comment canaliser la participation des 6e ?

J'ai deux classes de 6e et une de 5e qui sont très intéressées par le cours à tel point que les élèves se disputent pour répondre. Je rabroue les élèves qui se disputent et j'utilise un système de croix et de moins mais rien n'y fait. Ce qui me gêne aussi ce sont les élèves qui poussent des petits cris enthousiastes quand ils savent la réponse. Je crois que je vais leur demander davantage de réponses à l'écrit mais quand c'est un rappel du cours d'avant je peux difficilement le faire. Avez-vous des trucs pour faire en sorte que les élèves respectent le tour de parole de leurs camarades ? Je signale aussi que certains élèves coupent la parole à celui ou celle qui l'avait. Donc je leur coupe la parole à mon tour pour la redonner à celui ou celle qui l'avait. Cela devient une prise de tête ....

Je prendrai également les idées proposées car j'adore mes petits sixièmes qui sont curieux, enthousiastes pour tout mais qui ne savent pas s'écouter. Du coup, je dois souvent ramener le calme pour pouvoir continuer.

Oui, enfin moi j'ai eu ça en 3e hier ! Normalement, les 6e se calment au bout d'un moment ; vous les avez depuis le début de l'année ? Je crois qu'il faut essayer d'être le plus rigoureuse possible, sans que cela ne tourne non plus à un système trop rigide. Une année, avec des 5e qui étaient comme ça, j'avais mis une note d'oral de 20 à laquelle j'enlevais des points s'ils participaient n'importe comment. Mais j'avais trouvé cela difficile à suivre, car les points en moins soulevaient des tensions et des jalousies à n'en plus finir.
Sinon, mettez-les au coin !

Je ne les ai que depuis décembre mais ils se montrent ainsi depuis le retour des vacances de Noel. Je vais donc commencer à les punir. Je dois dire que je préfère quand même l'attitude de mes sixièmes à celle de mes troisièmes qui eux sont aussi comme ça mais pas pour les mêmes raisons. Mes sixièmes parlent au moins de choses intéressantes.

Le système de mettre une croix pour ceux qui parlent sans lever la main ou qui coupent la parole d'un autre pour commenter ou corriger, ça marche bien. Ensuite libre à toi de faire ce que tu veux de tes petites croix (finalement je n'en fais pas grand chose, même si je dis aux élèves que ça se retrouve dans une note d'oral sur leur bulletin, j'ai souvent bien trop la flemme de tout recompter... mais le simple fait que je sorte mon carnet et mon stylo, ça leur rappelle la règle et les calme).

Je répète aussi X fois par cours, quand je pose une question "levez la main pour répondre" (je le dis souvent avant même la question), je leur rappelle tout le temps que celui qui ne lève pas la main ne sera pas écouté, celui qui lève la main en criant "moi moi moi" sera interrogé en dernier... C'est assez usant (surtout que cette période de l'année est la plus difficile je trouve avec les 6e, ils sont bien plus sages en sept-octobre), mais ça marche quand même. Mais c'est sur qu'il y a beaucoup de fois où je regrette de ne pas avoir prévu une activité écrite !!!

dans une classe particulièrement pas "dressée", j'ai mis un exo de grammaire par intervention non faite dans les regles. (ils ont la grammaire magnard, mine inépuisable de punitions en tout genre...)
je n'ai eu besoin de le faire qu'une fois!
quand je sens que ça déborde, je leur rappelle ce souvenir, et hop, tout repart correctement!

Parfois, j'utilise un système tout bête qui marche bien avec mes élèves.
Premiers bavardages : j'écris PUNI dans un coin du tableau (sans commentaire oral de ma part)
Si ça continue : j'écris TI
Enfin si j'arrive à écrire ON, ce sont des exos en plus ou de la conjugaison.

Au début, j'appliquais la règle : trois bâtons = une punition (un bâton = une participation d'élève intempestive ). Mais ils sont malins : ils parlaient deux fois sans avoir le droit, puis ils levaient la main.
Depuis quelques semaines 1 bâton = un exercice supp'.

Je fais un peu comme Anne sauf que j'écris leur nom au tableau à chaque fois qu'ils parlent sans lever la main, coupent la parole, bavardages ou débordements. Si leur nom est écrit 3 fois au tableau, je donne des verbes à conjuguer ou des définitions à chercher dans le dictionnaire.
Mais avant de faire cela, je rappelle les règles en début d'heure.

basmehab a écrit:

Je fais la même chose que Zabou et Anne. Je marque le nom de la personne punie sur le tableau et au bout de la deuxième fois l'élève a une punition. Je note le nom de l'élève dès qu'il/elle bavarde/parle sans autorisation/crie en levant le doigt.

Et surtout je me mets en colère dès que je peux et je peux vous dire que c'est assez impressionnant. Et sincèrement je vois une nette différence entre les 6eme et les 4eme ; avec ces derniers, j'ai beau gueu***** cela ne marche jamais, alors que les 6èmes j'ai la paix au bout d'une seconde. Mais non je ne les terrorise pas

De même qu'avec des 6e tu as toujours un franc succès quand tu les fais rire, et même si tu pars sur un "délire" avec eux (ça m'arrive parfois, j'ai du mal à rester sage en cours), ils s'arrêtent toujours quand tu le leur demandes, et tout le monde est content d'avoir partagé ce moment.

Disons que des 4e quand tu ne les as jamais eus avant, c'est très dur... C'est vraiment l'âge ingrat. Mais si tu les as encore en 3e, ça peut être mieux. Moi, tu vois, le summum c'est de récupérer des 3e que tu n'as jamais eus.