Synthèse ou pas en dissertation 1ère ?

Voilà, j'ai enseigné la méthode de la dissertation à mes premières ES. Mais je me suis limitée à thèse / antithèse... Or une autre collègue évoque la synthèse. Je n'ai mentionné cette partie à mes élèves. Est-ce un tort ?

pfff !

quand je pense qu'il va falloir que j'enseigne la dissert à mes Es qui ne savent toujours pas faire un commentaire... je pleure en lisant le dernier.

Happy Flower a écrit:Voilà, j'ai enseigné la méthode de la dissertation à mes premières ES. Mais je me suis limitée à thèse / antithèse... Or une autre collègue évoque la synthèse. Je n'ai mentionné cette partie à mes élèves. Est-ce un tort ?

C'est surtout bien adapté à la philo, ça. Souvent, en français, une sorte de concession (d'accord... mais) convient. L'essentiel est qu'ils aient du contenu.

Happy Flower a écrit:Voilà, j'ai enseigné la méthode de la dissertation à mes premières ES. Mais je me suis limitée à thèse / antithèse... Or une autre collègue évoque la synthèse. Je n'ai mentionné cette partie à mes élèves. Est-ce un tort ?

Thèse - antithèse - foutaise. :lol:
Vaut toujours mieux deux parties bien articulées et qui tiennent debout, qu'un développement avec une troisième partie vide ou mal fichue.

Hannibal a écrit:

Happy Flower a écrit:Voilà, j'ai enseigné la méthode de la dissertation à mes premières ES. Mais je me suis limitée à thèse / antithèse... Or une autre collègue évoque la synthèse. Je n'ai mentionné cette partie à mes élèves. Est-ce un tort ?

Thèse - antithèse - foutaise. :lol:
Vaut toujours mieux deux parties bien articulées et qui tiennent debout, qu'un développement avec une troisième partie vide ou mal fichue.

+1000

Cripure a écrit:

Hannibal a écrit:

Happy Flower a écrit:Voilà, j'ai enseigné la méthode de la dissertation à mes premières ES. Mais je me suis limitée à thèse / antithèse... Or une autre collègue évoque la synthèse. Je n'ai mentionné cette partie à mes élèves. Est-ce un tort ?

Thèse - antithèse - foutaise. :lol:
Vaut toujours mieux deux parties bien articulées et qui tiennent debout, qu'un développement avec une troisième partie vide ou mal fichue.

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C'est exactement ce que je dis à mes élèves. Ils ne savent pas faire la synthèse qui pour eux est un résumée des deux première parties.

Merci pour vos commentaires ! C'est bien ce que je pensais. La synthèse n'est plus accessible niveau bac, les élèves rédigent souvent une partie pêle-mêle et hors-sujet.

Happy Flower a écrit:Merci pour vos commentaires ! C'est bien ce que je pensais. La synthèse n'est plus accessible niveau bac, les élèves rédigent souvent une partie pêle-mêle et hors-sujet.

Il faut dire que depuis que l'un des trois sujets s'appelle officiellement dissertation, il n'y a plus de dissertation française les sujets à la c... qu'on leur sort ne sont que de vagues questions de cours qui se prêtent bien mal au traitement dit dialectique.

Pffffff et moi qui vient de leur dire qu'ils pouvaient faire un plan en trois parties. Quelle misère! Je vais devoir leur expliquer que finalement deux partie suffisent pour le bac, thèse/antithèse ou développement d'une thèse donnée sur deux parties, car je viens de voir ça aussi dans plusieurs manuels. C'est complètement nul je trouve. Et ça ne ressemble en rien à une dissertation pour moi.

Alcyone a écrit:Pffffff et moi qui vient de leur dire qu'ils pouvaient faire un plan en trois parties. Quelle misère! Je vais devoir leur expliquer que finalement deux partie suffisent pour le bac, thèse/antithèse ou développement d'une thèse donnée sur deux parties, car je viens de voir ça aussi dans plusieurs manuels. C'est complètement nul je trouve. Et ça ne ressemble en rien à une dissertation pour moi.

Oui, mais les sujets non plus.

Cripure a écrit:

Alcyone a écrit:Pffffff et moi qui vient de leur dire qu'ils pouvaient faire un plan en trois parties. Quelle misère! Je vais devoir leur expliquer que finalement deux partie suffisent pour le bac, thèse/antithèse ou développement d'une thèse donnée sur deux parties, car je viens de voir ça aussi dans plusieurs manuels. C'est complètement nul je trouve. Et ça ne ressemble en rien à une dissertation pour moi.

Oui, mais les sujets non plus.

C'est déprimant.

Ce qui me gonfle un peu, c'est que les commentaires et dissertations sont devenus officiellement des devoirs en deux parties (dernière réforme ou plus ancien? ).
Or, lorsqu'ils arriveront en fac ou en prépa, avec leur mignons petits devoirs en deux parties, on va se foutre de la bobine de nos élèves!
Pour le moment je fais de la résistance: je montre à mes secondes un commentaire sur deux en 3 parties; pour la dissert' je tenterai d'en faire autant.
En tout cas je confirme: c'est déprimant!

Mais ça fait au moins 15 ans qu'on n'oblige plus les élèves à faire des commentaires et dissertations en trois parties au lycée

Mince jai dû avoir des profs réacs alors...

lebrudu84 a écrit:Ce qui me gonfle un peu, c'est que les commentaires et dissertations sont devenus officiellement des devoirs en deux parties (dernière réforme ou plus ancien? ).
Or, lorsqu'ils arriveront en fac ou en prépa, avec leur mignons petits devoirs en deux parties, on va se foutre de la bobine de nos élèves!

Ben justement, lebru, j'ai appris les dissertations de français (j'insiste, pas de philo) en deux parties en khâgne, et ma foi, j'ai raté Ulm à cause de l'histoire et la dissert et la leçon d'agreg se sont très bien passées. Du coup, je pense que pour le Bac, ça doit pouvoir le faire. Non ? Les plans en trois parties ne sont adaptés qu'à certains types de sujet.
Quant au commentaire, je ne vois aucune raison ni aucun document officiel pour le composer en trois parties.

Cripure a écrit:

lebrudu84 a écrit:Ce qui me gonfle un peu, c'est que les commentaires et dissertations sont devenus officiellement des devoirs en deux parties (dernière réforme ou plus ancien? ).
Or, lorsqu'ils arriveront en fac ou en prépa, avec leur mignons petits devoirs en deux parties, on va se foutre de la bobine de nos élèves!

Ben justement, lebru, j'ai appris les dissertations de français (j'insiste, pas de philo) en deux parties en khâgne, et ma foi, j'ai raté Ulm à cause de l'histoire et la dissert et la leçon d'agreg se sont très bien passées. Du coup, je pense que pour le Bac, ça doit pouvoir le faire. Non ? Les plans en trois parties ne sont adaptés qu'à certains types de sujet.
Quant au commentaire, je ne vois aucune raison ni aucun document officiel pour le composer en trois parties.

C'est exactement ce que j'ai dit à mes 1ère. Tout comme pour le commentaire par ailleurs. Ce n'est pas la peine de forcer le texte ou le propos pour faire 3 parties et 3 sous-parties si ce n'est pas possible. Néanmoins, lorsqu'on discute un propos, à mon sens, deux parties (thèse/antithèse) ne suffisent pas. Il faut bien une troisième partie qui propose en quelque sorte une solution au problème, non ? Bref, moi je leur apprends deux parties ou trois parties, et tant pis si ce n'est pas exactement dans les clous. Qui peut le plus peut le moins.

Non seulement je leur impose trois parties, mais je leur en conseille 27 (3x3x3) lorsqu'ils bâtissent un plan.
Mais pas forcément en thèse / antithèse / synthèse. Il faut être très habile pour couler certains sujets dans ce moule.
En fait, s'ils vont du plus évident au plus profond en trois parties intelligentes, ce n'est déjà pas si mal.
Pour ça, je leur conseille de réfléchir à ce que sera la troisième partie de l'élève le plus scolaire — et d'en faire leur début.

J'aimais bien faire trois parties, mais pas forcément sur le plan "oui / non / p'têt ben qu'oui p'têt ben qu'non". J'essayais d'ouvrir le sujet, de sortir de la problématique unique. J'ai appris à le faire au lycée (en philo comme le dit Cripure, mais aussi en 1ère en lettres - mais j'avais aussi un prof réac et exigeant - le prof de latin - qui m'a fait gagner en rigueur), mais cela m'a ensuite beaucoup aidée en khâgne.
Dire que je me posais la question au collège, pour leur apprendre à argumenter. :lol: Alors, cela suffit les deux parties ?

Abraxas a écrit:Non seulement je leur impose trois parties, mais je leur en conseille 27 (3x3x3) lorsqu'ils bâtissent un plan.

Au hasard :lol: Je ne vois pas du tout d'où vous sortez cette bizarrerie
Bon, blague à part, si j'enseignais en khâgne aujourd'hui, je retenterais peut-être le plan gourinatesque. Mais en lycée, franchement, non. Je veux bien être Sisyphe, mais trois ou quatre rochers à la fois, maintenant, non, peux plus. Il faut bien voir qu'au collège, il n'y a plus de travaux d'argumentation, de construction de plan, il n'y a plus, à lire proféfère, que des suites de textes ou des devoirs prétendument littéraires... Bon, c'est fichu, c'est tout.

Cripure a écrit:

Abraxas a écrit:Non seulement je leur impose trois parties, mais je leur en conseille 27 (3x3x3) lorsqu'ils bâtissent un plan.

Au hasard :lol: Je ne vois pas du tout d'où vous sortez cette bizarrerie
Bon, blague à part, si j'enseignais en khâgne aujourd'hui, je retenterais peut-être le plan gourinatesque. Mais en lycée, franchement, non. Je veux bien être Sisyphe, mais trois ou quatre rochers à la fois, maintenant, non, peux plus. Il faut bien voir qu'au collège, il n'y a plus de travaux d'argumentation, de construction de plan, il n'y a plus, à lire proféfère, que des suites de textes ou des devoirs prétendument littéraires... Bon, c'est fichu, c'est tout.

Ah, je ne suis pas d'accord ! Le brevet nous oblige à "contenir" l'argumentation dans un dialogue argumentatif, une lettre argumentative, même une description argumentative... Mais pour les préparer à la Seconde, nous traitons des sujets d'argumentation ; la différence avec le lycée étant que nous utilisons des textes littéraires mas que les sujets eux-mêmes ne portent pas sur la littérature.

Je préfère ne pas dire en public ce que je pense de tels programmes… :mitrailler:

on imagine très bien...

Abraxas a écrit:Je préfère ne pas dire en public ce que je pense de tels programmes… :mitrailler:

Mais tout est argumentatif , vous le savez bien Abraxas...

bellaciao a écrit:

Cripure a écrit:

Abraxas a écrit:Non seulement je leur impose trois parties, mais je leur en conseille 27 (3x3x3) lorsqu'ils bâtissent un plan.

Au hasard :lol: Je ne vois pas du tout d'où vous sortez cette bizarrerie
Bon, blague à part, si j'enseignais en khâgne aujourd'hui, je retenterais peut-être le plan gourinatesque. Mais en lycée, franchement, non. Je veux bien être Sisyphe, mais trois ou quatre rochers à la fois, maintenant, non, peux plus. Il faut bien voir qu'au collège, il n'y a plus de travaux d'argumentation, de construction de plan, il n'y a plus, à lire proféfère, que des suites de textes ou des devoirs prétendument littéraires... Bon, c'est fichu, c'est tout.

Ah, je ne suis pas d'accord ! Le brevet nous oblige à "contenir" l'argumentation dans un dialogue argumentatif, une lettre argumentative, même une description argumentative... Mais pour les préparer à la Seconde, nous traitons des sujets d'argumentation ; la différence avec le lycée étant que nous utilisons des textes littéraires mas que les sujets eux-mêmes ne portent pas sur la littérature.

Soit. Ce n'est pas ce que des collègues de collège me disent de leur côté, ni ce que je vois pratiquer par les enfants de certains de mes amis. Qui est inepte.