Dictée de 1957 au CM2

Je pense faire cette dictée la semaine prochaine avec mes 3e. Est-ce intéressant de la faire avec des 5e ?

Quelqu'un est-il intéressé par des dictées du certificat d'études primaires de 1938 ? (A.Souché, inspecteur de l'Enseignement Primaire)

Adélaïde.

Thalie a écrit:Je pense faire cette dictée la semaine prochaine avec mes 3e. Est-ce intéressant de la faire avec des 5e ?

Bien sûr !

oUI, moi, Adelaïde.
Bon, la dictée de 57, euh... franc succès !
(18x1) + (16 x 2) + (15 x 3) + (13 x 2 ) + 12 +10 + (8 x 2) + 7 + 6 + 5 +
(4 x 4) + (3 x 2) + 0 x 5) = 199 Moyenne : 7,65.
La gloire, pour des élèves qui ont fait un max d'exo d'application à l'oral comme à l'écrit pour chaque leçon, des dictées tous les jours et que je fais réfléchir à voix haute dès qu'on doit écrire la moindre phrase. Je suis fière et je vais me cacher !

adelaideaugusta a écrit:Quelqu'un est-il intéressé par des dictées du certificat d'études primaires de 1938 ? (A.Souché, inspecteur de l'Enseignement Primaire)

Adélaïde.

Oui !

LouisBarthas a écrit:

Avril69 a écrit:Vous la trouvez vraiment si difficile, cette dictée ?

Non, selon les critères de l'époque elle n'était pas très difficile (la dictée d'examen de passage en 6e l'était plus). C'est justement pour cette raison qu'elle nous intéresse aujourd'hui.

C'est bien ce qu'il me semblait. En ce sens, je la trouve atypique.

Celadon a écrit:oUI, moi, Adelaïde.
Bon, la dictée de 57, euh... franc succès !
(18x1) + (16 x 2) + (15 x 3) + (13 x 2 ) + 12 +10 + (8 x 2) + 7 + 6 + 5 +
(4 x 4) + (3 x 2) + 0 x 5) = 199 Moyenne : 7,65.
La gloire, pour des élèves qui ont fait un max d'exo d'application à l'oral comme à l'écrit pour chaque leçon, des dictées tous les jours et que je fais réfléchir à voix haute dès qu'on doit écrire la moindre phrase. Je suis fière et je vais me cacher !

:succes:

Ce qui fait 38 % qui ont obtenu la moyenne. :shock:

Celadon a écrit:Ce qui fait 38 % qui ont obtenu la moyenne. :shock:

Et pourtant, tu leur fais bien bosser l'orthographe, la conjugaison et la grammaire !!!
Ces résultats sont décourageants .

Celadon a écrit:Ce qui fait 38 % qui ont obtenu la moyenne. :shock:

A moins que tu aies eu les élèves depuis la ps, tu n'es pas la seule à avoir enseigné ces élèves.

Et quelles sont les erreurs qui reviennent le plus fréquemment ?

Je n'ai pas encore la greffe de cerveau en option mais je pense me lancer dans la sous-traitance ou la location. On répète les règles TOUS LES JOURS, on cherche les sujets, les COD, on verbalise le pourquoi des accords, JE NE SAIS PLUS QUOI FAIRE. J'ai même fait des fiches de couleur selon les natures (ça encore, ça va pas trop mal) et selon les fonctions, là, ils ne voient toujours pas ce qui se rapporte à quoi ... je crois que le sens leur échappe car ils ne peuvent que très difficilement remettre en antéposé un sujet postposé.
Et je vais aborder la voix passive ! Ou pas.
Mais je dois dire que les inférences / déductions ne leur sautent pas aux yeux... allez je vais continuer à corriger mes cahiers, puisque mon lot est de patiner dans le vide...

Je vais la faire faire à mes secondes en AP, je pense sincèrement que beaucoup auront 0...

Celadon a écrit:je vais me cacher !

Comment ça "tu vas te cacher" ? Tu fais ton boulot et tu le fais bien. Qu'ils aillent se cacher eux qui n'ont rien à faire de l'orthographe et de l'école en général. Nan méo ! :censure:

Oui enfin, Dhaiphi, je vais me cacher pour de dépit. Pas de honte, tout de même !

Celadon a écrit:Oui enfin, Dhaiphi, je vais me cacher pour de dépit. Pas de honte, tout de même !

Me voilà, en partie, rassuré !
Maintenant que les bons élèves se comptent sur les doigts d'une main (ou des deux les bonnes années qui se font de plus en plus rares) ne doit en aucun cas te chagriner.

C'est dur qd même. J'en suis à me demander si, leur montrant le bulletin Sarko qui me reste, ils en arriveraient à déduire pour qui j'ai voté.

Tiens, un exemple : je donne un problème de calcul de distances à laisser à droite et à gauche d'un cahier pour coller une étiquette, je donne les dimensions du cahier et celles de l'étiquette. Je ne précise pas dans quel sens il faut coller l'étiquette PUISQUE ILS MANIPULENT LES CAHIERS ETIQUETES TOUS LES JOURS DE LEUR VIE DEPUIS LE CP!!!!!!!!
Eh bien plus de la moitié de la classe a trouvé le moyen de faire le croquis du cahier avec l'étiquette dans l'autre sens, largeur sur largeur, longueur sur longueur. Voilà pour la manipulation. Alors l'abstraction, les règles, toussa....
Pffff. Désabusée je commence à être. Voilà.

Celadon a écrit:Pffff. Désabusée je commence à être. Voilà.

Tu te focalises sûrement sur ceux qui ne réussisent pas (la majorité me diras-tu :lol: ), je me concentre donc sur la minorité qui réussit.

Ben, c'est quand même dur de constater qu'on va rendre ceux-là en juin à peu près dans l'état où on les a pris en septembre...

Il faudrait que tu fasses un test d'entrée et un test de départ pour le savoir.
Attends de voir le résultat des collègues pour te flageller. Ca doit être du même acabit.
Pour vraiment voir les élèves progresser, il vaut mieux être dans les petites classes (ps, puis ms, puis gs, puis cp). Plus ça va, et moins l'écart est perceptible entre le début de l'année et la fin de l'année.

Mes collègues ne l'ont pas fait passer et je ne pense pas qu'elles le feront.
(boulot en plus).En début d'année j'ai fait passer le test roc, ce qui m'a permis de prendre en AP la moitié de ma classe. Croquignolet n'est-il pas ?
En fait il faudrait que je le fasse repasser en juin.

Celadon a écrit:En fait il faudrait que je le fasse repasser en juin.

Pourquoi faire ?
Te donner une occasion supplémentaire de "te cacher pour de dépit" ! :lol:

Ce serait plus cohérent.

Celadon a écrit:Ce serait plus cohérent.

Tout à fait, au temps pour moi.
Il est vrai qu'ayant préparé les verges en septembre, il serait dommage que tu ne te flagellasses point en juin.

Dhaiphi, tu cherches à m'énerver ?

Celadon a écrit:Dhaiphi, tu cherches à m'énerver ?

Mais non !

J'aimerais tant que tu évites de perdre ton temps : chaque jour de classe, je passe le plat du savoir celui qui a faim mange et il n'y a pas de deuxième service (sauf en cas de bons élèves barbouillés :lol: ).