Les maths au CP

doublecasquette a écrit:Et moi donc ! Dix CE2 ! Ça fait douze Compter Calculer CE2 et douze Écrire Analyser ! Et quatre CP, avec leurs deux livrets de lecture chacun, plus leurs fiches de géométrie !
Remarquez, celles à imprimer sont celles qui ne réclament presque pas de couleur, je pourrais les photocopier si je voulais. Mais j'hésite encore entre imprimer quatre feuilles avec mon encre à la maison et arriver tranquille le matin sans avoir à faire le planton pour trouver un créneau à la photocopieuse... Depuis qu'en plus des collègues, celle-ci est assiégée par l'ATSEM-mandala, c'est chaud pour arriver à passer avant l'aide perso !

C'est sûr que c'est un sacré budget!

En plus de mes CP, j'ai aussi des maternelles, ne l'oublions pas.
Et je leur imprime en couleur: des photos dans leur cahier de vie, les photos pour l'abécédaire des GS et l'album à compter des MS!
Sans compter le matériel de phono GS, que j'imprime aussi en couleur (les jeux de rimes, les sorcières, les pêches aux voyelles etc.).
En plus, mon imprimante possède 5 cartouches (les couleurs claires et foncées + le noir)....si bien que je suis régulièrement en panne d'une.

A la réunion de parents je demande tjs si l'un d'eux a la possibilité de ns imprimer des docs en couleurs... vous aussi je suppose...

arcenciel a écrit:A la réunion de parents je demande tjs si l'un d'eux a la possibilité de ns imprimer des docs en couleurs... vous aussi je suppose...

Moi non... Pas la peine ! Peut-être l'an prochain ...

Oui, fais-le! Il y en a souvent un qui lève le doigt...

arcenciel a écrit:A la réunion de parents je demande tjs si l'un d'eux a la possibilité de ns imprimer des docs en couleurs... vous aussi je suppose...

Non, je ne le leur demande pas. Je pense que je me ferais rembarrer... mais bon, je pourrais essayer l'an prochain, pour voir...

Jamais eu de rembarrage (ça existe ce substantif?) . N'hésitez pas à le faire... En plus ils ont l'impression de participer à la vie de la classe... Et puis c'est une sollicitation qui ne les engage pas trop...

arcenciel a écrit:Jamais eu de rembarrage (ça existe ce substantif?) . N'hésitez pas à le faire... En plus ils ont l'impression de participer à la vie de la classe... Et puis c'est une sollicitation qui ne les engage pas trop...

Oups! C'est peut-être un terme bourguignon? A force de baigner dans ce type d'expression, ça déteint... Pardon...!

(Il y en a plein des expressions locales, par exemple: ici, on dit "ce tantôt" pour dire "cet après-midi". Je suis sans cesse en train de reprendre mes élèves.
Ils ont aussi des "dents qui croulent" mes petits élèves, crouler, ça n'existe pas... eh bien, ici, si! )

J'adore les "dents qui croulent"!

arcenciel a écrit:Oui, fais-le! Il y en a souvent un qui lève le doigt...

L'an prochain, je te dis... Cette année personne ne lèvera le doigt... Les viticulteurs, les chômeurs, les ouvriers même pas spécialisés et les absents chroniques aux réunions n'ont pas accès à une photocopieuse couleur !
L'an prochain, je ne dis pas ; la maman de L. me semble assez bien placée pour avoir ce genre d'opportunité.

Génial la page 94 de problèmes, elle est passée comme une lettre à la poste! Quel plaisir !

Idem aujourd'hui!
Ils ont juste du mal à comprendre que pour une division, il ne faut compter qu'une part. J'ai plus de la moitié qui, en s'appuyant sur le schéma, ont écrit 10:2=10 (alors qu'ils n'auraient pas fait l'erreur sans schéma, d'autant que des GS jouaient la scène!)

Tinsel a écrit:Idem aujourd'hui!
Ils ont juste du mal à comprendre que pour une division, il ne faut compter qu'une part. J'ai plus de la moitié qui, en s'appuyant sur le schéma, ont écrit 10:2=10 (alors qu'ils n'auraient pas fait l'erreur sans schéma, d'autant que des GS jouaient la scène!)

Dans ces cas-là, je joue les débiles en leur montrant le schéma et en leur disant : "Ah bon, chacun en a 10 ? Là, il y en a 1, 2, 3, 4, 10 et là aussi, 1, 2, 3, 4, 10 ?"

Ils le font au début et puis ensuite, ils comprennent le principe... Mais peut-être que dans une réédition, il faudra trouver un système pour qu'ils comprennent qu'ils ne doivent compter qu'un seul groupe de billes ou de balles...

Le 2ème groupe de billes était en pointillé pourtant (enfin j'en ai un qui a repassé dessus pour qu'on les voit mieux...)
Non, je pense que le problème vient de leur raisonnement.

Tinsel a écrit:Le 2ème groupe de billes était en pointillé pourtant (enfin j'en ai un qui a repassé dessus pour qu'on les voit mieux...)
Non, je pense que le problème vient de leur raisonnement.

Il faudrait leur faire colorier alors, les billes de l'un en bleu, les billes de l'autre en rouge et demander en quatre fois :
- Combien de billes bleues ?
- Combien de billes rouges ?
- Combien de billes de chaque couleur ?
- Combien de billes pour chacun ?

Bon, encore une fois je me suis fait avoir par la page 97.
Ce n'est pas celle que j'avais téléchargée ( moi, j'ai des situations problèmes à inventer et eux [fichier acheté] ils ont des pesées). Donc je n'avais pas préparé ma balance. :|

Donc on passe aux mesures de la page 98: les mesures ne tombent pas justes! Ça par contre c'est vraiment emm... je ne me souvenais pas de cela l'année dernière. Il faudra rectifier avant la prochaine édition !

Ah bon, ça ne tombe pas juste les mesures p.98?!? Je n'ai pas remarqué! Ils n'ont pas eu de problèmes (et comme ils ont tous trouvés pareil je n'ai pas trop vérifié)
On en est donc au même point Vidocq
C'est marrant d'en être pile à la même page en ayant si peu respecté le rythme du livre du maître :lol!:

DC je n'avais pas lu ta réponse pour les divisions, c'est une bonne idée de colorier. Je le note.

Tinsel a écrit:Ah bon, ça ne tombe pas juste les mesures p.98?!? Je n'ai pas remarqué! Ils n'ont pas eu de problèmes (et comme ils ont tous trouvés pareil je n'ai pas trop vérifié)
On en est donc au même point Vidocq
C'est marrant d'en être pile à la même page en ayant si peu respecté le rythme du livre du maître :lol!:

DC je n'avais pas lu ta réponse pour les divisions, c'est une bonne idée de colorier. Je le note.

J'ai même pris des règles différentes pour vérifier !

vidocq a écrit:

Tinsel a écrit:Ah bon, ça ne tombe pas juste les mesures p.98?!? Je n'ai pas remarqué! Ils n'ont pas eu de problèmes (et comme ils ont tous trouvés pareil je n'ai pas trop vérifié)
On en est donc au même point Vidocq
C'est marrant d'en être pile à la même page en ayant si peu respecté le rythme du livre du maître :lol!:

DC je n'avais pas lu ta réponse pour les divisions, c'est une bonne idée de colorier. Je le note.

J'ai même pris des règles différentes pour vérifier !

Hélas oui, je viens de vérifier, les formats ont bougé dans la nouvelle impression. Mea culpa

Ro la honte, demain je vérifie le fichier de mes élèves (avec un peu de chance ils ont eu de vieux fichiers)

Tinsel a écrit:Ro la honte, demain je vérifie le fichier de mes élèves (avec un peu de chance ils ont eu de vieux fichiers)

Chez moi, c'est tombé juste ! Ils avaient les vieux fichiers ! Ouf...

Dans la famille "je-change-d'avis-comme-de-chemise" je voudrais Tinsel!

Plus j'y pense, plus je reçois des spécimens, plus j'ai envie de reprendre Compter Calculer pour mes CP l'an prochain.
J'attends le specimen de Picbille mais je n'aime plus trop le système des boîtes, ça enferme vraiment dans la méthode, alors que le boulier ou la monnaie c'est plus réel.
Ensuite pour les problèmes, Compter Calculer me semble vraiment bien au dessus des autres méthodes (dans la quantité proposée, la fréquence, et la présentation).
Pour moi le fichier idéal aurait une meilleure présentation de CC (avec des n° d'exercices) et n'aborderait pas forcément la division.

Un joli boulier ...

Tinsel a écrit:Dans la famille "je-change-d'avis-comme-de-chemise" je voudrais Tinsel!

Plus j'y pense, plus je reçois des spécimens, plus j'ai envie de reprendre Compter Calculer pour mes CP l'an prochain.
J'attends le specimen de Picbille mais je n'aime plus trop le système des boîtes, ça enferme vraiment dans la méthode, alors que le boulier ou la monnaie c'est plus réel.
Ensuite pour les problèmes, Compter Calculer me semble vraiment bien au dessus des autres méthodes (dans la quantité proposée, la fréquence, et la présentation).
Pour moi le fichier idéal aurait une meilleure présentation de CC (avec des n° d'exercices) et n'aborderait pas forcément la division.

Puisque tu en es à peu près à la même page que moi, comment s'est passé l'exercice où il fallait diviser par quatre après avoir écrit compté de quatre en quatre, page 105 ?

J'en suis p.101, on a calculé pour de vrai les additions et soustractions posées, ils ont adoré.
p.105 ça attendra après les vacances du coup!

Tinsel a écrit:J'en suis p.101, on a calculé pour de vrai les additions et soustractions posées, ils ont adoré.
p.105 ça attendra après les vacances du coup!

Le père Quintilien n'avait pas réagi tout de suite à l'économie de moyens que représentait la technique de la soustraction et il a encore fait la page 101 en résistant stoïquement aux injonctions de la maîtresse qui lui affirmait que c'était plus simple qu'au boulier.
Et puis le lendemain, pour les problèmes de la page 102,... il s'est trompé au n° 3 alors que ses trois copains ont eu tout juste !

Et cinq minutes après, pour le numéro 4, qui était juste, le voilà-t-y pas qui m'annonce : "Tu sais, maîtresse, il y a une technique qui est très efficace (sa maman est prof, il parle très bien cet enfant). Il suffit de compter d'abord les unités qui restent et d'écrire le résultat ici et ensuite, on fait la même chose pour les dizaines et on écrit le résultat là ! Et c'est toujours juste !"

Ce n'est pas bête, en effet, Quintilien... Et tu as trouvé ça tout seul ?

Olala merveilleux les problèmes p.102
On n'avait que 30mn donc certains n'ont fait que 2 ou 3 problèmes (ils finiront demain), mais ça s'est super bien passé! Les additions et soustractions en colonne sans erreur pour tout le monde, je cherche le nombre de, etc... trop bien!