Mathématiques 3ème

L'idée doit être (il faut bien commencer quelque part):
* Equation, équation produit
En réinvestissant les résolutions de a+x=b, ax = b (a non nul), ...
Ils n'utilisent alors que la réduction qui est aussi une factorisation!
Ils doivent se contenter de résoudre ax+b = c (a non nul)
puis (ax+b)(cx+d) = 0 (a et c non nuls).
* Développement, identités remarquables
Produit -> somme et réduction
* Factorisation, identités remarquables
Somme -> produit et réduction de chaque facteur
Exercices de synthèses.

alazare a écrit:LES brevets blancs ??!

Oui, un en janvier, un début mai

dasson, si je peux me permettre, je ne trouve pas la formulation claire "déplacer la tortue pour"; j'avais beau cliquer, "elle" ne se déplaçait pas. Mais, je suis scotché parfois! :aa: J'ai fini par comprendre comment on pouvait changer les longueurs des côtés. Pourquoi ne pas dire "utiliser les flèches pour". Sinon, c'est effectivement pratique pour constater que le rapport étudié est constant pour un angle donné.

pk a écrit:L'idée doit être (il faut bien commencer quelque part):
* Equation, équation produit
En réinvestissant les résolutions de a+x=b, ax = b (a non nul), ...
Ils n'utilisent alors que la réduction qui est aussi une factorisation!
Ils doivent se contenter de résoudre ax+b = c (a non nul)
puis (ax+b)(cx+d) = 0 (a et c non nuls).
* Développement, identités remarquables
Produit -> somme et réduction
* Factorisation, identités remarquables
Somme -> produit et réduction de chaque facteur
Exercices de synthèses.

Oui voilà, c'est surement ce qu'ils doivent faire.
Je pense faire une activité en début de séquence sur les équations où l'on rappelle les propriétés de calcul littéral vues dans les classes antérieures...

La formule de Héron est une bonne idée. J'aime bien faire un exercice dessus en brevet blanc.

Nous organisons également deux brevets blancs et un devoir commun type brevet en Math, fin novembre. Si ce peut motiver les élèves à bosser ...