Mémoriser des mots au CP ?

doublecasquette a écrit:
J'ai l'impression que cette histoire de "mots-outils" à savoir par cœur au milieu du CP, avant tout apprentissage de règles d'orthographe, de conjugaison et de grammaire, c'est de la fout**se complète !
Ils ont dû prendre un manuel d'apprentissage de la lecture bien précis, le "truc à la mode" du moment et lister les mots qui sont regroupés sur fond de couleur à chaque nouvelle leçon avec un titre bien nunuche du style "Maintenant, je sais écrire" et nous balancer ça comme ça, sans aucune réflexion.
(...)
Au mieux, c'est en pure perte, comme les sept jours d'Alphas qui ne débouchent sur rien de construit sur les cinq années à venir, si ce n'est pas suivi et que l'enfant oublie peu à peu les références de son CP.
Au pire, c'est installer durablement dans l'esprit d'un enfant, forcément lacunaire et parcellaire, que l'on écrit "cent en" parce que (an), ça s'écrit "e.n", c'est la maîtresse qui l'a dit.

Volubilys a écrit:Dans mon école nous utilisons le répertoire orthographique édité par le CRDP Poitou-Charentes. C'est dispatché par niveau et par son + mots invariables.
La majorité des mots destinés au CP ont une écriture régulière (vélo, tomate...) et quelques mots outils : et, des, dans, mais, puis, alors, un, ... (bon je n'ai pas la liste exacte en tête et le répertoire est resté à l'école). En général à force de les voir en dictée, la majorité de ces mots sont rentrés dans les têtes en fin d'année. Je peaufine après les vacances de Pâques en faisant apprendre(réviser) 3 mots outils/semaines.

Volubilys a écrit:
(s'en va se cacher.)

carolette a écrit:
L'an dernier, ma fille, en CP, a eu à apprendre, dès le début de l'année, l'écriture des chiffres en lettre, donc avant même de savoir tout déchiffrer. Sa maîtresse est ensuite partie en congé maternité, et la remplaçante est repartie sur de bonnes bases graphémiques
Elle a donc su les écrire par coeur très tôt, mais les a oubliés aussi sec ou presque, et n'a absolument pas fait le lien quand, quelques mois plus tard, elle a eu ces mêmes mots, déchiffrables, à apprendre à nouveau : ce qu'elle avait appris en septembre octobre n'était qu'un enchainement automatisé de lettres...
CQFD

Spoiler:

doublecasquette a écrit:

Volubilys a écrit:
(s'en va se cacher.)

Bah pourquoi ? Ça fait des années qu'on nous fait mettre la charrue avant les bœufs, c'est normal qu'on en vienne à ne plus savoir labourer du tout... Ce n'est pas du tout contre toi que j'en ai.

Sapotille a écrit:

doublecasquette a écrit:

Volubilys a écrit:
(s'en va se cacher.)

Bah pourquoi ? Ça fait des années qu'on nous fait mettre la charrue avant les bœufs, c'est normal qu'on en vienne à ne plus savoir labourer du tout... Ce n'est pas du tout contre toi que j'en ai.

Allez, allez, puisque j'ai déjà expliqué qu'on ne laboure presque plus la terre à notre époque pour éviter le ravinement et pour laisser les vers de terre faire leur boulot...

Donc on ne peut plus "mettre la charrue avant les boeufs" !!!

Mogwli a écrit:

carolette a écrit:
L'an dernier, ma fille, en CP, a eu à apprendre, dès le début de l'année, l'écriture des chiffres en lettre, donc avant même de savoir tout déchiffrer. Sa maîtresse est ensuite partie en congé maternité, et la remplaçante est repartie sur de bonnes bases graphémiques
Elle a donc su les écrire par coeur très tôt, mais les a oubliés aussi sec ou presque, et n'a absolument pas fait le lien quand, quelques mois plus tard, elle a eu ces mêmes mots, déchiffrables, à apprendre à nouveau : ce qu'elle avait appris en septembre octobre n'était qu'un enchainement automatisé de lettres...
CQFD

Ah ça, c'est intelligent ! Mais je suppose que ça fait... sens! Tiens, j'ai trouvé le smiley qui convient :
:marteau:

Spoiler:

heather a écrit:Des élève que j'ai cette année m'ont dit qu'en primaire on leur avait fait apprendre des mots par "visualisation mentale" (là ils n'ont pas pu inventer cette expression). Ils devaient fermer les yeux, faire le vide en eux, pour que le mot s'imprime. Certains m'ont parlé de leçon "zen". Ils auraient aussi utilisé cette technique pour l'apprentissage de la lecture. M'ont-ils raconté n'importe quoi ? Je n'y connais rien, doctor who peux-tu m'éclairer ? c'est de la foutaise ?

doctor who a écrit:De toutes façons, le concept de mot-outil, c'est naze. Tous les mots ont un sémantisme propre et/ou un rôle syntaxique qui fait qu'il a un rôle précis dans la proposition.

Vive la lutte des classes grammaticales !

Spoiler:

Mogwli a écrit:
Mais puisque nous commençons le travail sur les natures de mots au CP (au moins noms, verbes, déterminants*), pourquoi ne pas introduire d'autres natures (ou groupement provisoire de natures) en lien avec les mots de la liste ?

*

Spoiler:

doublecasquette a écrit:

Mogwli a écrit:
Mais puisque nous commençons le travail sur les natures de mots au CP (au moins noms, verbes, déterminants*), pourquoi ne pas introduire d'autres natures (ou groupement provisoire de natures) en lien avec les mots de la liste ?

*

Spoiler:

Fais attention aux Grip-Boys, aussi !

borderline a écrit:Et l'echelle Dubois Buyse

Un lien avec des mots pour les cp si vous voulez ( apres a mettre en contexte dans des lectures que vous aurez trouve et puis en dictee de mots si vous faites des dictees de mots)

http://www.adslfred.fr/echeloncp.pdf

Sapotille a écrit:Frimoussette cette liste est difficile...

Par contre ce que ton petitout écrit au mois de mars du CP montre qu'il a compris l'essentiel...
Il va peaufiner tout cela avec le temps, et toi, maman, tu vas avoir beaucoup de plaisir à suivre son évolution.

Quant aux toupies, que j'ai offertes à mes petits enfants par l'intermédiaire d'Amazon et que je n'ai pas vues (900 km nous séparent) je suis heureuse d'avoir eu des explications claires grâce auxquelles j'en sais un peu plus long sur ce jouet à la mode dont tous les gamins rêvent !!!