Dictée de 1957 au CM2

Celadon a écrit:Dhaiphi, tu cherches à m'énerver ?

Mais non !

J'aimerais tant que tu évites de perdre ton temps : chaque jour de classe, je passe le plat du savoir celui qui a faim mange et il n'y a pas de deuxième service (sauf en cas de bons élèves barbouillés :lol: ).

J'ai fait la dictée avec une classe de 3e très hétérogène (quelques élèves exceptionnels, et d'autres abominables à tout point de vue) aujourd'hui, afin de les entraîner à une bonne méthode pour le brevet et revoir certains points en correction. Les résultats bientôt !

Voilà !
Alors, pour ma meilleure classe de 3e (mais dans un collège qui a l'une des plus faibles réussites au brevet de tout un département déjà très très mauvais...) :
21 élèves présents.
Notes de 20 (1) à 0 (3) bien sûr.
Moyenne générale : 8,66/20
9 élèves sur 21 ont la moyenne.
Certains ont quand même progressé sur les terminaisons verbales du 1er groupe, je suis contente (on se console comme on peut...).

Je précise au cas où ce serait utile que tous mes élèves ainsi que leurs parents ont le français pour langue natale.

J'ai fait la dictée avec mes 3 5e je suis en train de corriger et j'ai quelques questions :

Je suis bête mais je ne comprends pas trop cette consigne :
1. "On enlève un demi-point pour l'absence de la cédille, lettre oubliée ou changée dans un mot bien orthographié par ailleurs, absence d'accent".
Dois-je comprendre par ex. que dans "longeait" que l'oubli du e ne compte que 1/2 pt en moins ? et "derrière" avec un seul r aussi ? Une lettre oubliée c'est une lettre double par ex.... Autre exemple "autre" orthographié "hautre" ? -1 ou -1/2 ?
2. De même dans des groupes "bouleaux blancs et nus" combien enlevez-vous de points si l'ensemble du groupe est au singulier - 1 pour le groupe ou -3 pour les 3 mots ?
3. Compte-t-on l'oubli des majuscules ?
Merci.

Je me suis posé les mêmes questions...
Pour les majuscules je n'ai pas eu le cas.
Pour les bouleaux, je n'ai compté aucune faute si tout était au singulier : puisqu'on nous demande d'admettre "quelque tronc", on doit admettre la suite au singulier aussi, il me semble : "quelque tronc de bouleau blanc et nu". S'il y avait mélange, je prenais la dominante (singulier ou pluriel) et je comptais -1 par mot non concordant dans le groupe.
Pour la lettre oubliée ou changée, je n'ai pris en compte que les fautes non grammaticales type dys, du genre : "dévriché", que j'ai eu souvent.
Si c'était grammatical, comme les exemples que tu donnes, j'ai compté -1.
J'espère que j'ai bien fait, pas envie de recommencer

Merci Mamamanette, qui pourrait confirmer ? J'ai commencé par enlever un point pour "longait" puis 1/2 donc il faut que je reprenne tout j'aimerais être sûre de ne pas fausser les résultats.

Effectivement, cela n'est pas clair du tout, je suis également désorienté ; je n'ai fait que retranscrire ce que j'ai lu dans l'ouvrage de Nathalie Bulle ("L'école et son double", p. 245).
Le principe général est quand même d'enlever 1 point par mot mal orthographié. Mais seulement 1/2 point pour l'absence de cédille et "lettre oubliée ou changée dans un mot bien orthographié par ailleurs".
Je dirais :
"derière" : -1/2 (lettre oubliée n'entamant pas la compréhension)
"dévriché" : -1/2 (lettre changée) pour valoriser la bonne terminaison
"longait" : -1/2 (lettre oubliée) pour valoriser la bonne terminaison
Absence de majuscule : je dirais -1/2 (n'entame pas la compréhension)
Pour le groupe "quelques troncs...", d'accord avec mamamanette pour prendre la dominante et compter -1 par mot non concordant.
Donc, d'accord avec vous deux, mamamanette et Thalie ! C'est quand même un barème tolérant!

Ok, merci, je m'y remets.
J'ai une autre question que j'avais oubliée hier soir.
Quand un groupe attendu au singulier "terrain défriché" est écrit au pluriel "terrains défrichés" comptez-vous une seule erreur pour l'ensemble du groupe donc -1 seulement ou -2 (-1 pour terrains et -1 pour défrichés) ?

On m'avait toujours dit qu'une faute modifiant la prononciation d'un mot était une faute entière. Coussin et cousin, par exemple, ou l'absence de cédille leçon/ leçon.

Thalie, as-tu expliqué à tes élèves pourquoi tu leur faisais faire cette dictée en particulier ?

Oui, j'ai tout expliqué, je l'ai même écrit en titre (dictée test CM2 de 1957) et j'ai demandé l'école primaire d'origine et la méthode de lecture au CP.

mamamanette a écrit:
Je précise au cas où ce serait utile que tous mes élèves ainsi que leurs parents ont le français pour langue natale.

Oui, je vois ce que tu veux préciser (origine étrangère) mais je crains que langue qu'ils pratiquent n'en soit fort éloigné tout de même.

Thalie a écrit:Ok, merci, je m'y remets.
J'ai une autre question que j'avais oubliée hier soir.
Quand un groupe attendu au singulier "terrain défriché" est écrit au pluriel "terrains défrichés" comptez-vous une seule erreur pour l'ensemble du groupe donc -1 seulement ou -2 (-1 pour terrains et -1 pour défrichés) ?

Je dirais -1.

J'ai compté 1 point pour le e manquant. C'est le CP qui est raté, là ! (je n'en ai pas eu tant que ça, vu la guerre que je mène...) mais si j'ai faussé les résultats, pas la peine de la compter. Certains parents horrifiés ont annoté : "Déplorable", ou quelque chose comme ça. Conscients, donc.

j'ai fini par compter -1 pour le "e" de longeait aussi car comme le dit "je ne sais plus qui" la prononciation est différente.

Allez, hop, je la fais demain moi

Rho, je viens de la faire à ma fille de CM1 (à sa demande, yeah)... et je suis méga fière de ma puce : 16 / 20
(et encore, cette nouille a refusé de se relire et m'a laissé quelques bourdes horribles comme "queques" au lieu de "quelques" et rajouté un "le" inexistant)
Si seulement demain, mes 5e pouvaient faire aussi bien

caribouc a écrit:Rho, je viens de la faire à ma fille de CM1 (à sa demande, yeah)... et je suis méga fière de ma puce : 16 / 20
(et encore, cette nouille a refusé de se relire et m'a laissé quelques bourdes horribles comme "queques" au lieu de "quelques" et rajouté un "le" inexistant)
Si seulement demain, mes 5e pouvaient faire aussi bien

Bravo la puce !!!

Quand on dit qu'il n'y a que les enfants d'enseignants qui sont adaptés à notre enseignement !!!

caribouc a écrit:Rho, je viens de la faire à ma fille de CM1 (à sa demande, yeah)... et je suis méga fière de ma puce : 16 / 20
(et encore, cette nouille a refusé de se relire et m'a laissé quelques bourdes horribles comme "queques" au lieu de "quelques" et rajouté un "le" inexistant)
Si seulement demain, mes 5e pouvaient faire aussi bien

Mon 5e maison l'a faite aussi, ... et a refusé de se relire itou (Eh, j'ai solfège, moi, faut que j'y aille!). Il a une faute: il n'a pas mis de trait d'union à "avant-garde".

Sapotille a écrit:Quand on dit qu'il n'y a que les enfants d'enseignants qui sont adaptés à notre enseignement !!!

C'est une évidence !

On tolère l'absence de trait d'union dans "avant-garde", Vudici. Alors bravo !
Bravo aussi aux minots des collègues concernés !

Dhaiphi a écrit:

Sapotille a écrit:Quand on dit qu'il n'y a que les enfants d'enseignants qui sont adaptés à notre enseignement !!!

C'est une évidence !

Arrête, tu fais le jeu de Joutard et Giordan, là !
Quand on t'aura allégé les programmes 2002 pour les adapter aux nouveaux publics, tu crois qu'ils progresseront, tes élèves inadaptés ?

Allons DC, Peillon n'aurait pas l'idée d'alléger les programmes 2002 !

Celadon a écrit:Allons DC, Peillon n'aurait pas l'idée d'alléger les programmes 2002 !

Qu'il t'entende ! N'oublie pas que changer les programmes scolaires, c'est excellent pour le PIB !

Il ne m'entendra pas et fera tout pour le PIB. C'est entendu.

Celadon a écrit:Il ne m'entendra pas et fera tout pour le PIB. C'est entendu.

Comment ils disaient déjà ? L'école ou la guerre civile ? :helico:
Dhaiphi, tu vas être content, tu vas pouvoir en dire encore plus de mal de tes cancres !