Littérature commune en CP et CE1. Est-ce possible ?

Tout est dans le titre.

Comme mes CE1 seront au mieux de faibles lecteurs, je pensais faire la "littérature" en classe entière, simplement en demandant un travail plus poussé et écrit aux CE1 que je ne demanderai pas aux CP. De plus les CE1 devront lire aux CP, ce qui j'espère les motivera.

Il y a plein d'albums qui me tentent mais il faut qu'ils soient abordable pour les CP et pas trop "petitou" pour les CE1. Après, vous allez me dire que tout dépend de l'exploitation qu'on en fait et je suis d'accord.

Par exemple je voudrais faire L'Afrique de Zigomar, mais j'ai peur que ce soit juste pour des CE1. Et à l'inverse Charivari chez les petites poules pas adapté pour les CP.

Et vous ? comment pratiquez-vous ? Littérature commune ? Séparée ? Des oeuvres qui marchent ?

Quand j'ai eu des cp-ce1, je n'ai pas pu faire lire beaucoup d'albums communs.
Juste des Geoffroy de Pennart je crois ; et certains contes des origines pour les bons lecteurs de cp.

En revanche, les livres des ce1 étaient lus aux cp et tous ceux des cp étaient mis à disposition des ce1.
Cela nous permettait de discuter ensemble des livres et de partager des thèmes, des auteurs, des styles d'illustrations... Pour le plaisir.

Il me semble que la littérature, c'est ça, non ?

Je n'ai jamais réfléchi autant, moi... je lis les mêmes albums au CP que ceux que je lisais à la maternelle, parce que je les aime bien et qu'ils sont chouettes.

L'Afrique de Zigomar, j'adore, je ne vois pas en quoi un enfant de 7 ans serait trop grand pour l'apprécier ?

L'année dernière — enfin, non, celle d'avant — j'avais un CP / CE2, je leur lisais pas mal d'histoire en commun. Bon, maintenant, comme je ne sais pas trop ce que tu fais quand tu "fais de la littérature" (moi, je suis un peu basique, je leur lis juste les livres, et éventuellement on en parle ensuite), je suppose que ça dépend de ça. Mais les livres peuvent très bien être lus à divers niveaux.

Bon, on évite "Les 120 journées" à la maternelle, ou "Oui-Oui au pays des jouets" en CM2, c'est d'accord. Mais entre un gamin de 6 ans et un de 7 ans, il n'y a pas tant de différence que ça...

C'est ce que j'ai fait l'an dernier, avec des CE1 bons lecteurs. Chaque matin, en arrivant, ils lisaient un chapitre de leur livre de lecture (L'Oiseau-Lyre, Hachette, épuisé) qui est un recueil de contes traditionnels (plus quelques récits ou extraits de romans en fin de deuxième volume) à leurs camarades de GS et de CP.

Ces derniers répondaient ensuite aux questions que leurs camarades de CE1 et moi-même leur posions pour vérifier la compréhension, le vocabulaire et émettre des hypothèses.
À un autre moment de la journée, les CE1, qui étaient aussi de bons scripteurs (vitesse d'écriture et orthographe) devaient répondre à des questions par écrit, aidés au début de l'année par des phrases à trous écrites au tableau, puis seuls en cours d'année avant que je ne remplace l'exercice par un autre, de rédaction autonome cette fois (images séquentielles à commenter).

Dans le cas de ta classe, je te conseille plutôt la lecture offerte de la maîtresse en début d'année. En effet, si tes CE1 lisent lentement à très lentement, cela va ennuyer tes CP qui ne vont pas accrocher à l'histoire et s'agiter, ce qui risque d'amplifier les difficultés des plus grands.

Ce qui ne t'empêche pas de leur faire rédiger ensuite, en dictée à l'adulte, un résumé collectif du chapitre lu. Vous pourriez alors écrire ce résumé, très court et très simple en début d'année, au tableau, ceux qui savent t'aidant à orthographier tel mot, tel son, telle lettre.
Une fois fini, tu le taperais et le reproduirais pour chaque élève qui pourrait alors l'illustrer et l'archiver dans un cahier ou un lutin. Cette lecture, préparée par l'écriture collective, pourrait être donnée à relire le soir à la maison.
Tu pourrais même pompeusement appeler ce cahier "Cahier de Littérature - Production d'écrits", ce qui irait droit au cœur de ton IEN...

Ce que je fais quand je fais de la littérature ?

Alors en CE1 :
- alternance lecture silencieuse / voix haute /offerte.
- lecture/interprétation des illustrations
- travail sur le sens oral et écrit avec des vignettes, des images séquentielles, du lexique, du dessin, des questions, quizz, mots croisés, travail classique sur la couverture, etc
- échange d'avis/discussion sur le thème, l'auteur, le personnage principal, etc.
- ...

Et la même chose en CP mais uniquement puis surtout à l'oral. Lecture offerte pendant une partie de l'année (par moi ou les CE1) puis progressivement lecture par eux-même, au fil des progrès.

A la manière de ce que j'ai vu sur certains blogs je voulais travailler sur différents réseaux dans l'année, mais pas par blocs (le loup, puis l'ogre, puis l'hiver, etc), charge aux enfants de recouper les lectures pour construire le réseau.

D'où l'intéret pour moi de travailler en classe entière les mêmes albums, au moins pour la partie orale.

Akwabon, respect.

doublecasquette a écrit:C'est ce que j'ai fait l'an dernier, avec des CE1 bons lecteurs. Chaque matin, en arrivant, ils lisaient un chapitre de leur livre de lecture (L'Oiseau-Lyre, Hachette, épuisé) qui est un recueil de contes traditionnels (plus quelques récits ou extraits de romans en fin de deuxième volume) à leurs camarades de GS et de CP.

Ces derniers répondaient ensuite aux questions que leurs camarades de CE1 et moi-même leur posions pour vérifier la compréhension, le vocabulaire et émettre des hypothèses.
À un autre moment de la journée, les CE1, qui étaient aussi de bons scripteurs (vitesse d'écriture et orthographe) devaient répondre à des questions par écrit, aidés au début de l'année par des phrases à trous écrites au tableau, puis seuls en cours d'année avant que je ne remplace l'exercice par un autre, de rédaction autonome cette fois (images séquentielles à commenter).

Dans le cas de ta classe, je te conseille plutôt la lecture offerte de la maîtresse en début d'année. En effet, si tes CE1 lisent lentement à très lentement, cela va ennuyer tes CP qui ne vont pas accrocher à l'histoire et s'agiter, ce qui risque d'amplifier les difficultés des plus grands.

Ce qui ne t'empêche pas de leur faire rédiger ensuite, en dictée à l'adulte, un résumé collectif du chapitre lu. Vous pourriez alors écrire ce résumé, très court et très simple en début d'année, au tableau, ceux qui savent t'aidant à orthographier tel mot, tel son, telle lettre.
Une fois fini, tu le taperais et le reproduirais pour chaque élève qui pourrait alors l'illustrer et l'archiver dans un cahier ou un lutin. Cette lecture, préparée par l'écriture collective, pourrait être donnée à relire le soir à la maison.
Tu pourrais même pompeusement appeler ce cahier "Cahier de Littérature - Production d'écrits", ce qui irait droit au cœur de ton IEN...

C'est exactement ça, le coeur de mon IEN en moins. Là pour le coup, c'est par amour de la lecture et non de mon IEN que je veux fonctionner comme ça.

Rikki a écrit:Akwabon, respect.

Je dirais même plus : chapeau !!!