Des textes faciles à lire (CP ou lecteurs débutants)

Mowgli, je pense que les choses avancent tout de même, mais doucement ...

Le bouquin a été choisi parce qu'il était plein de couleurs et que cela allait plaire aux gamins...

Cette aventure m'a fait gagner des galons auprès de la maman puisque je ne serai jamais que BM.

qui continuent à prôner le grand n'importe quoi, avec, comme il se doit, le passage obligé par la différenciation... .

Mais pourquoi tu rejettes autant la différenciation ? On ne peut pas nier les disparités de rythme ou de facilité à intégrer la nouveauté (quelle qu'en soit la raison, peu importe) .

Sapotille a écrit:Mowgli, je pense que les choses avancent tout de même, mais doucement ...

Le bouquin a été choisi parce qu'il était plein de couleurs et que cela allait plaire aux gamins...

Cette aventure m'a fait gagner des galons auprès de la maman puisque je ne serai jamais que BM.

Je suis d'accord avec toi, ma Sapoline : les choses avancent tout de même, on peut utiliser ouvertement une méthode syllabique à présent.

Quant aux critères du choix, comme tu le sais, "plein de couleurs" et "qui plaît aux gamins", ce n'est pas incompatible avec une méthode syllabique :

Spoiler:

Mufab a écrit:

qui continuent à prôner le grand n'importe quoi, avec, comme il se doit, le passage obligé par la différenciation... .

Mais pourquoi tu rejettes autant la différenciation ? On ne peut pas nier les disparités de rythme ou de facilité à intégrer la nouveauté (quelle qu'en soit la raison, peu importe) .

On en reparle ? Une autre fois ?

Mufab a écrit:
Mais pourquoi tu rejettes autant la différenciation ? On ne peut pas nier les disparités de rythme ou de facilité à intégrer la nouveauté (quelle qu'en soit la raison, peu importe) .

Je ne la rejette pas quand elle est conçue comme un moyen, surtout en cycle 3, et qu'on n'a pas le choix. Et d'après ce que j'ai compris de ton profil de classe, je ne vois en effet pas comment tu pourrais faire autrement.

En revanche, je la refuse totalement, intégralement, vigoureusement en tant que fin en soi. Et je pense qu'au CP, ce qu'on appelle la différenciation est souvent une forme de capitulation devant les fameux "déterminismes sociaux" et une stratégie d'évitement (plus ou moins consciente) pour ne pas se remettre en cause dans ses pratiques et méthodes.

Plutôt que de réfléchir des heures et de passer une bonne part de son énergie à voir comment on va assurer la SAV et le dépannage d'un produit quelconque qui merdouille tant et plus, je pense très bêtement qu'il vaut mieux utiliser son temps et son énergie à élaborer un produit fiable et de qualité pour lequel il n'y aura qu'exceptionnellement besoin de l'intervention du SAV !

Lysimaque a écrit:Pour Doublecasquette et son Jupiter, j'ai ce texte très simple.

Très bien ! Je pense que l'histoire est à son niveau. Je te remercie.

Plutôt que de réfléchir des heures et de passer une bonne part de son énergie à voir comment on va assurer la SAV et le dépannage d'un produit quelconque qui merdouille tant et plus, je pense très bêtement qu'il vaut mieux utiliser son temps et son énergie à élaborer un produit fiable et de qualité pour lequel il n'y aura qu'exceptionnellement besoin de l'intervention du SAV !

Mais la différenciation, ce n'est pas la remédiation (ou "SAV"). C'est justement prévoir à l'avance une gradation très rigoureuse des tâches, sur une même notion ou un même apprentissage (j'insiste : le programme est le même pour tous, vs l'individualisation), en allant du simple au complexe, de l'application à la mise en oeuvre plus personnelle de la notion.

Tout cela dans le but de faire progresser chacun, même si tous ne vont pas au bout des entraînements prévus parce que (excuse mon manque de démagogie), ils n'en sont pas tous au même point, à de multiples niveaux.

Je ne parle pas forcément de déterminismes sociaux, mais de non nivellement par le bas.

Mowgli a écrit:

Sapotille a écrit:Mowgli, je pense que les choses avancent tout de même, mais doucement ...

Le bouquin a été choisi parce qu'il était plein de couleurs et que cela allait plaire aux gamins...

Cette aventure m'a fait gagner des galons auprès de la maman puisque je ne serai jamais que BM.

Je suis d'accord avec toi, ma Sapoline : les choses avancent tout de même, on peut utiliser ouvertement une méthode syllabique à présent.

Quant aux critères du choix, comme tu le sais, "plein de couleurs" et "qui plaît aux gamins", ce n'est pas incompatible avec une méthode syllabique :

Spoiler:

J'ai enseigné au CP durant 30 ans en cachant ce que je faisais parce qu'on se moquait ...
Et c'est grâce à internet et aux forums que j'ai découvert que je n'étais pas seule à penser et à faire ce que je pensais et faisais ...
Quel bonheur !
Et la première que j'ai lue qui défendait la même démarche s'appelait "Simplinstit" (Akwabon est depuis longtemps "missionnaire" en terrres arides !!! ) et un sale type global et méchant l'avait même traitée de "Simplet"...
Et puis, il y a eu "le gulu", une personne qui défendait les Alphas qui se faisait maltraiter...

Et nous voici ici, avec des rangs qui ont grossi ...

Je continue : il s'agit en fait de moins fantasmer un élève moyen, à qui on ne proposerait que des exos moyens, et des corrections qui ne concerneraient que les moyens, puisque les bons, RAF, ils ont déjà compris -trop fast- et que les élèves en difficulté ont déjà décroché au bout 2ème exemple.

Ce fantasme existe toujours, mais élargi.

Et l'aide individuelle remplace pas mal le collectif.

Bon, il faudra qu'on reprenne cette discussion tranquillement !

J'avoue que je finis par faire une allergie au mot "différenciation" en raison de tout le cortège qu'il trimballe en général avec lui, en particulier au CP. Mais bon, dans les faits, évidemment que je prends en compte les différences entre mes élèves. Comme n'importe quel enseignant : tout simplement parce qu'enseigner, c'est aussi cela, non ?

Je suis persuadée que sur le fond, nous sommes sur la même longueur d'ondes ! Mais ça serait intéressant qu'on s'ouvre un petit fil sur le sujet...

Spoiler:

Mufab a écrit:Je continue : il s'agit en fait de moins fantasmer un élève moyen, à qui on ne proposerait que des exos moyens, et des corrections qui ne concerneraient que les moyens, puisque les bons, RAF, ils ont déjà compris -trop fast- et que les élèves en difficulté ont déjà décroché au bout 2ème exemple.

Ce fantasme existe toujours, mais élargi.

Et l'aide individuelle remplace pas mal le collectif.

Cela me rappelle un inspecteur qui disait "Vous êtes là pour les moyens.
C'est de vous qu'ils dépendent pour glisser vers les bons ou vers les mauvais...3

évidemment que je prends en compte les différences entre mes élèves. Comme n'importe quel enseignant : tout simplement parce qu'enseigner, c'est aussi cela, non ?

Tu peux aussi systématiser cette démarche. Mais oui, il faut un fil spécial. C'est presque hors-sujet.

Cela me rappelle un inspecteur qui disait "Vous êtes là pour les moyens.
C'est de vous qu'ils dépendent pour glisser vers les bons ou vers les mauvais

Les phrases chocs des inspecteurs, je m'en méfie, et ne risquerai pas de bâtir toute ma pédagogie là-dessus. Au mieux une dissert.
Et ma conclusion serait : "Les moyens ont bien progressé, mais ni les bons, ni les mauvais."

Spoiler:

Mufab a écrit:

évidemment que je prends en compte les différences entre mes élèves. Comme n'importe quel enseignant : tout simplement parce qu'enseigner, c'est aussi cela, non ?

Tu peux aussi systématiser cette démarche. Mais oui, il faut un fil spécial. C'est presque hors-sujet.

Pas bien, ça !

Le hors sujet, on n'aime pas ça, chez nous !

Allez parler pédagogie ailleurs, bande de nazes ! Du balai ! :boxe:

la suite des exercices pour "le loup est revenu" (version simplifiée)

c'est toujours un vrai plaisir de vous lire!
bon retour à rikki

Je viens de faire mon marché sur ce fil pour mon fameux Théo CE1 qui vient chaque jour pendant les vacances...
J'ai pris les oeufs de Pâques dans la version en couleurs et les images séquentielles...

Merci à toutes .

brigittem a écrit:Merci à Mowgli pour son texte sur les oeufs : c'est juste ce que je cherchais !

Je me suis permise de le re écrire en deux niveaux de difficultés pour mes loulous qui ne seront en vacances que vendredi ....

Mowgli et Brigittem je viens de bosser presque 2 heures avec Théo sur ce texte et j'ai trouvé "une coquille" (pas d'oeuf de Pâques!!!) tout au début.

"Un jour, pendant ce marché, des fermières comparent les oeufs de leur poulailler et cherchent celle qui a le plus gros.....

Mowgli a écrit:

brigittem a écrit:Merci à Mowgli pour son texte sur les oeufs : c'est juste ce que je cherchais !

Je me suis permise de le re écrire en deux niveaux de difficultés pour mes loulous qui ne seront en vacances que vendredi ....

Super ! Ravie de m'être rendue utile !

Et désolée pour le petit-fils de Sapotille. Mais grâce à sa super-mamie, il pourra bientôt lui aussi croquer tous les textes sans souci.

Pour celles que ça intéresse, voici un petit montage d'images séquentielles qui vont avec le texte.

Quand j'imprime les images, elles sont toutes floues. Peux-tu remédier à cela ?
Je vais utiliser ton histoire en lecture "plaisir" feuilleton la semaine prochaine avec questions en collectif. Les miens n'ont pas vu assez de sons pour lire cette histoire tout seul. Merci beaucoup

Je les ai grossies au maximum, ces images et ça allait bien ...

Ce texte a beaucoup plu à ce gamin de CE1 même si sa lecture est beaucoup moins fluide que celle de mon petit fils... ...

J'ai fait des exercices pour Perlette mais je ne sais pas comment les mettre sur le forum... Si qqun peut m'indiquer comment car je ne trouve pas "ajouter un fichier joint"?
Merci

nindienne a écrit:J'ai fait des exercices pour Perlette mais je ne sais pas comment les mettre sur le forum... Si qqun peut m'indiquer comment car je ne trouve pas "ajouter un fichier joint"?
Merci

Il faut que tu passes par "répondre", en haut à gauche de la page, au lieu de cliquer sur "réponse rapide".

Tu peux aussi cliquer sur "citer" en haut du dernier message et là, tu auras sous le cadre où l'on écrit la fonction "Joindre un fichier", comme dans le forum où nous étions avant.

vidocq a écrit:
Quand j'imprime les images, elles sont toutes floues. Peux-tu remédier à cela ?
Je vais utiliser ton histoire en lecture "plaisir" feuilleton la semaine prochaine avec questions en collectif. Les miens n'ont pas vu assez de sons pour lire cette histoire tout seul. Merci beaucoup

Je te mets une version en A4, en espérant que tu n'auras plus d'images floues.
Si ce n'est pas mieux, dis-le moi. On finira bien par y arriver !

doublecasquette a écrit:
Il faut que tu passes par "répondre", en haut à gauche de la page, au lieu de cliquer sur "réponse rapide".

Tu peux aussi cliquer sur "citer" en haut du dernier message et là, tu auras sous le cadre où l'on écrit la fonction "Joindre un fichier", comme dans le forum où nous étions avant.

Je dois être con, mais je ne le trouve pas, le bouton "fichier joint" (code, image, vidéo, flash, OK. Mais pas "fichier").

Alors :
1) Tu cliques sur "Répondre";
2) Tu descends un peu avec la molette de ta souris -ou l'ascenseur (barre bleue à droite )- jusqu'à ce qu'apparaisse (Ooooh !) : "joindre un fichier"
3) Après tu parcours tes documents, tu en choisis un bien;
4) "Soumettre". Et pof ! Il est dedans !

C'est pas compliqué, hein, Doc ?

(Je frime mais il n'y a pas très longtemps que j'y arrive.)

Douceur...
Je frime aussi à cause de ce savoir tout neuf.

Elles sont zoulies tes jonquilles maîtresse !