évolution du paysage syndical

le sgen y va tout seul ou il y a des alliances?
idem pour la cgt&sud

Jim Thompson a écrit:le sgen y va tout seul ou il y a des alliances?
idem pour la cgt&sud

la CFDT se rapproche de l'UNSA, mais pas pour les élections

CGT et SUD, mariage impossible !

On pourrait peut-être rappeler le pourcentage de collègues syndiqués (12%, moins actuellement ?).
Je ne suis pas certain que toutes ces manœuvres d'appareils accroissent le nombre d'adhésion.

Dhaiphi a écrit:On pourrait peut-être rappeler le pourcentage de collègues syndiqués (12%, moins actuellement ?).
Je ne suis pas certain que toutes ces manœuvres d'appareils accroissent le nombre d'adhésion.

le taux de syndicalisation est plus fort dans le public (et près de 65 % des collègues participent aux élections), mais sinon je suis d'accord

Dhaiphi a écrit:On pourrait peut-être rappeler le pourcentage de collègues syndiqués (12%, moins actuellement ?).
Je ne suis pas certain que toutes ces manœuvres d'appareils accroissent le nombre d'adhésion.

Tout le monde vote, pas seulement les syndiqués. Mais les syndicats ne peuvent présenter que des listes complètes.

Dhaiphi a écrit:On pourrait peut-être rappeler le pourcentage de collègues syndiqués (12%, moins actuellement ?).
Je ne suis pas certain que toutes ces manœuvres d'appareils accroissent le nombre d'adhésion.

Syndiqué ou pas, il est important qu'un métier ait des représentants, de préférence qui ne soient pas tous du même syndicat, les élections servent à ceci.

D'un autre côté pour éviter la dispersion des syndicats (en France il y a à la fois peu de syndiqués et beaucoup de syndicats), les règles de représentations ont changé: pour qu'un syndicat puisse avoir des représentants, il doit recueillir 8% des voix dans une entreprise et 10% dans la branche. Je pense que dans l'EN, ça ne fonctionne que sur le modèle de la branche.

Je ne vois pas ce que ces alliances posent comme problème, mieux vaut s'allier et exister plutôt que passer à la trappe, non ? Même si peu d'enseignants sont syndiqués, je pense que tout le monde est d'accord pour dire que le gouvernement, le ministère ou autre doivent avoir des interlocuteurs.

Effectivement les adhésions et les élections sont deux choses complètement différentes.

En tout cas, il est devenu impossible à de jeunes collègues qui n'ont pas suivi les différents épisodes (et la saga des courants syndicaux est une très longue histoire !) d'y comprendre quelque chose. Même ceux qui sont susceptibles de s'y intéresser vont déclarer forfait !

frankenstein a écrit:En tout cas, il est devenu impossible à de jeunes collègues qui n'ont pas suivi les différents épisodes (et la saga des courants syndicaux est une très longue histoire !) d'y comprendre quelque chose. Même ceux qui sont susceptibles de s'y intéresser vont déclarer forfait !

je ne comprends pas ce qu'ils risquent de ne pas comprendre????

Jim Thompson a écrit:

frankenstein a écrit:En tout cas, il est devenu impossible à de jeunes collègues qui n'ont pas suivi les différents épisodes (et la saga des courants syndicaux est une très longue histoire !) d'y comprendre quelque chose. Même ceux qui sont susceptibles de s'y intéresser vont déclarer forfait !

je ne comprends pas ce qu'ils risquent de ne pas comprendre????

Moi non plus. Ils ont un cerveau, des yeux, internet. Ils lisent, ils s'informent, ils votent. Y'a pas qu'avec free que la vie est simple...

frankenstein a écrit:Même ceux qui sont susceptibles de s'y intéresser vont déclarer forfait !

Je suis bien d'accord.

je comprends pas en quoi ça complique l'adhésion des jeunes collègues????????
vous parlez bien des alliances du snalc, c'est ça?

Jim Thompson a écrit:

frankenstein a écrit:En tout cas, il est devenu impossible à de jeunes collègues qui n'ont pas suivi les différents épisodes (et la saga des courants syndicaux est une très longue histoire !) d'y comprendre quelque chose. Même ceux qui sont susceptibles de s'y intéresser vont déclarer forfait !

je ne comprends pas ce qu'ils risquent de ne pas comprendre????

Ben c'est simple, qu'il faut voter pour la FSU.

ça on est d'accord qu'il faut voter FSU

Jim Thompson a écrit:ça on est d'accord qu'il faut voter FSU

Dans vos rêves

on rigole (en fait non!!!)
ce serait déjà bien que les collègues votent
et se syndiquent

Jim Thompson a écrit:on rigole (en fait non!!!)

C'état déjà bien compliqué les fois précédentes, là va falloir des "décodeurs dernière génération"...En plus, au sein même de la FSU, il risque d'y avoir des bugs entre les différentes sections départementales du SNES à ajouter à celles du Snuipp...Bref des "alliances contre nature" et peut-être des surprises...

John a écrit:Les voix du Seigneur, même, dans le cas des élections

Uniquement en cas d'élection, John et que pour ceux qui prêtent éventuellement allégeance à un SAigneur, car sinon, il s'agit bien des voiES du Seigneur, comme l'écrit Jim Thompson, car il est, enfin son fils est "la vérité, la voiE et la vie", les évangiles dixit...

frankenstein a écrit:C'état déjà bien compliqué les fois précédentes, là va falloir des "décodeurs dernière génération"...En plus, au sein même de la FSU, il risque d'y avoir des bugs entre les différentes sections départementales du SNES

????

Je parlais pour le socle commun par exemple où l'on voit certaines sections qui s'affichent et militent contre alors que des sections Snuipp en font la promotion et le trouvent très bien ! Effectivement, ce ne sont pas des alliances proprement dites mais des divergences de point de vue il me semble.
C'est la même chose pour la position de l'UNSA; il y a quelques jours, j'ai expliqué à une collègue qui "suivait" depuis longtemps les consignes de ce syndicat que celui-ci était pour la mise en place du LCC et réclamait du "remps pour sa mise en oeuvre dans les équipes". Elle m'a parue "déboussolée"et dégoûtée.

ça me surprend des gens de la FSU défendant le socle
ça me laisse dubitatif

frankenstein a écrit:Je parlais pour le socle commun par exemple où l'on voit certaines sections qui s'affichent et militent contre alors que des sections Snuipp en font la promotion et le trouvent très bien !

Des "groupuscules dissidents", ce doit être l'appellation correcte, non ? :lol:

C'est la même chose pour la position de l'UNSA; il y a quelques jours, j'ai expliqué à une collègue qui "suivait" depuis longtemps les consignes de ce syndicat que celui-ci était pour la mise en place du LCC et réclamait du "remps pour sa mise en oeuvre dans les équipes". Elle m'a parue "déboussolée"et dégoûtée.

Il est vrai que certains syndicats (pas le vôtre naturellement, un autre...) sont plus royalistes que le roi et ont accepté la mise en place de réformes mais en réclamant des "moyens". Moyens que l'on obtient jamais mais les réformes sont mises en œuvre.

Position de la FSU sur le livret de compétence, c'est sans ambiguïté:

http://retraitbaseeleves.files.wordpress.com/2011/04/livret-competences-snuipp-fsu-38-28-mars.pdf

Citation du snes: "Parce que nous refusons l’officialisation d’une école à deux
vitesses, celle du socle et celle du programme."

(sources: http://www.nancy.snes.edu/actu_infos/socle_commun/index.htm)

"

Dans un contexte de
suppressions massives de moyens consacrés à l'enseignement secondaire public, le
ministère impose, dans la ligne de la loi Fillon, un socle commun synonyme d'école sans
ambition,notamment pour les élèves des milieux populaires. En la présence de Robien, le
SNES et la FSU ont exprimé leur désaccord fondamental avec cette politique à courte
vue. Le texte du ministre a été rejeté par le CSE du 8 juin (voir votes
ci-dessous).Vous trouverez ci-dessous les principaux éléments du débat. Denis Paget,
ancien cosecrétaire général du SNES, nous fait partager l'attachement de la FSU à une
école qui diffuse une culture commune à l'ensemble de la jeunesse.
CONSEIL SUPÉRIEUR DE L'ÉDUCATION :
LE TRI SOCIAL EST SUR LES RAILS

Le socle est un outil de transformation du
système éducatif.Pour le ministre, le socle est un élément essentiel car il concerne
la substance de l'Éducation.
« C'est une étape historique, un acte refondateur comme il y en a eu peu depuis
1882. » « Le gouvernement présentera tous les trois ans un bilan de la mise
en oeuvre du socle. L'évaluation des acquisitions sera effectuée régulièrement et avec
des paliers. Il faudra préciser dans les prochains textes les modalités et les moments
des évaluations. »

ENJEUX
Le socle est pour le SNES un outil de tri social, de remise en cause des disciplines, de
la multiplication des évaluations en micro-compétences. Les programmes et la formation
des maîtres vont être revus en fonction des compétences attendues du socle. Il s'agit
non pas d'une réformette comme certains l'ont dit trop souvent mais bien d'un basculement
de notre système éducatif.Certains adhèrent à cette conception, pas la FSU !
C'est pourquoi nous avons voté contre le socle, tout en essayant de limiter les
éléments les plus défavorables pour les disciplines. À l'opposé du socle, nous
demandons une véritable culture commune pour tous (voir entretien ci-dessous).

SOCLE ET FORMATION DES
ENSEIGNANTS : UNE MÊME LOGIQUE
Après le décret sur le socle, le ministre a annoncé qu'une de ses priorités sera la
formation des maîtres, c'est-à-dire d'une part la production d'un cahier des charges des
IUFM et d'autre part l'intégration des IUFM dans l'Université.
Un premier projet a déjà circulé ainsi qu'un référentiel de compétences (www.edm.snes.edu). À l'opposé d'un enseignant concepteur, il
dessine un enseignant technicien de la transmission des apprentissages. Au lieu d'une
maîtrise renforcée de la discipline il propose une formation a minima et un pas
supplémentaire vers la bivalence à travers la connaissance des disciplines
« connexes ».
Dans le même esprit,dès cette année les candidats au CAPES ont pu passer une mention
complémentaire dans une autre discipline qui peut les amener à enseigner celle-ci en
complément de service.

SOCLE ET DISCIPLINES :
DES CHAMPS DISCIPLINAIRES VERS LA BIVALENCE
Le socle maltraite certaines disciplines : EPS, enseignements artistiques et lamine
la technologie en collège.De plus il introduit une recomposition via des champs
disciplinaires sous prétexte (et sans aucune démonstration) que le découpage en
disciplines serait un obstacle aux apprentissages des élèves. Pour le SNES, apprendre
c'est construire du savoir à partir des disciplines, puis développer des moments
d'interdisciplinarité sur quelques objets pour lier les différentes disciplines. Ici, à
travers « les sciences et techniques » ou la « culture
humaniste », il s'agit de fondre les disciplines et à terme de n'avoir qu'un
enseignant par pôle (cf. expérimentation des sciences intégrées en Sixième et
Cinquième). C'est une autre conception de l'enseignement qui peut conduire à une
réduction drastique des heures enseignées et du nombre de postes.

SOCLE ET COMPÉTENCES :
MUTATION DES PROGRAMMES ET ÉVALUATION PERMANENTE
L'introduction d'un enseignement en compétences va entraîner une mutation des programmes
ainsi qu'une modification en profondeur du rapport de l'élève aux savoirs.Ce choix va
conduire à découper les savoirs et savoir faire en micro-compétences pour les
évaluer.Ce n'est plus la construction de sens, la découverte, le lien entre les
connaissances qui est premier mais l'évaluation des micro-compétences, consignée dans
un portefeuille de compétences dans lequel la place des comportements devient très
importante. La place et le temps de l'évaluation risquent de devenir centraux.

SOCLE ET ÉCHEC SCOLAIRE
Il suffirait d'afficher ce qu'aucun élève n'est censé ignorer à la fin de la
scolarité obligatoire pour qu'il le maîtrise véritablement.Le décret ne pose jamais la
question des conditions de travail des élèves au sein de la classe, ni celle de leur
rapport au savoir, ni le temps nécessaire pour les différents apprentissages.
Au nom du socle est programmée une réduction des horaires des élèves au collège (cf.
L'US n° 636 sur l'audit en cours) avec le double objectif de réaliser des
économies substantielles et de permettre une définition pour partie locale des horaires
(pour mieux s'adapter à la diversité des élèves).
L'école à venir, plus ségrégative, au nom d'« aptitudes » naturelles
supposées,privera les élèves en difficulté de pans entiers de la culture, parqués
dans des parcours dérogatoires sans perspective autre qu'une éviction précoce et
massive du collège via l'apprentissage junior à 14 ans. Un palier d'acquisition du socle
en fin de CM2, ferait resurgir des classes de niveau dès la Sixième,avec d'un côté les
élèves cantonnés à l'acquisition du seul socle et de l'autre ceux qui accéderont à
l'ensemble des enseignements.

SOCLE ET
ZEP
La circulaire ZEP affiche clairement le socle comme l'unique objectif à atteindre,
renvoyant les élèves de milieux populaires à une hypothétique formation tout au long
de la vie (on sait pourtant qu'elle ne profite qu'à ceux qui ont bénéficié d'une
solide formation initiale). Et les postes à profil dans les EP1 préfigurent une totale
déréglementation pour les élèves comme pour les personnels (par exemple des
professeurs des écoles recrutés pour prendre en charge des classes ordinaires du
collège).
Le décret sur le socle confirme que cette mesure phare de la loi Fillon constitue un
outil redoutable au service d'un véritable tri social au sein d'un collège à plusieurs
vitesses et d'un renoncement à la réussite de tous.Gisèle Jean
gisele.jean@snes.edu
Monique Parra-Ponce
monique.parra-ponce@snes.edu
Sylvie Nony
sylvie.nony@snes.edu
POSITIONS
Le SGEN-CFDT est favorable au
principe du socle commun mais regrette un « empilement de savoirs
disciplinaires », alors qu'il fallait « le définir en termes de compétences
transversales ». Sa mise en oeuvre implique « la transformation du
métier » et du service des enseignants.
Le SE UNSA soutient la démarche de l'élaboration d'un socle commun mais juge « le
contenu du texte insatisfaisant », regrette des « efforts trop timorés pour
sortir des programmes disciplinaires » et pointe des éléments « trop
ambitieux ». Par ailleurs, il conteste la présence « d'injonctions comme la
dictée ou les leçons distinctes de grammaire ».
La PEEP est pour le socle commun. Elle salue en effet « l'effort de
clarification » du texte, qui permettra aux parents de mieux comprendre « ce
qu'ils sont en droit d'attendre de l'école ».
La FCPE soutient « la démarche consistant à mettre en place un socle
commun ». C'est une « exigence démocratique et un gage d'efficacité »,
même si le texte actuel « ne répond que très partiellement à cet
objectif » et qu'elle craint « une éducation à deux vitesses ».
VOTES
Le CSE examine le décret, donne un avis consultatif, le ministre peut l'appliquer malgré
le vote négatif. Votes sur le texte amendé au CSE du 8 juin : pour : 13 (CGC,
UNAPEL, MEDEF, PEEP, UNAF) ; contre : 18 (SUD, FO, FSU, CGT) ;
abstentions : 16 (FCPE, UNSA, CFDT, SNALC, CSEN) ; refus de vote : 7 (SGEN,
UNEF).

Sources: http://www.nancy.snes.edu/actu_infos/socle_commun/index.htm