Re: débuter en lycée professionnel (espagnol bac pro)

oui mais le document inconnu, d'après ce que j'ai compris, c'est toujours un texte non?

Partie 3
La troisième partie, qui vise à évaluer la capacité du candidat à comprendre un document écrit rédigé en langue étrangère, est conduite en langue française. Elle prend appui sur un document inconnu en langue étrangère ne comportant pas plus de 15 lignes (ligne s'entend au sens de 70 signes environ y compris les blancs et signes de ponctuation) mis à la disposition du candidat par le professeur. Ce document peut relever de genres différents (publicité, extrait d'article de presse ou d'œuvre littéraire, courrier de nature professionnelle, notice, mode d'emploi, etc.). Il peut être informatif, descriptif, narratif ou argumentatif ; il peut comporter du dialogue. Il est authentique (au sens technique du terme), c'est-à-dire non élaboré ou adapté à des fins d'enseignement. Son degré de difficulté correspond au niveau du CECRL attendu pour les candidats concernés. Il peut comporter des éléments iconographiques (textes illustrés par des photographies, articles de presse accompagnés de dessins, textes publicitaires, bandes dessinées, etc.). On évitera toute spécialisation excessive dans le cas d'un document lié à un secteur professionnel.
Le professeur laisse au candidat le temps nécessaire pour prendre connaissance du support. Durant cette prise de connaissance, le candidat n'est pas autorisé à annoter le document ni à prendre des notes. Le professeur pose ensuite, en français, au candidat des questions graduées (du général au particulier) visant à vérifier son degré de compréhension. Le nombre de questions posées au candidat ne saurait être inférieur à quatre ni excéder six. Enfin, le professeur peut éventuellement demander au candidat de lire à haute voix tout ou partie du document.

donc ça pourrait être une campagne de sensibilisation par exemple?

Oui, bien sûr !
Lali : fais-toi confiance fleurs

(Je ne dis pas ça pour que tu arrêtes de poser des questions, mais j'ai l'impression que tu doutes beaucoup là, et il ne faut pas que les élèves le sentent).

ben en fait je ne sais pas trop quoi faire, je suis un peu débordée et stressée d'un coup (ras le bol des "rentrées" en cours d'année) et j'ai du mal à réfléchir...j'aurais bien aimé rencontrer ma collègue au lycée pour discuter...je me sens un peu seule (en ce moment et de manière générale cette année) alors je pose des questions sur le forum Smile

On est là pour y répondre Very Happy

Tu ne peux pas appeler ta collègue ? Elle pourrait t'en dire plus. Mais pour un remplacement jusque ce vendredi, franchement, je travaillerais cette 3e partie, d'autant plus que tu es un autre professeur, comme celui qui sera examinateur.
Après, si ça se prolonge, il serait bon de voir ce que voulait faire ta collègue ensuite, si elle peut te le dire. Sinon, tu prends un cahier et vois ce qu'ils ont déjà fait et tu lances un nouveau thème en lien avec le programme.

Allez, courage ! fleurs2

J'ai regardé leurs cahiers : des pages et des pages sur le Che en terminale. J'avais contacté celle que je remplace aussi mais elle me disait pour chaque classe "alors là on a travaillé le futur, avec eux j'ai travaillé le passé composé, avec les autres le futur proche, etc." et quand j'ai demandé aux élèves ce qu'ils avaient fait, quels thèmes ils avaient vu, ils étaient incapables de répondre...ils (surtout au collège) me disaient "on a vu le passé composé, le futur, etc." loool C'est bizarre. Quand je lis le cahier de textes, ça ne m'aide pas non plus, il n'y a pas de titre de doc, je ne comprends pas...

Bon, pour les term, le Che leur fait un thème.
Elle ne doit pas travailler par séquence mais par pôle de savoirs. Du coup c'est clair que pour bosser, ce n'est pas top. Essaie de trouver un thème en rapport avec ces savoirs et fais-leur s'exprimer dessus. Comme ça tu approfondiras / leur feras réviser ce qu'ils ont vu. Par contre si ton remplacement se prolonge, bosse comme toi tu as l'habitude de bosser.