Visite passée! :D

Et de fait, en 1h, qu'as-tu fait?
Il me semble plus important de montrer de quelle façon on leur apprend à travailler un texte mais je pense aussi qu'il est essentiel qu'il puisse en voir l'aboutissement (lui comme les élèves...). A moins de leur donner le travail de rédaction sur le WE à rendre le mardi...
Peux-tu m'en dire davantage stp?

En 1 h, avec une classe qui se débrouille, j'arrive à la formulation de 2 centre d'intérêts , parfois à la problématique. Mon objectif est d'aboutir à la formulation de ses centres d'intérêts. L'IPR qui est venu en a été satisfait. Il faut dire que leur dada est de voir les élèves en activité. Ce qui me prend du temps, c'est plus le travail sur les sous-partie et le classement et surtout, j'ai tendance à diriger davantage les choses à cette étape-là.

même chose. donc tu pars aussi du "ressenti" des élèves, avec idées au tableau après lecture classe et qq instants de mise à plat individuel?
Ma tutrice m'avait dit qu'il aurait été bon aussi que je les mette en interaction.
donc ressenti > classement en grandes idées > axes > pbq (en individuel puis mise en commun) et je les laisse là-dessus?

Moi aussi à ta place je travaillerais sur la découverte d'un texte... en faisant pourquoi pas précéder la séance (non ne criez pas) soit d'un travail de recherche sur Laclos, soit de l'étude d'un extrait du film. Ensuite lecture du texte (ne leur donne pas au préalable pour qu'ils aient une surprise) par toi (du fond de la classe).
Tu peux commencer par un petit travail de vocabulaire pour éviter les problèmes de compréhension.
Tu pars du ressenti des élèves, tu organises.
A mi-chemin tu eux trouver deux grands axes (avec des questions que tu auras préparé en amont chez toi): tu divises la classe en deux, et ils répondent aux questions par deux.
Chez eux, tu peux demander de rédiger une introduction...

Je travaille beaucoup avec les TICE et je sais que pour les exercices de repérage, il peut être intéressant de projetr le texte s'il est court et si tu en as l'habitude.

Penses
- à la séance d'avant : que faire s'il vient une heure avant (ça arrive)
- à l'organisation du tableau
- à la trace écrite
- à ton but pour la séance : développer un axe, une introduction...
- à placer sur une table (près d'une prise (souvent ils sont connectés et apprécient de pouvoir recharger leur ordi)) : deux classeurs d'élève (un très bon, un normal), ta progression annuelle, ton plan de séquence, un exemplaire du texte.
C'est quelle lettre?
Bon courage

Nell a écrit:même chose. donc tu pars aussi du "ressenti" des élèves, avec idées au tableau après lecture classe et qq instants de mise à plat individuel?
Ma tutrice m'avait dit qu'il aurait été bon aussi que je les mette en interaction.
donc ressenti > classement en grandes idées > axes > pbq (en individuel puis mise en commun) et je les laisse là-dessus?

Oui, c'est à peu près cela mais je n'aime pas ce terme de ressenti que je trouve trop ouvert et peu opérant et je préfère varier l'attaque selon les textes.

Merci Cannelle, c'est très complet.

Il ne s'agit pas d'une lettre de laclos mais d'un extrait de l'éducation des filles, nous sommes dans une séquence sur l'argu'.
$J'avais prévu une séance TICE sur mes 2heures initialement pour compléter ma séquence sur le XVIIIème par des recherches. je reporte donc.
Ils ont déjà le texte: je distribue toujours les textes d'un GT en début de séquence, ils ont déjà travaillé dessus pour divers points (les procédés de l'argu' notamment), ils le connaissent pour l'avoir déjà vu passer mais c'est tout.
Oui, le "ressenti", j'en pense un peu pareil mais c'est comme ça qu'on nous a présenté les choses en formation donc bon

Comme il n'a pas fourni de liste des docs à amener/présenter, je lui en présente tout de même?

pas de conseil, parce que pas d'expérience, juste bonne chance!

merci Clarianz

Nell a écrit:
Comme il n'a pas fourni de liste des docs à amener/présenter, je lui en présente tout de même?

Moi, je n'avais rien prévu même pas le cahier de texte mais à la place mon descriptif annuel et l'IPR n'y a rien trouvé à redire.

Ok. merci Eliam!
le cahier de textes de mes 2des de toutes façons se compose uniquement de mes plans de séquence! Comme ça, c'est vite vu. j'ai ma progression annuelle avec moi toujours et le descriptif de la séquence en cours évidemment... Donc ça devrait aller.

l'entretien s'était bien passé ensuite?

Je n'ai jamais eu de secondes, aussi ne puis-je t'aider, mais je te souhaite courage et sérénité pour ce moment-là, Nell.

Très bien et le rapport, comme la note, a été excellent. Courage à toi ! Je suis certaine que ce sera la même chose

Pas de conseil, juste !

Good luck Nell!

merci à toutes pour votre soutien

eliam a écrit:Très bien et le rapport, comme la note, a été excellent. Courage à toi ! Je suis certaine que ce sera la même chose

mais Eliam, c'était une inspection ou une visite-conseil? parce que nous n'aurons pas de note pour cela...

Désolée, j'ai lu trop vite. Pour moi c'était une inspection.

Tu m'as fait (un peu) peur

bises Nell, et bon courage!

J'ai eu une fois lorsque j'étais en stage (pour mon deuxième capes) une visite comme ça en deuxième heure. J'avais fait une analyse de tableau en première heure qui introduisait mon texte.
Tu peux faire une séquence de film ou une analyse d'image en première heure.

Bien vu Zigotine! Même si là, je n'ai pas d'idées d'images à exploiter... ou même de morceau de video. et comme je suis paumée, j'hésite sur le texte à travailler, je suis prête à en changer...

Il y a un texte qui marche bien, c'est un dialogue philosophique de Voltaire

http://books.google.fr/books?id=tx0tAAAAYAAJ&pg=PA381&lpg=PA381&dq=dialogue+philosophique+voltaire+sophronie&source=bl&ots=fvVTIPsWr8&sig=3PTMcMLnS0wWnWZ6oLw5vh1dYcE&hl=fr&sa=X&ei=KA1hT-v-BKii0QW4-5D7Bg&ved=0CDQQ6AEwAw#v=onepage&q&f=false

J'ai gardé mon "de l'éducation des filles". ça a bien fonctionné Merci Zigotinie!

Super, tout a bien fonctionné alors ?

Oui! J'ai édité mon message initial Gryphe
Il est vraiment bien ce monsieur en tout cas!

Ah, tant mieux, Nell !

Tu dois être soulagée !