Travailler avec des jeunes déscolarisés

Quelqu'un l'aurait-il déjà fait?
Dans quelle direction avez-vous suivie?

Je sais que j'aurai entre 12 et 15 jeunes de plus de 16 ans déscolarisés, sans diplôme, avec des profils très différents et je me demande par quel bout prendre la chose!

Je me réponds à moi-même: la seule chose qui me vienne c'est la nouvelle "Crime Circus", vous savez, ce texte où il faut trouver qui a tué la victime grâce à des déductions. Au moins pour les deux premières heures, ça peut nous occuper jusqu'à ce que j'évalue correctement leur niveau et leurs besoins.

Un avis? Une suggestion s'il vous plaît?

J'ai l'impression d'être seule au monde, mais je ne renonce pas!
Je crois plutôt que je vais les faire travailler sur l'expression de soi dans un premier temps...

Je ne peux pas t'aider Amaliah, mais tu fais ça dans quel cadre?

Mais quand est-ce que tu vas avoir ces élèves ? En cours d'année ?
Je suis désolée, je n'ai jamais fait cela...

C'est la Mission Générale d'Insertion qui cherchait des profs de français maths anglais pour donner 3h de cours/semaine à ces jeunes sortis du système sans rien. Jusqu'à maintenant ils étaient plus ou moins en stage en attendant la rentrée de septembre pour demander un apprentissage ou un bac pro (ou rien du tout!). Et là le rectorat vient de se décider à leur donner quelques heures de cours quand même! Donc je les aurai 3h/semaine pendant 2 semaines sur 5 périodes. Je suis volontaire bien entendu et ça m'intéresse, mais je me sens un peu désemparée... Pas de programme, pas de livre, pas d'objctifs précis.

Je crois que mon objectif est de les intéresser et de les remettre un peu sur les rails. Evidemment leur niveau est faible et hétérogène, il y en a un qui sort de SEGPA, un autre qui a abandonné sa terminale bac pro, bref!
Ce qui me stresse en fait, c'st que dans les 12, j'en récupère un que j'ai eu au collège en fin de 4° et en 3° et qui était toujours absent parce qu'il partait en stage, mais en fait je n'ai jamais rien pu lui faire faire... Un fainéant de première. J'imagine sa tête quand il va me voir demain matin.

Et oui, je commence demain matin, je les ai 2h...
Je vais réfléchir de manière active, là...

Certaines nouvelles à chute comme Coeur de Lion ? La plupart des élèves, bon sou mauvais, accrochent bien Certaines sont difficiles, comme Quand Angèle fut seule, mais d'autres moins. Je pense à Lucien par exemple.

Ils n'auront que 30h de français réparties sur 15 semaines ?

A mon avis, tu peux prévoir de faire de l'orthographe et lire des articles de presse.

Si ces gamins ont décroché, qu'est-ce que tu veux faire en 30h ?

J'ai donné des cours à des mineurs délinquants dans un centre d'éducation renforcé. Ils avaient 3 hs de français par semaine réparties sur 6 mois. Ils étaient par groupe de 2 : impossible de les mettre ensemble sinon ils se battaient !
Comme toi, je pensais travailler en séquence ou du moins par thème mais quand j'ai vu le profil de mes "élèves", j'ai vite abandonné. Je travaillais essentiellement la lecture / compréhension et la grammaire de base. Le 1er cours, j'avais donné une évaluation diagnostique.

Je viens de vous donner des nouvelles des jeunes déscolarisés que j'ai eus deux heures pour la première fois lundi matin.

Ils n'étaient que 8 au lieu des 12 prévus et deux des trois pénibles étaient absents, c'était bien. En fait ils ont plutôt 17-18 ans. J'en ai un qui ne lit pas couramment, il hésite entre chaque syllabe et me regarde les yeux ronds après chaque mot qu'il lit.

En 1° heure j'ai essayé de les faire se présenter à l'écrit, un questionnaire à la manière de Proust (mais sans questions culturelles!): le fiasco mais qui m'aura donné l'occasion d'apprendre en 5 minutes leur prénom puisque je les faisais lire à tour de rôle, quelques lignes à écrire "quand vous aurez 80 ans, que direz-vous sur votre jeunesse?" et ils devaient commencer par "quand j'avais ... ans, ...": ça a été mais il y en a deux qui ne comprenaient ce qu'il fallait faire, c'était subtil comme exercice, et enfin des Je me souviens à la manière de G. Perec dont j'avais donné quelques exemples, ça a été.
Donc une première heure pendant laquelle je me suis demandé ce qui m'était passé par la tête de faire ça au lieu tout simplement de leur demander ce qu'ils avaient fait et ce qu'ils comptaient faire par la suite à l'oral. D'autant que j'ai une élève qui refuse catégoriquement de parler ou d'écrire quoi que ce soit de "personnel".

Ils parlent vraiment très mal du style "ah ouais mais ce que j'écris c'est de la merde", "je me souviens des crises de nerfs de la prof d'anglais parce qu'on la faisait chier" et puis c'est gratiné du point du vue du vécu, je vous passe les détails. Pour l'instant j'ai reformulé sans les faire reformuler eux pour ne pas les braquer d'emblée mais dès la prochaine fois...

Bref j'avais préparé pour la suite une activité policier et une activité presse et évidemment John, tu as raison: la presse, ça marche bien! J'ai opté pour la presse et on a essayé de lire un tableau qui rendait compte d'un sondage: ils ne comprenaient pas grand-chose à part les deux filles, puis lu trois articles sur le bagagiste algérien accusé à tort d'être un terroriste en 2002-2003 (séance trouvée sur Weblettres). Le sujet leur a plu et ils ont bien participé. Heureusement!

Du coup je vais continuer avec la presse: images manipulées, polémique, article contre la peine de mort. Je vais recycler en partie un vieil IDD! Mais il faut que je réfléchisse maintenant à ma "progression".

En langue le niveau est plutôt moyen pour la moitié et catastrophique pour l'autre moitié, pas de ponctuation, tout écrit en phonétique, aucun acquis. Je vais leur faire un petit test d'orthographe pour cibler des difficultés précises, comme les homophones.