Le social learning face à la colère des Titans

Très bien expliqué !
Quand ces enseignants rétrogrades vont-ils comprendre que les profs ne sont pas là pour transmettre des savoirs, des connaissances (berk berk !) mais assister les élèves dans des ateliers de co-construction de compétences ( ) entre pairs ? C'est tout de même pas si compliqué !

Exit le triangle didactique : place à l'angle plat adidactique ! (ressemblant étrangement à la courbe d'un électro-encéphalogramme du même nom...)

:lol!:

Spoiler:

Je n'ai rien compris mais je n'ai pas envie de comprendre! Qu'est ce que c'est que cette chose?

Cripure a écrit:

LadyC a écrit:

Cripure a écrit:L'andragogue, ce sont les toilettes pour homme ? Ou c'est la plante qui pousse au pied de l'arbre des pendus, à cause de... Bref, on en parle dans Godot

Cripure, désolée, mais le smiley "oops" vous convient fort mal ; on n'y croit pas deux minutes. Et les hésitations à finir une phrase pour cause de pudeur non plus. Franchement.

Je suis pourtant une violette, vous me connaissez mal

vous devez être d'une variété transgénique, alors...

Ergo a écrit: :lol!:

Spoiler:

deroute a écrit:Je n'ai rien compris mais je n'ai pas envie de comprendre! Qu'est ce que c'est que cette chose?

:colere:

Spoiler:

Pour vous, Cripure, vêtue de probité candide:

Et on ne rit pas

Pour qu'un individu puisse construire ses propres savoirs, il faut qu'il soit capable de transposer les théories, les concepts en actions, du savoir au savoir-faire.

moi j'appelle ça s'approprier un savoir, être capable de le réutiliser.

connectivisme

non défini... Qu'est-ce ? Ah si, défini bien plus tard. Pas bon, ça, pédagogiquement...

La classe ou le groupe de formation qui en fonction des méthodes pédagogiques déployées fait que le pédagogue ou l'andragogue est placé au centre des échanges. Cela limite de fait les interactions entre les apprenants, ce que certains appellent les liens faibles.

qui ?
Comme Ergo, quel est le lien logique?

l'apprentissage informel

non défini...

une surcharge informationnelle, cognitive et communicationnelle en raison de la diversité qualitative des ressources, du temps imparti et des support de communication pour y accéder (ordinateurs, tablettes, smartphones et du relais comme wiki, blog, moteurs de recherche, etc...).

dis, tu as déjà travaillé avec des élèves après leur avoir fait visionner une vidéo ou demandé de lire une page web? Parce que la surcharge informationnelle, cognitive et toussa ne m'a encore jamais frappée... En général, ils ne captent rien. Il faut revenir, pointer, souligner pourqu'ils repèrent enfin l'information... En revanche, pour zappper, surfer, ça, ça fait partie des tendances humaines. Tu confonds deux choses: l'information mémorisée et l'information sur laquelle on surfe... et dont on ne retient rien. Le problème n'est pas l'abondance d'information, mais la capacité à trier. Et pour cela, comme d'autres l'ont signalé, le préalable c'est de savoir lire puis de savoir synthétiser une information. Préalable qui n'exige pas le recours à l'informatique.

Sachant qu'une compétence se développe dans et par l'action, l'apprenant sera à un moment ou un autre en situation de médiation aussi bien face à ses pairs qu'à d'autres, ce qui l'amènera à s'auto-réguler.

plus obscur et jargonnant que ça, tu meurs...

qu'il est également indispensable qu'il prenne plaisir pour mieux suivre et passer à l'action

OK. Mais comment définis-tu le plaisir? (attention, il y a un piège...)

Le Connectivisme est l’intégration des principes explorés par les théories du chaos, théories des réseaux ( et la théorie de l’information ), de la complexité ( et la Systémique ) et les théories de l’Auto-organisation.

les majuscules sont là pour quoi?
Et ça c'est une définition... pour le moins obscure...

L’apprentissage (processus défini comme la connaissance pouvant être actionné ) peut résider en dehors de nous (au sein d’une organisation ou une base de données), et se concentre sur la connexion d’ensembles d’informations spécialisées, les liens qui nous permettent d’apprendre davantage sont plus importants que l’état actuel de notre connaissance. Le Connectivisme est motivé par la compréhension que les décisions sont fondées sur des fondations qui se modifient rapidement.

gnnniiii ? :shock:

C'est là qu'intervient le pédagogue (nouveau Persée ?) dans son rôle de médiateur, en développant l'esprit critique de l'apprenant

ah oui, comme Luigi ?!

dépasser les modèles actuels et d'innover

tiens, le complexe d'Orphée...

Ce que j'adore, ce sont les partisans de la pédagogie de demain qui sont infoutus de se faire comprendre de leurs interlocuteurs.

C'est un test ? C'est bien cela ? Ou alors une secte qui a pris d'assaut notre cher forum ?
Allez, avouez que vous êtes un étudiant en science de l'éducation et que vous devez faire corriger votre mémoire...

Je rajouterai que "La colère des Titans" est une vraie daube

:Gné:

Moi je sais ce que c'est le connectivisme.

Le connectivisme est une théorie de l'apprentissage développée par George Siemens et Stephen Downes et basée sur les apports des nouvelles technologies. Elle s'appuie sur leur analyse des limites du béhaviorisme, du cognitivisme et du constructivisme afin d'expliquer les effets que la technologie a sur la façon dont vivent, communiquent et apprennent les gens1.

Sugata Mitra a mené une étude sur 10 ans et démontre que les enfants sont capables d'(co)-apprendre, seuls, sans professeur : c'est-à-dire par eux-mêmes avec un ordinateur, internet et ou des supports de cours. Il conclut que l'éducation est un système qui s'auto organise, et ou l'apprentissage est le phénomène émergent2,3.

Les projets du Lifelong Kindergarten4 du Massachusetts Institute of Technology, dont le logiciel Scratch5 qui compte des millions de projets réalisés par des enfants du monde entier et dans une vision de partage et la capacité de reprendre les travaux des autres, de co-apprendre et co-créer se basant sur la culture libre, a pour mot d'ordre : « Comment les nouvelles technologies peuvent aider à prolonger le style d'apprentissage avec amusement aux personnes de tous âges, qui permet à chacun d'apprendre à travers la conception, la lecture et le partage. »6.

Donald G. Perrin, directeur de rédaction à l'International Journal of Instructional Technology and Distance Learning dit de la théorie qu'elle « combine les éléments pertinents de nombreuses théories d'apprentissage, des réseaux sociaux et des technologies afin de créer une théorie solide pour l'apprentissage à l'ère numérique »1.[pe

on peut être d'accord ou non avec les conclusions, mais c'est incomparablement plus clair! Merci Spinoza!

Sugata Mitra a mené une étude sur 10 ans et démontre que les enfants sont capables d'(co)-apprendre, seuls, sans professeur : c'est-à-dire par eux-mêmes avec un ordinateur, internet et ou des supports de cours. Il conclut que l'éducation est un système qui s'auto organise, et ou l'apprentissage est le phénomène émergent2,3.

il me semble que ça s'est démontré du côté de Toulouse.

Marie Laetitia a écrit:on peut être d'accord ou non avec les conclusions, mais c'est incomparablement plus clair! Merci Spinoza!

Wikipedia est mon ami. (c'était une sorte blague relative à l'article de LuigiB, mais ce n'était pas très clair ).