Vos avis sur ma progression de 1ère...

totoro a écrit:Et de toute façon, je vous rappelle qu'il ne faut passer qu'une heure par LA: en 4 semaines maxi, on fait toutes nos LA!!!

Daniel a écrit:Désolé mais je comprends (peut-être mal) différemment de vous :

- chaque OE du programme propose un corpus composé d'une OI + un ou deux GT, ce qui ferait un total de 4 OI + 4 ou 8 GT à étudier
- le programme précise que le professeur devra étudier au minimum 3 OI + 3 GT
- le programme précise, qu'en effet, tous les textes qui composent les corpus ne font pas l'objet d'une étude en LA car sinon cela signifierait 8 à 12 séquences annuelles

!!

Lo a écrit:Vu que c'est le fil "1ère" qui connaît la plus forte fréquentation ces temps-ci, je me permets de poser une question qui fait légèrement dévier le débat.
J'ai discuté hier avec la fille d'une amie des parents qui rentre en Terminale et elle m'a dit qu'en Première sa prof demandait à toute la classe de préparer la lecture analytique, qu'un des élèves passait, que les autres commentaient, et qu'ils refaisaient l'étude du texte tous ensemble.
Elle m'a aussi dit que la prof ne faisait pas de problématique, juste une étude détaillée, pour éviter que les élèves "recrachent" un plan tout fait, mais qu'elle leur avait donné à la fin de l'année une liste des problématiques possibles pour chaque LA.

Les idées m'ont paru bonnes, peut-être que tout le monde fait ça, auquel cas pardonnez à la pauvre novice que je suis
Qu'est-ce que vous en pensez? Interroger à chaque cours, ça vous paraît faisable?

Cripure a écrit:

Lo a écrit:Vu que c'est le fil "1ère" qui connaît la plus forte fréquentation ces temps-ci, je me permets de poser une question qui fait légèrement dévier le débat.
J'ai discuté hier avec la fille d'une amie des parents qui rentre en Terminale et elle m'a dit qu'en Première sa prof demandait à toute la classe de préparer la lecture analytique, qu'un des élèves passait, que les autres commentaient, et qu'ils refaisaient l'étude du texte tous ensemble.
Elle m'a aussi dit que la prof ne faisait pas de problématique, juste une étude détaillée, pour éviter que les élèves "recrachent" un plan tout fait, mais qu'elle leur avait donné à la fin de l'année une liste des problématiques possibles pour chaque LA.

Les idées m'ont paru bonnes, peut-être que tout le monde fait ça, auquel cas pardonnez à la pauvre novice que je suis
Qu'est-ce que vous en pensez? Interroger à chaque cours, ça vous paraît faisable?

Je n'aime pas cette façon de faire. Je préfère que leur préparation soit une lecture sérieuse du texte à l'avance, avec un travail véritable sur les mots et les articulations. Le reste, je m'en charge. je n'ai pas le temps de faire passer tout le monde avant.

I. Ecriture poétique et quête du sens
1) GT: Arts poétiques de l'Antiquité au XX° siècle (Horace, Boileau, Verlaine, Rimbaud, Gautier, Breton)

II. Le personnage de roman
1) OI: La Princesse de Clèves (°Genette)
2) GT: Le héros de roman du Moyen Age à nos jours

III. Le texte théâtral et sa représentation
1) OI: Phèdre+mises en scène+travail sur la réécriture sous la forme d’une question de corpus (Sénèque, Euripide, sonnet de Philippe Mancini p. 516, Pierre Dac...) + extrait d’Horace pour définir le héros tragique en comparaison
2) GT : Le théâtre dans le théâtre + penser à la représentation (costumes, masques pour l’Antiquité…)

IV. La question de l'homme dans les genres de l'argumentation
1) OI: Candide
2) GT: La guerre du XVIème siècle à nos jours (Reprendre un texte de Candide)+HIA

Lo a écrit:Bon et pour la méthode? Ça irait? Je pense distribuer aussi une fiche-méthode, mais je veux absolument que ce soit lié au travail en classe 1) pour ne pas perdre de temps, 2) parce que bon, la méthode sans contenu...

ysabel a écrit:

Lo a écrit:Bon et pour la méthode? Ça irait? Je pense distribuer aussi une fiche-méthode, mais je veux absolument que ce soit lié au travail en classe 1) pour ne pas perdre de temps, 2) parce que bon, la méthode sans contenu...

tu peux expliciter un peu.

Lo a écrit:Non, je parlais plus haut de l'entraînement au bac, par exemple pour la poésie (1ère séquence):

-révision de la méthode du commentaire au fil des LA (faire trouver un plan, rédiger une intro, une conclusion, une partie...) C'est fait en 2de... je leur redonne une fiche méthode, un commentaire rédigé et leur premier DM dès la 2ème semaine de cours.
-question de corpus sur 4 textes étudiés en LA Pareil, je revois la méthode avec un exemple rédigé et ensuite, au boulot en classe... souvent le 1er corpus est fait en gp (et puis j'ai moins de copie). Après, ils en ont un à chq devoir bac et régulièrement en classe pour traiter des textes en TC
-entraînement à la dissert sur un sujet donné. Je prends plus de gants avec la dissert car elle n'est pas systématiquemet traité en 2de. En général je mets le premier sujet (en novembre) dans un type EAF et je donne un corrigé complet en classe puis nous voyons de près la méthode. Ensuite ils ont une dissert obligatoire (je ne le fais pas avec les ST le sujet obligatoire, les notes sont déjà assez mauvaise comme cela)
Le problème c'est que les élèves ne travaillent que sur des sujets en lieu avec la séquence...comment faire pour leur donner un aperçu général pour le bac? Je pensais faire une liste des sujets susceptibles de "tomber"... tu parles de la dissertation ?

ysabel a écrit:

Lo a écrit:Non, je parlais plus haut de l'entraînement au bac, par exemple pour la poésie (1ère séquence):

-révision de la méthode du commentaire au fil des LA (faire trouver un plan, rédiger une intro, une conclusion, une partie...) C'est fait en 2de... je leur redonne une fiche méthode, un commentaire rédigé et leur premier DM dès la 2ème semaine de cours.
-question de corpus sur 4 textes étudiés en LA Pareil, je revois la méthode avec un exemple rédigé et ensuite, au boulot en classe... souvent le 1er corpus est fait en gp (et puis j'ai moins de copie). Après, ils en ont un à chq devoir bac et régulièrement en classe pour traiter des textes en TC
-entraînement à la dissert sur un sujet donné. Je prends plus de gants avec la dissert car elle n'est pas systématiquemet traité en 2de. En général je mets le premier sujet (en novembre) dans un type EAF et je donne un corrigé complet en classe puis nous voyons de près la méthode. Ensuite ils ont une dissert obligatoire (je ne le fais pas avec les ST le sujet obligatoire, les notes sont déjà assez mauvaise comme cela)
Le problème c'est que les élèves ne travaillent que sur des sujets en lieu avec la séquence...comment faire pour leur donner un aperçu général pour le bac? Je pensais faire une liste des sujets susceptibles de "tomber"... tu parles de la dissertation ?

Lo a écrit:

ysabel a écrit:

Lo a écrit:Non, je parlais plus haut de l'entraînement au bac, par exemple pour la poésie (1ère séquence):

-révision de la méthode du commentaire au fil des LA (faire trouver un plan, rédiger une intro, une conclusion, une partie...) C'est fait en 2de... je leur redonne une fiche méthode, un commentaire rédigé et leur premier DM dès la 2ème semaine de cours.
-question de corpus sur 4 textes étudiés en LA Pareil, je revois la méthode avec un exemple rédigé et ensuite, au boulot en classe... souvent le 1er corpus est fait en gp (et puis j'ai moins de copie). Après, ils en ont un à chq devoir bac et régulièrement en classe pour traiter des textes en TC
-entraînement à la dissert sur un sujet donné. Je prends plus de gants avec la dissert car elle n'est pas systématiquemet traité en 2de. En général je mets le premier sujet (en novembre) dans un type EAF et je donne un corrigé complet en classe puis nous voyons de près la méthode. Ensuite ils ont une dissert obligatoire (je ne le fais pas avec les ST le sujet obligatoire, les notes sont déjà assez mauvaise comme cela)
Le problème c'est que les élèves ne travaillent que sur des sujets en lieu avec la séquence...comment faire pour leur donner un aperçu général pour le bac? Je pensais faire une liste des sujets susceptibles de "tomber"... tu parles de la dissertation ?

Alors:

Ça veut dire quoi gp? groupe
Tu leur donnes une fiche+un commentaire que tu as toi-même rédigé. Sur un texte de la séquence? Tu le réemploies en LA ? non pas du tout, c'est un texte dont j'ai rédigé le commentaire et que je donne peu importe la sq. Un commentaire, c'est un commentaire...
Pour la dissert tu leur donnes sans revoir la méthode donc, et ensuite tu reprends ? oui je mets le sujet mais évidemment ils ne le prennent pas (ils ont l'invention et le commentaire) sauf certains, mais c'est leur choix.
Oui, c'est pour la dissert que je pensais à la liste des sujets...mais aussi pour les textes vus en LA (liste des questions possibles). J'ai peur que ce soit un peu trop leur mâcher le travail en même temps... je le fais aussi, sur ce plan-là je les materne (surtout pour les LA) car j'ai vu bcp d'élèves complètement perturbé par des questions parfois très basiques. En outre, les textes qui peuvent être expliqué avec de nombreuses pbq, je les étudie en linéraire et ensuite je propose plusieurs questions et ils doivent trouver des plans.