Comment travaillez-vous la rédaction à l'école primaire ?

21déjà a écrit:Je commence à travailler le résumé en .. CE2. Attention, le résumé n'est pas la contraction de texte. la contraction de texte est un exercice en général travaillé après la troisième (toujours au programme de BTS) qui exige de reprendre exactement le style de l'auteur (temps, articulation logique, ton...). On contracte en général un texte argumentatif. Le résumé de texte est lui moins rigoureux en ce sens qu'on va garder l'idée générale (ou la chronologie des faits) mais en allant à l'essentiel. On peut résumer un texte informatif, explicatif, narratif... Le plus souvent on choisit le présent de narration pour résumer des textes en cycle 3. La fiche sur le résumé dans "J'écris seul, tu écris seule CM2" est pas mal conçue (non Spinoza mon scanner n'est pas réparé...).

21déjà, ton scanner est peut-être toujours étendu face contre terre, pourrais-tu éventuellement prendre une photo de cette leçon ?

Merci d'avance si tu en as la possibilité.

Sowandi, je ne remplacerai pas mon scanner pour le moment car je repars pour l'étranger. Au prix où coutent les box, moins je stockerai, mieux ce sera !
Quant à la fiche, elle est déjà en carton !!! (mais lequel ???)
Désolée !

C'est pas grave ! Merci d'avoir répondu.

Pourquoi tu ne me demandes pas à moi ? Je l'ai ce fichier.











:pas vrai:

Et as-tu "Le français au CM" éditions Hachette qui a plusieurs pages d'expression écrite qui pourraient l'intéresser :
le résumé, la biographie, la fiche documentaire...
http://www.amazon.fr/Le-fran%C3%A7ais-CM-%C3%A9dition-1991/dp/2010152654/ref=sr_1_7?s=books&ie=UTF8&qid=1341936787&sr=1-7

(là aussi en carton)

En expression écrite (mais pas seulement) j'aime beaucoup "La semaine de français" (les cahiers d'exercices). Ils sont encore édités. Voilà le commentaire Amazon
"La collection La Semaine de Français s'enrichit pour chaque niveau CE1, CE 2, CM1 et CM2 d'un recueil d'exercices et d'une série de reprofiches-bilans permettant une évaluation régulière des acquis. Le présent ouvrage, les Exercices de la Semaine de Français CM2, reprend les structures et la progression du manuel et propose : Pour chaque leçon de vocabulaire, grammaire, orthographe et conjugaison : - un rappel des notions essentielles présenté dans un encadré, - de très nombreux exercices, variés et progressifs, répartis en niveaux de difficulté : exercices faciles ; exercices de difficulté moyenne ; exercices plus difficiles. Pour l'expression écrite, largement développée sur une double page : - des activités variées et motivantes, - une démarche progressive conduisant à la maîtrise des structures de la phrase et du paragraphe. "

Spinoza1670 a écrit:Pourquoi tu ne me demandes pas à moi ? Je l'ai ce fichier.











:pas vrai:

Fais gaffe Spinoza, si tu me fais encore un chaud-froid, je t'envoie mon garde du corps.


:faim: , dit le requin.




(oui ça va, je m'amuse bien toute seule !)

Contre-attaque : je t'envoie mon anguille géante !

OK, tu le prends comme ça...

Là, c'est moi en train de dire à mon komodo d'aller manger une cuisse de Spinoza :


Et là, son regard témoigne qu'il a accepté le contrat...



Cours Spinoza, cours !

Virus tueurs, foncez sur ce monstre !

Je peux mettre mon grain de sel entre les 2 protagonistes ?

Spoiler:

Et sur ce je cours également me cacher, vu que je n'ai toujours rien scanné pour votre blog.

Pas de bol pour moi. C'étaient des virus qui opèrent une gélification rapide du corps accompagnée d'une augmentation de la chaleur et se terminant par une explosion. Faut que j'aille prendre un bain maintenant.

T'es dégueu ! Pouah !

Tiens, pour ta toilette :


(chèvres élevées sur le Larzac)

Coucouuuu, c'est encore moi !

J'ai de gros gros doutes sur ce que j'ai prévu pour mes CM1 en rédaction l'an prochain.

En période 1 et 2, je vais travailler en littérature beaucoup de contes. Ca m'a donc semblé logique de travailler le texte narratif en rédaction en parallèle.

En P1, je compte travailler uniquement à partir d'images séquentielles et/ou de canevas de questions, en mettant très très fort l'accent sur les connecteurs. Une fois que ce sera fait, en P2, avec tous les contes que nous auront lu, ce ne sera normalement pas insurmontable de mettre en évidence la structure d'un conte, puis de leur faire rédiger le début d'un conte et/ou la suite et fin d'un conte (en se servant bieeeeen des connecteurs).


En P3, j'ai prévu de leur apprendre à faire un résumé (si ce n'est déjà fait au fur et à mesure en littérature, avec leur $$£ù%< de carnet de lecteur imposé), car nous étudierons des extraits de roman d'aventure, et je trouve ça plus pertinent de faire un résumé d'un texte vraiment long.

En P4, on étudiera des descriptions et on en écrira (portrait, habitation), et en P5 on fera des fables et on s'attellera à comment qu'on écrit un dialogue correctement avec les guillemets où qu'il faut et les tirets et même les phrases incises.


Problème : normalement un texte narratif est au passé. Or en P1 et P2, je ne pense pas qu'on en soit déjà là. Que faire alors ?
- leur faire écrire au présent, ce qui dénature complètement
- quand même leur faire écrire au passé, "à l'arrache", avec le grand n'importe quoi que cela implique
- tout décaler et ne pas commencer tout ce qui est narratif avant la P3 voire P4. Dans ce cas, je fais quoi en P1 et P2 qui n'est pas au passé ?

Clinostale, si tu souhaites réellement lier l'EDL et rédaction, tu devrais aller consulter Archilecture, sur leur site. Ce manuel est très bien fait.

On peut travailler la rédaction sans la lier à l'EDL ?

Heu... Oui, je crois. Enfin, je l'ai fait, quand j'étais jeune.
En tout cas, je connais peu de manuels qui prennent réellement ce parti.

L'atelier de français Hachette s'y était essayé vers 2003 (à associer un projet de rédaction avec des règles de grammaire et de la conjugaison), mais sans me convaincre.

Clinostale a écrit:Coucouuuu, c'est encore moi !


Problème : normalement un texte narratif est au passé. Or en P1 et P2, je ne pense pas qu'on en soit déjà là. Que faire alors ?
- leur faire écrire au présent, ce qui dénature complètement
- quand même leur faire écrire au passé, "à l'arrache", avec le grand n'importe quoi que cela implique
- tout décaler et ne pas commencer tout ce qui est narratif avant la P3 voire P4. Dans ce cas, je fais quoi en P1 et P2 qui n'est pas au passé ?

Tu peux déjà leur faire écrire un texte au présent de narration (le passé simple n'est pas impératif dans un récit).
Pour le travail du dialogue, je ne partirais pas de la fable qui a une présentation non orthodoxe. Je l'aborderais un peu lors du récit (le strict minimum pour leur texte) puis plus tard en travaillant sur le théâtre.

Lovizôle a écrit:Clinostale, si tu souhaites réellement lier l'EDL et rédaction, tu devrais aller consulter Archilecture, sur leur site. Ce manuel est très bien fait.

Qu'est-ce que tu appelles EDL ?

étude de la langue : grammaire, conjugaison, orthographe et tout ça.

C'est ce que je pensais, mais dans ce cas, pourquoi on ne pourrait pas travailler la rédaction sans lien avec l'EDL ?
En terme de leçons j'entends, et non en négligeant grammaire, orthographe, conjugaison.

Du coup, je ne comprends pas trop tes réponses Lovizôle !

Je crois que j'ai trouvé la solution. Je vais démarrer par le résumé, au présent (premier temps qu'on fera). P2, j'attaque le futur et l'imparfait, on pourra écrire des textes sur des images séquentielles, on se débrouillera. Et P3, avec le passé simple et le passé composé, on écrira suite de conte etc (on viendra de terminer les contes et leur structure, on pourra directement attaquer l'écriture).

Personnellement je travaille le conte, également en fin d'année, car cela mobilise beaucoup de notions (conjugaisons, structure du récit, dialogue, connecteurs...)

Sowandi a écrit:C'est ce que je pensais, mais dans ce cas, pourquoi on ne pourrait pas travailler la rédaction sans lien avec l'EDL ?
En terme de leçons j'entends, et non en négligeant grammaire, orthographe, conjugaison.

Du coup, je ne comprends pas trop tes réponses Lovizôle !

Eh bien je lisais que Clinostale avait à coeur de faire correspondre sa programmation de rédaction avec celle d'EDL, donc je répondais que peu de manuels s'étaient attaché à aller dans ce sens avec rigueur.

Clinostale a écrit:Je crois que j'ai trouvé la solution. Je vais démarrer par le résumé, au présent (premier temps qu'on fera). P2, j'attaque le futur et l'imparfait, on pourra écrire des textes sur des images séquentielles, on se débrouillera. Et P3, avec le passé simple et le passé composé, on écrira suite de conte etc (on viendra de terminer les contes et leur structure, on pourra directement attaquer l'écriture).

Petite question : tu vas donc prévoir une leçon sur la technique du résumé ? Dans ce cas, si c'est possible, je veux bien que tu partages !

(21deja, tes références sont surement intéressantes mais bon, l'achat de livres en France, les frais de transport, l'incertitude sur le contenu, des livres pourris qui m'ont déjà coûté un bras... ça me bloque au moment de dégainer la carte bancaire )