programmation HG 1ère L/ES/S

Non, c'est pas grave. Même dans une compo, ce n'est pas la mort : on n'est pas au concours...

Si ça peut t'aider sur la GF, je t'ai envoyé le plan de mon collègue qui a des 1S. Je ne me rappelle plus trop ses explications parce que je ne me suis pas encore lancé là dedans, mais en gros il se débrouille pour retrouver un plan chrono en partant de Berlin.
Mais je pense que la bouillie ahistorique, on y aura droit de toute façon...

je ne me suis pas encore penché sur le sujet mais je pense que Boris a raison : Berlin est un concentré de la guerre froide....On doit pouvoir y retrouver les principales étapes.... D ' ailleurs beaucoup de sujets de bac assez complets ont porté par le passé sur la nouvelle capitale de la RFA.... Je pense donc également partir de Berlin , en m ' appuyant pourquoi pas sur le film "Good bye Lenin" pour faire toucher aux élèves la réalité des deux modèles idéologiques....

boris vassiliev a écrit:

Oiseau phenix a écrit:Pas de docs, ou presque

Bien involontairement, tu me rassures, là. Je me suis rendu compte que mes derniers cours avant les vacances n'avaient plus guère de docs : le nombre de docs est inversement proportionnel à la précipitation dans laquelle on fait les cours...

Que vois - je ? Qu ' ouïe - je ?? Du magistral intégral ??? Je suppose que vous vous fouettez tous les soirs , submergés par un flot de repentance .....

Merci pour ton mp Boris. Finalement je vais m'en tenir à un plan thématique (après avoir donné aux élèves à faire une frise chrono bien sûr)

dites moi si ça vous choque, historiquement...

=> pour la partie sur la GF, le fil directeur en terme de compétences c'est l'analyse de docs, et tout particulièrement, cartes historiques, mais surtout, les photographies de guerre...

I) La GF

A) un affrontement idéologique
la formation de deux blocs, un focus sur Berlin (les deux crises) : photo du soldat allemand passant à l'ouest pendant la construction du mur

B) ... qui reste froid
logique bipolaire et ère nucléaire qui implique que l'affrontement entre les deux puissances n'est jamais direct. Crise de Cuba

C) et s'inscrit dans une logique de guerre totale et mondiale
fronts périphériques : le Vietnam : photo de la petite fille (Kim Phuc), pour illustrer à la fois l'implication des civils (guerre totale) et la photo comme document à manier avec précaution : instrumentalisation par le camp communiste.


II) Nouvelles conflictualités

plan à faire...

Je n'ai rien contre le plan qui cadre avec l'optique du programme (profondément "ahistorique", lui, et tu n'y peux rien sinon, comme tu l'as fait, donné une chronologie) et une seule objection me vient à l'idée : celle de l'image fixe en tant que "document à manier par précaution", non pas parce que ce n'est pas vrai (bien au contraire) mais parce qu'il faut étendre cette approche à tous les supports sans discrimination.

A vue de pif, pourquoi pas, Oiseau.
Berlin, tu le traites en entier dans ton A, jusqu'à la chute du mur ?

Pour le bac, avec mon collègue, on table sur une compo possible pour Berlin 45-89, peut-être plutôt une analyse de doc(s) sur Cuba ou le Vietnam, et bien sûr des sujets sur l'ensemble de la guerre froide.

Bélinac : oui, je récite mon acte de contrition tous les soirs. Puis je récite des pater et des ave maria pour ma pénitence. Mais je suis quand même rassuré qu'une certaine stagiaire, ô combien éminente et consciencieuse, en soit réduite elle aussi à commettre de si horribles péchés :diable:

On est d'accord Condorcet. Mais les lycéens ont, je crois, encore moins conscience des précautions à prendre avec une photo qu'avec d'autres docs (deja que je suis pas sûre qu'ils perçoivent bien la nécessité d'être critique pour le reste). D'autant qu'ils baignent ds une culture de l'image...

Je reviens vers vous pour cette satanée France urbaine. Il y a de grandes chances que je sois inspectée visitée là dessus ...
- Je compte faire 1 schéma en cours
- Faites vous un croquis à l'échelle de la France ? Si oui, avec quel sujet ? J'ai essayé de faire une légende qui suit le cours mais le II (sur la fragmentation socio-spatiale à l'échelle des villes) : comment le cartographier ? Sinon,ca ne fait que 2 parties, en caricaturant 1 sur la France urbaine, 1 sur la France rurale. Ca vous semble pas top non ?
(sur le chapitre sur les milieux, j'ai fais une carte sur l'EDC sur la Réunion et je vais en faire une à l'échelle nationale). Ou alors, je lis les 2 chapitres pour la carte ? comment ? j'y arrive pas !

Pour répondre à la question d'Oiseau sur les docs de ce chapitre, voici ce que je pense faire, vos avis sont les bienvenus : Vos avis sur mon plan sont aussi les bienvenus !

Intro :
Qu'est ce que la ville ? Où s'arrête t-elle ?
=> ex photographie aérienne + carte 50 000°.

Espace à dominante urbaine: zonage de l’INSEE de 1996:
faire croquis :
ville-centre / banlieue = pôle urbain cad un ensemble comprenant au moins 5000 emplois.
couronne périurbaine = communes où 40% des habitants travaillent dans un pôle urbain
commune multipolarisées = 40% des résidents travaillent dans un pôle de la couronne périurbaine
=> ensemble = aire urbaine.

I. Mouvements de population, urbanisation, métropolisation
=> Quelles dynamiques spatiales de la population en France et quelle place aux villes ?

1. Une population de plus en plus urbaine
2. Un territoire inégalement métropolisé
- échelle nationale : métropolisation / réseau macrocéphale
cartes : → doc 3 page 101 : quelels sont les villes qui sont les plus dynamiques ? Qui attirent de la population ? Hors de Paris, les aires urbaines dynamiques sont assez loin de la capitale (car sinon concurrence) → arc en U.
doc 3 page 105 : Quelles sont les ppales raisons de l'attractivité de ces villes ? Pkoi d'autres aires urbaines sont en déclin démographique ?
- échelle régionale
Carte attractivité de chaque ville : quelles sont les villes qui ont une attractivité plus grande en terme de km alentour ? Pkoi ? Ex Tlse → seule grande ville de Mpy ≠ centre.
Attention : l'attractivité ne s'arrête pas à la frontière de la région ! Ex ici Dijon vers Dole.

II. Aménager les villes : réduire les fractures sociales et spatiales
=> Comment réduire les fractures urbaines ?

1. les inégalités socio-spatiales dans le monde urbain
=> faire croquis au fur et à mesure :
CV aisé + banlieues aisées + périurbain proche (rouge – bleu -vert = le long des axes)
pop modeste : centre-ville dégradé + gds ensemble de banlieue + zones périurbaines lointaines ou mal reliées.
-> fragmentation socio-spatiale

2. Les politiques de la ville
EX manuel d'une ZUS : mise en activité rapide (4 questions -> env 15min).
bla bla général

II. Entre attractivité urbaine et nouvelles formes de développement : les espaces ruraux
=> Qu’est devenue la France rurale ?
4 types d’espaces ruraux se distinguent en fonction de leurs relations avec la ville :
cartes INSEE :
les zones rurales touchées par la périurbanisation
les zones rurales dévolues à l’agriculture intégrée au marché mondial (régions de grande culture, de viticulture, de cultures spécialisées)
les zones rurales touristiques et de résidences secondaires → attirent pour le tourisme vert, installation de retraités.
les espaces ruraux isolés

j'ai fait le même plan (pour les grandes parties : les sous parties aussi sauf que j'ai fait un 2) du I sur les différentes enveloppes urbaines, de la ville centre à la banlieue). Ca me semble cohérent. Peut être penser à varier les activités mais je ne suis que peu inspirée sur ce chapitre...

Pour les activités j'ai vraiment peu de choses :
- analyses de carte : questions orales
- analyse de docs en autonomie sur une ZUS

d'autres idées ?

Fifi, je me plonge dans ce chapitre dès que j'aurai fini le précédent (milieux). Je pourrais peut-être t'aider, mais comme la géo et moi ça fait deux... :|

Fifi, bah croquis en plus, et c'est déjà pas mal.


je suis dans ma GF...


Je rame pour les activités. Je pensais faire une étude de cartes + textes pour berlin, et à la maison, le commentaire type bac pour le discours de Kennedy (qui nécessite quand même de bonnes connaissances)

pour le Vietnam, étude de la photo de la petite fille au Napalm, et peut être extrait de film (Apocalypse ?)

Cuba : je sais pas trop...

mais ça me paraît peu varié. En même temps, je sens pas du tout une compo sur un tel chapitre (j'ai pas de S)

Vous allez trop vite, les nanas, je n'arrive pas à suivre, je suis trop vieux

Oiseau : Cuba c'est l'etc que j'ai le plus bâcle : une carte des missiles, 3 textes a mettre en regard apres avoir fait le bla bla sur la crise. Les éleves devaient faire quelques lignes sur la chrono des événements en fonction des textes.

Moi j'ai fais un plan chrono en voyant Berlin tout au long du chapitre, Cuba en plus dans le II et le Vietnam dans le III. pour ce dernier je n'ai pas fait d'edc mais j'ai donne le cours magistral puis j'ai fais faire un entrainement au commentaire de doc (en donnant une consigne ils devaient trouver des citations et des idées pour les 2 parties).


Je ne suis pas chez moi la mais si tu eux demain je met tout sur la BDD ?

ça ira je te remercie, je me sens motivée !

je fais un plan thématique mais je pense que ça passera bien. Avec frise à refaire.

Je suis en train d'essayer de comprendre les fiches d'eduscol sur le totalitarisme. Ca m'a l'air d'un vrai merdier ce truc non ???
En tout cas merci à vous 3 pour les fiches sur la BDD, c'est bien plus clair que celles d'eduscol qui se met à ne faire que de l'historiographie ...


EDIT : j'ai une question :
Avez vous une idée d'activité pour le passage sur la montée au pouvoir de régimes totalitaires (qui correspondra chez moi à une sous-partie du 1 avec des dates et des faits sur chaque régime, l'un après l'autre) ?

Non, l'évènementiel, ce n'est pas très adapté aux activités. :|
Je pense qu'il vaut mieux faire ça en magistral, et garder les activités pour l'analyse du fonctionnement ou de l'idéologie des régimes.
Ou un tableau comparant le contexte d'arrivée au pouvoir, la prise du pouvoir et le renforcement des dictatures. Avec éventuellement des extraits vidéo pour le compléter.

Oui c'est ce que je me disais aussi pour l'événementiel ...
Je pensais faire un tableau pour comparer les points communs et différences entre les régimes, mais je ne trouve pas encore vraiment comment car ca fait un peu multiplication des documents ...

*Fifi* a écrit:Oui c'est ce que je me disais aussi pour l'événementiel ...
Je pensais faire un tableau pour comparer les points communs et différences entre les régimes, mais je ne trouve pas encore vraiment comment car ca fait un peu multiplication des documents ...

tu peux utiliser un texte sur la définition des totalitarismes (celui paru dans l'Histoire il y a quelques années)

puis travailler sur le traité de Versailles avec des cartes pour demander en quoi le traité de versailles crée des conditions favorables à l'apparition des totalitarismes

mais Fifi, t'as déjà préparé la suite du thème 2 de géo ?? (après les villes) ??

t'en es où en fait du programme ?

ou alors tu peux faire tout le chapitre sous forme de compo, avec étape intermédiaire par un tableau, une ligne de tableau concernant la genèse.

Le tableau, je le verrais éventuellement pour la genèse. Pour le reste, ça me paraît un peu complexe à résumer dans un tableau !!!

Alors :
Karine : oui je compte utiliser le texte de K. Pomian dans ma première partie, première sous-partie pour définir le totalitarisme. Ensuite je compte faire une sous-partie évenementielle, et c'est là où je n'ai point d'idées d'activités.

Oiseau : je n'ai point préparé la fin de la géo . Là je fais "juste" les 2 chapitres de géo (milieux + villes (d'ailleurs pas terminé mais ca me gave), puis je fais les 2 chapitres sur les totalitarismes (genèse et fin) avant de faire les 2 derniers chapitres de géo dudit thème. Concrètement, là à la rentrée, je vais finir le chapitre sur les milieux (2h je crois).

Sinon je n'ai pas exactement compris ton idée

boris vassiliev a écrit:Le tableau, je le verrais éventuellement pour la genèse. Pour le reste, ça me paraît un peu complexe à résumer dans un tableau !!!

Ah ? tu crois ? Je pensais faire un tableau avec 3 colonnes (une par régime) et 3 lignes (idéologie globalisante anti-démocratique, contrôle de la société et violence de masse et exclusion. Les élèves devraient remplir ce tableau à partir de certains documents, éventuellement en mettant en bleu les points communs et en rouge les spécificités. Non ca va pas ...
Non franchement je suis dans la mouise, je trouve rien de rien comme idée.

Ce n'est pas que ça va pas, mais ça me paraît être un très gros chapitre (sans parler de mon cours trop long, évidemment) et je ne le vois pas tenir dans un tableau !
Par contre le tableau irait bien pour résumer l'essentiel en vue d'une compo.

C'est pas le cours en entier là donc je parle, mais la partie de comparaison, soit 2 heures, mais c'est peut-être trop long comme activité en effet.
Z'ai pas d'idées !! Je veux bien faire un cours magistral moi, mais je risque d'être visitée sur cette séquence si c'est pas sur la géo, donc bon ...