ma progression seconde

Garance a écrit:L’Homme confronté au tragique

SQ 1 : La mort des héros tragiques (je fais aussi un GT pour la tragédie: les dilemmes dans les monologues )
➢ GT
OE : La tragédie et la comédie au XVIIème : le Classicisme

L’Homme confronté à l’autre

SQ 2 : L’Ecole des femmes de Molière moi aussi !!!
➢ OI
OE : La tragédie et la comédie au XVIIème : le Classicisme + Genres et formes de l’argumentation : XVII et XVIIIème siècles

SQ 3 : Regards sur l’autre au siècle des Lumières
➢ GT
• extrait de Candide de Voltaire
• extrait de Supplément au voyage de Bougainville, Diderot
• extrait de « De L'esclavage des Nègres », De l'Esprit des Lois, Livre XV, Chapitre 5, 1748, Montesquieu.
• extrait de Traité sur la tolérance à l’occasion de la mort de Jean Calas, chapitre 23, « Prière à Dieu » (1763), Voltaire(1694-1778),
• Marivaux , La colonie, sc. 13, 1750
➢ Téléfilm sur l'affaire Calas Connais pas....c'est bien ?
OE : Genres et formes de l’argumentation : XVII et XVIIIème siècles

SQ 4 : Micromégas, Voltaire
➢ OI
OE : Genres et formes de l’argumentation : XVII et XVIIIème siècles

L’Homme et le réel

SQ5 :Bel Ami,Maupassant
➢ OI
OE : Le roman et la nouvelle au XIXe siècle : réalisme et naturalisme

SQ6 : Le naturalisme : entre science et peinture
➢ GT :
Textes :
➢ Plan général des Rougon-Macquart adressé par Zola à son éditeur (1838).
➢ Emile Zola, Note qui précède Une page d’amour (1878)
➢ Arbre généalogique des Rougon-Macquart (1872)
➢ Extraits de L’Assommoir et des Carnets d’enquête
➢ La Bête humaine (chapitre I)
Images :
➢ 4 caricatures de Zola Dans quel objectif, insérer les caricatures ici ??? chui curieuse !
➢ L’absinthe, Degas
➢ La Gare d'Argenteuil, Monet
OE : Le roman et la nouvelle au XIXe siècle : réalisme et naturalisme
J'aime beaucoup...ça rejoint pas mal ce que je voudrais faire (voudrais!) avec l'OI de Zola...

De la nécessité de se dire

SQ 7 : Du Romantisme au Surréalisme
➢ GT
OE : La poésie du XIXème au XXème siècle
Nota Bene : dans mon lycée, on a gardé une heure dédoublée tous les 15 jours (sur le système des modules avant). Je comptais donc faire ma séquence Gt sur Romantisme et Symbolisme et travailler sur le surréalisme pendant les heures dédoublées à partir de recherches sur ce mouvement, de jeux d'écriture surréalistes et d'un recueil (à définir).Ce'st aussi une de mes options...tu fais donc juste un GT pas d'OI ???

Garance a écrit:les caricatures de zola le montre avec une loupe (aspect scientifique), trempant sa plume dans un pot de chambre (pour les nouveaux sujets apparaissant en littérature et leur trivialité qui a pu choquer).

Garance a écrit:les caricatures de zola le montre avec une loupe (aspect scientifique), trempant sa plume dans un pot de chambre (pour les nouveaux sujets apparaissant en littérature et leur trivialité qui a pu choquer).

snow a écrit:

Garance a écrit:les caricatures de zola le montre avec une loupe (aspect scientifique), trempant sa plume dans un pot de chambre (pour les nouveaux sujets apparaissant en littérature et leur trivialité qui a pu choquer).

Voilà qui m'intéresse énormément Garance, tu les as dans ton ordi ou en lien sur internet?
Ça me serait très utile dans ma séquence sur le roman naturaliste.

kent a écrit:J'aime bien ta progression.
Mon seul bémol, mais je ne vois pas comment faire mieux que toi : parler du romantisme après avoir fait le réalisme.
Je ne pensais pas commencer par le théâtre tragique, mais après tout, pourquoi pas ?

koxinl a écrit:Garance, quelles sont les lectures cursives que tu donneras à tes élèves?

Garance a écrit: Le rapport de Brodeck de Claudel

cocotteb a écrit:

Garance a écrit: Le rapport de Brodeck de Claudel

je viens juste de le lire et ça me tenterait bien aussi de le faire découvrir aux élèves

Garance a écrit:

koxinl a écrit:Garance, quelles sont les lectures cursives que tu donneras à tes élèves?

Pour la sq théâtre sans doute une pièce plus contemporaine ou alors une pièce au choix avec exposé à la clé.
Pour la séquence XVIIIème-altérité, je compte donner un roman qui évoque la rencontre avec l'autre : eldorado de Gaudé ou Le rapport de Brodeck de Claudel ou... je cherche encore
Pour le roman, je donne une liste de romans contemporains, les élèves en choisissent un et doivent faire un dossier d'étude en binôme. Je fais ça depuis 2 ou 3 ans et ça marche bien.

Il est par ailleurs vivement recommandé de faire lire aux élèves, dans le cadre des groupements de textes ou dans celui des projets culturels de la classe, des textes appartenant à la littérature contemporaine.

Garance a écrit:Nous avons eu une réunion avec l'inspecteur qui nous a conseillé d'élargir, de montrer les prolongements, d'ouvrir aux arts...
On sait que les oeuvres classiques sont parfois (souvent !) difficiles pour les élèves. Lire du contemporain, en plus, peut peut-être amener certains à lire davantage, lire (tout court), s'interroger sur le fait que les idées suivent leur chemin et qu'une thématique ou un questionnement ne se limite pas à un siècle ou un genre littéraire.

doctor who a écrit:Pas toute la Recherche, mais seulement le premier tome...

1. OI : Les Fables de La Fontaine, livre I (1668)
2. GT : Molière ou la comédie du mariage. LC : Molière, L’Ecole des femmes (1663)
3. OI : Corneille, Polyeucte (1642). LC : Racine, Iphigénie (1675).
4. GT : la critique de l’esclavage au XVIIIe siècle. LC : Mérimée, Tamango (1829)
5. GT de Victor Hugo. LC : un choix de poèmes romantiques.
6. OI : Maupassant, Bel-Ami (1885). LC : Balzac, La Fausse Maîtresse (1841)
7. GT de Verlaine. LC : un choix de poèmes fin XIX/début XX (cette sq, c’est en fonction du temps… je préfère finir sur un GT, c’est moins gênant si on n’a pas le temps de finir)