugaison on ne parlait pas une autre langue bizarre mais bien le français et que je ne pensais pas qu'ils disaient "il faut parter" à la maison, on verra bien
En revanche on n'a pas commencé à conjuguer... Bon cela étant déjà savoir ce qu'est un verbe et un sujet, et différencier les noms et les verbes, dans une classe lambda c'est bien à cette époque de l'année? Non? Dites moi que c'est déjà pas mal :|

C'est déjà pas mal ! Et je le pense vraiment, en plus...

Pour la reconnaissance du verbe, et sa conjugaison, vous avez pensé au mime en EPS ?
Un élève (ou un groupe d'élèves, si on veut travailler les personnes du pluriel) tire une étiquette dans un "chapeau" (courir, sauter, lancer, dormir, ouvrir, fermer, chanter, attraper, écouter, etc.), la lit et mime l'action.

Les autres sont partagés en deux groupes ceux qui emploieront la 2e personne et ceux qui emploieront la 3e personne.
Les premiers doivent dire "Tu sautes ?" ou "Vous sautez ?", les seconds doivent confirmer "Oui, il(s) saute(nt) !".
Et l'acteur ou les acteurs répondent à la 1e personne "C'est ça, je saute" ou "C'est ça, nous sautons".
(On peut utiliser un jeu d'étiquettes qui leur rappellera quel pronom ils sont censé employer et utiliser systématiquement les mots clés qu'ils ont de la peine à mémoriser).

Après, en classe, en conjugaison, rappeler ce jeu, réactiver les souvenirs en ressortant le matériel, en faisant lire quelques verbes à l'infinitif avant d'en demander d'autres, ou un ou deux pronoms pour faire "redémarrer la machine".

Ce sont des élèves qui n'ont pas été habitués à découvrir plusieurs mots nouveaux par jour et, surtout, à les réemployer ensuite très régulièrement (la faute aux "séquences" ou "projets"qui, une fois terminés et évalués, sont évacués au profit des suivants). Il faut enclencher ce processus (avec quatre à cinq ans de retard), ça va venir, mais c'est long.

D'ailleurs peut-être n'est-ce pas vous qui en profiterez... On va croiser les doigts pour que l'instit de l'an prochain ne renvoie pas tout ça dans les limbes en procédant lui aussi comme si un cerveau humain pouvait, comme un ordinateur, enregistrer à vie dans sa mémoire sans avoir besoin de réactivations fréquentes !

Je commence à me pencher sur une éval.
J'ai retrouvé dans mon ordi celle de DC... qui va bien au delà de ce que j'ai travaillé avec mes élèves.
Vous faites ça quand? Et quoi of course?