Mes 5e me disent qu'ils n'ont pas vu la symétrie axiale. Que faire ?

Bonjour,

Je suis dans une situation peu claire et je ne sais pas trop comment faire, je vous demande conseils.

En 5e je veux commencer mon chapitre sur la symétrie centrale. J'ai donné un DM de révision sur la symétrie axiale (ou orthogonale, j'ai précisé les deux expressions aux élèves) qui consistait a tracer le symétrique de figures simples avec et sans quadrillage. Au moment où je distribue les énoncés, l'une de mes 5e ne dit rien et dans l'autre, plusieurs élèves prétendent n'avoir pas fait ce chapitre en 6e (des élèves de la même classe en 6e). J'ai demandé à une élèves de m'apporter son cahier de cours de l'an passé pour savoir ce qu'il en est en espérant que demain elle l'aura bien. Avec ma classe de 5e qui n'avait rien dit, j'ai fais un QCM de révisions sur la médiatrice et la symétrie axiale et ça bloquait rien que sur la notion de médiatrice.

Alors si vraiment certains élèves n'ont pas vu la symétrie axiale en 6e (est-ce possible que le professeur n'ai pas fais le chapitre ? je ne peux pas lui demander il n'est pas dans l'établissement) que faire ? Faire un chapitre supplémentaire ? Faire des rappels qui n'en seront pas ?

Merci.

jonjon71 a écrit:
Faire un chapitre supplémentaire ?
Merci.

Oui.

Pour ce qui est de la construction avec un quadrillage, normalement beaucoup l'ont au moins vu au primaire.
Pour ce qui est du travail sur feuille blanche, je vois deux solutions : soit tu fais une seule séance de révision mais ca risque d'etre un peu long pour les quelqu'uns qui s'en souviendraient. Personnellement, j'introduis la symétrie centrale par composition de deux symétries axiales comme ça je révise en même temps la symétrie axiale. Plus tard dans le chapitre je mélange des constructions avec es deux symétries. Tous les ans quand je fais ce chapitre, pour une bonne partie de mes classes j'ai l'impression que la symétrie par rapport à une droite est une expression jamais vu alors que je suis certain de le faire avec eux l'année précédente.

Filnydar a écrit:

jonjon71 a écrit:
Faire un chapitre supplémentaire ?
Merci.

Oui.

Idem.
Cela me semble nécessaire.

Reprendre la leçon. Qu'est-ce que tu pourrais faire d'autre ?

Fais une brève révision, si tes élèves commencent à percuter, parce qu'ils l'ont déjà vue, tu accélères.

Par ailleurs, à quoi bon demander le cahier aux élèves ? Ils ont pu faire le chapitre et ne pas s'en souvenir (j'ai peur que tu connaisses cette expérience avec tes propres élèves, un jour ), ou ne pas l'avoir fait. De toutes les façons, tu dois bien revoir cette notion pour aborder le chapitre qui t'intéresse, non ?

Enfin, prends garde : demander à un collègue : "c'est vrai que t'as pas fait ça avec les 5e Bêtas ?", c'est prendre le risque de passer pour un naïf, ou un goujat, ou pire.

Ok je vais refaire un cours un peu plus complet que ce que j'avais prévu.

Merci

J'ai enseigné longtemps en BTS avec une organisation qui nous faisait suivre nos classes de première en deuxième année. La capacité des élèves à affirmer avec l'apparence de la plus totale sincérité : "ah non msieu, ça on l'a jamais vu", alors que le "ça" c'était MOI qui le leur avait enseigné l'année d'avant, m'a toujours impressionné.
Ma solution : ne jamais entrer dans une discussion du style, "vous l'avez vu l'an dernier, ah non, ah si,...". Par contre, toujours prévoir au début d'un nouveau chapitre un petit rappel des notions indispensables.

J'ai déjà connu cela aussi.
Parfois sur la même année.

« Vous avez déjà vu ça ?
— Non, on n'a jamais vu ce ça-là.
— Si si, j'en suis sûr. C'était en octobre. »

De plus, sur papier quadrillé, ils l'ont fait plusieurs fois en primaire.